《中职《中华优秀经典诗词诵读》教案第13课明清诗词（一）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职《中华优秀经典诗词诵读》教案第13课明清诗词（一）.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课题明清诗词(一)课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解诗词的创作背景(2)掌握诗词的主旨(3)熟悉诗词的诵读要点能力目标：(1)能读懂诗词，知道诗词妙在何处(2)能有感情地诵读诗词素质目标：(1)感受诗词的音韵之美、意蕴之美和意境之美(2)提升人文情怀和人格修养教学重难点教学重点：明清诗词的相关知识、石灰吟临江仙滚滚长江东逝水己亥杂诗其五的诗词内容教学难点：石灰吟临江仙滚滚长江东逝水己亥杂诗其五的意境及情感表达教学方法问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前彳壬务考勤(2min)T问题导入(8min)T专授新知(25min)一课堂活动(
2、IOmin)第2节课：问题导入(5min)*传授新知(25min)T课堂活动(10min)一课堂小结(3min)一作业布置(2min)教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，观看讲解明清诗词的视频，并让学生在学习平台上留言讨论明清有哪些著名的诗词作品？谈谈你对这些作品的理解。【学生】登录学习平台观看视频，思考并留言讨论通过学生课前预习，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习欲望考勤(2min) 【教师】使用APP迸行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况问题导入(8
3、min) 【教师】讲解案例雅得糊涂(详见教材)，并随机邀请学生回答(1)难得糊涂，实际上说的是一种凡事不必过于计较的处世哲学。你认同这种处世态度吗？为什么？(2)你知道郑燮吗？他有哪些作品呢？ 【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入的方法，引导学生思考，激发学生的学习兴趣【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：明清诗词传授新知（25min）【教师】讲解明清诗词的背景、意义和内容，赏析石灰吟一、知诗词之源明代自明太祖朱元璋洪武元年（1368年）灭元建国，至明思宗朱由检崇祯十七年（1644年）在煤山自缢，前后共历十六帝、二百七十七年。清代自皇太极天聪十年（1636年）改国号为清，至宣统三年（19
4、11年）辛亥革命爆发，前后共历十一帝、二百七十六年。在动荡的历史际遇中，明清诗词各自绽放着锋芒与光彩。【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题在艺术风格上，明清诗词大致分为哪些流派？有哪些代表作？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答明代诗词总体而言，明代各种文学体裁的发展是不平衡的,其文学成就主要在小说方面。在诗词方面，明代诗人不断地进行探索和尝试，先后出现了各种流派。明初，刘基、宋濂、高启等诗人勇于揭露现实的黑暗，其作品具有一定的社会意义。接着，台阁体盛行，代表作品追求雍容典雅的艺术风格，内容多为粉饰现实、歌功颂德和反映上层官僚的生活。在台阁体盛行时期，于谦的作品内容
5、和风格与之形成了鲜明的对比，他的爱国忧民情怀在诗中有具体的表现，如石灰吟荒村田舍翁等。随后，明代诗坛出现了自称宗法杜甫而追求声调格律的茶陵派，主张拟古（写诗文时仿效古人的风格形式）的前七子、后七子，反对拟古的公安派、竟陵派，等等。清代诗词清代是中国古代文学发展过程中的一个光辉时期，该时期各种文体无不具备，诸多样式发展繁荣。在诗词方面，清代诗人提倡兼学唐诗、宋词的长处，在继承的基础上不断创新。清代诗词风格多样，在数量上和总体成就上都超过了元、明两代，使诗词呈现出复兴的局面。这一时期的经典诗词作品有龚自珍的己亥杂诗、郑板桥的竹石、纳兰性德的木兰花令拟古决绝词等。二、品诗词之味品诗词之味石灰吟明于谦
6、千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗中诗人用了什么写作手法？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文通过老师讲解、课堂问答、分组讨论、解析作品等，使学生了解明清诗词的基础知识，熟悉明清诗词的经典作品（石灰石）经过无数次的锤击开凿才出得深山，把熊熊烈火的焚烧当作很平常的T牛事.即使粉身碎骨也毫不畏惧，只为把一身清白留在人世间.【知人论世】教师洪解于谦生平以及所著诗词于谦（1398-1457）,字廷益，浙江钱塘（今杭州）人，明代政治家、军事家。于谦为官廉洁，性格正直，深受人
7、民爱戴，被后世追赠谥号忠肃。于谦是T立民族英雄，其诗风格质朴刚劲，内容饱含爱国忧民的情怀，语言不失天然本色.感受诗情于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，少年于谦信步走到一座石灰窑前，观看师傅们城烧石灰石。只见青黑的石灰石经过熊熊烈火燃烧后，变成了洁白的生石灰.他深有感触，便吟咏出了这首脍炙人口的诗篇.【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题本诗表达了诗人怎样的思想感情?【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答这是一首托物言志诗。诗人采用象征的手法，以石灰石自喻，表达了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高尚节操的决心.前两句写石灰石从开采到烧制的过程,歌颂了一种视死如归、
8、从容不迫的精神。其中，若等闲与烈火焚烧”形成了鲜明的对比，显示出一种勇于接受艰难困苦的磨炼、不怕牺牲的大无畏精神.后两句写石灰石即使化成粉末，也毫无畏惧，泰然处之，只求把清白留在人间.整首诗句句不离石灰石，又句句关照人的品格，言在物而意在人，不言人而人在其中，语意双关，耐人寻味。全诗笔法凝练，语言质朴自然，风格豪迈，气势坦荡，感染力极强.吟诵诗韵【教师】播放视频“石灰吟朗诵“（详见教材），分析全诗基调全诗七言一句，每句三拍，一般是二二三拍。诵读时，读者应注意停顿，如千锤/万曲/出深山,烈火焚烧,若等闲.【师生互动】【教师】提出以下问题，随机邀请学生回答问题结合本诗的节奏特点，说一说在诵读时应注
9、意些什么？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答该诗的诵读基调是慷慨激昂的。诵读时，读者应注意全诗语意、情感的层层递进，不断提高音调。尤其是“要留清白在人间一句，读者要加大吐字力度，加重情感分量。其中，清白二字应处在音调的最高点，间字的读音要延长一些。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展讨论通过学习石灰吟，你对于谦是否有更深入的了解？诗中哪一句令你印象深刻？为什么？与大家分享交流一下。【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言【学生】聆听、理解、记忆课堂活动(10min) 【教师】组织学生开展课堂讨论，并进行交流与分享(1)找出描写石灰
10、”的其他诗词，然后用自己的语言概括其形象.(2)选择一篇令你印象深刻的托物言志诗,说说诗人是如何表达思想感情的。 【学生】聆听、思考、讲述、交流 【教师】点评学生的表现通过课堂活动，加强学生对明清诗词的认识和理解第二节课问题导入(5min) 【教师】提问引出新知识点请列举你所知道的书写长江的中国诗词，并谈谈你对这些作品的理解。 【学生】聆听、思考、发言用问题导入，让学生主动探究诗词的内容，激发学生的求知欲传授新知(25min)【教师】讲解临江仙滚滚长江东逝水己亥杂诗其五的相关内容临江仙滚滚长江东逝水明杨慎滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看
11、秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问逑，随机邀请学生回答问遨这首词表达了词人怎样的情感?【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文长江之水滚滚向东流去，多少英雄如翻飞的浪花般消逝。是与非、成与败，转眼即逝，一切成空。只有青山依然存在，每天依然日升日落。江边的白发隐士，早已习惯四时的变化。和朋友欣喜相见，与之畅饮一壶浊酒.古往今来多少事，都成为下酒闲谈的话题。【知人论世】教师讲解杨慎生平以及所著诗词杨慎(14881559),字用修,号升庵，四川新都人，明代文学家、学者，任翰林院修撰，后因大礼议案被罚充军。在长期的流放
12、生活中，杨慎游历名胜古迹，考察风土人情，致力于音韵、诗文、散曲、地理、民俗等方面的著述。他的诗富于才情,有拟古倾向，言近旨远.他的著述达百余种，被后人辑为升庵集。感受诗情嘉靖三年(1524年)，杨慎因大礼议案被发配到云南充军。据传，他戴着枷锁，被军士押解到湖北江陵时，见到一位渔夫和一位樵夫在江边喝酒，谈笑风生。杨慎通过老师讲解、课堂问答、分组讨论、解析作品等,使学生了解临江仙滚滚长江东逝水己亥杂诗其五的诗词内容，感受诗词的意境突然很感慨，于是请军士找来纸笔，写下了这首临江仙滚滚长江东逝水。这是一首咏史词，表达了词人鄙夷世俗、淡泊洒脱的情怀。上片以长江英雄等气势宏伟的词语开篇，叙述自然更替变化、
13、历代兴亡，抒发了词人对社会沧桑巨变的感慨;下片描绘白发渔樵的形象，表达了词人高洁的情操和旷达的胸怀。整首词怀古物志，风格豪放又含蓄,高亢又深沉。全词通俗易懂，借景喻理，寥寥数语便营造出一种淡泊、宁静的心境，折射出高远的意境和深邃的人生哲理,具有极强的艺术感染力.喃i镯【教师】播放视频“临江仙滚滚长江东逝水朗诵“（详见教材），辅助分析全诗基调全词的诵读基调是慷慨悲壮的。诵读上片时，读者的语气应舒缓，语调应豪迈、悲壮，读出磅礴的气势。诵读下片时，读者的语速应适中，语调应由低沉逐渐上扬，表达出词人旷达超脱的胸怀。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开展讨论学完这首临江仙滚滚长江
14、东逝水，你有什么感悟？与大家分享交流一下。【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言己亥杂诗其五清龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。【诵读体会】【教师】带领学生朗读全文，提出以下问题，随机邀请学生回答问题这首诗中诗人是如何描绘离愁”的？【学生】朗读、体会、回答【教师】讲解诗词的注释与译文内容译文离京的愁思浩如水波，向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就像人在天涯一般。从枝头掉下来的落花不是无情之物,即使化作春泥，也甘愿呵护来年的春花。【知人论世】教师讲解龚自珍生平以及所著诗词龚自珍（17921841）,字塔人，号定懿，浙江仁和（
15、今杭州）人，清代思想家、文学家。龚自珍主张更法改图，批评清王朝的腐朽，他的诗文洋溢着爱国热情。其诗气势磅礴，对晚清“诗界革命”有相当大的影响。他留存文章三百余篇，诗词近八百首。后人将其诗文辑为龚自珍全集。感受诗情龚自珍生活在一个山雨欲来风满楼的时代。当时，清王朝对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，民不聊生。道光十九年（1839年），力主改革时弊的龚自珍辞官返乡，后又北上迎接眷属，在南北往返途中写下了三百一十五首七言绝句,题为己亥杂诗。这首诗是己亥杂诗中的第五首。【知识便笺】龚自珍在己亥杂诗这组自叙诗中，或直抒胸臆，或回忆旧事，或叙述见闻感受，或与友朋赠答。其中一些诗作反映了他不满当时的腐
16、朽政治、渴望变革现实的进步思想和要求抗击外国侵略的爱国精神。【教师】播放视频”己亥杂诗其五赏析“(详见教材)，辅助赏析诗词与诗情这首诗寓理于景，借物抒情，抒发了诗人离京时的复杂感情。前两句写诗人离京时的沉郁心情。诗人以“浩荡一词修饰离愁，正面写出离愁的深广；以白日斜天涯两词侧面衬托离愁”，强化了自己离京时的眷恋怅惘、失落孤独的复杂感情。后两句将笔锋一转，由抒发离别之情转为抒发报国之志。诗人采用托物言志的手法，以落花自喻，展示了自己不畏挫折，不甘心沉沦，始终要为国效力的坚强性格和献身精神。全诗意象单纯，而情景浑成，诗人心迹昭然。短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀,揭示了一种难能可贵的生命价值观,
17、具有包容天地的思想广度和感情深度。【知识便笺】落红不是无情物，化作春泥更护花两句反用了陆游卜算子咏梅中的名句零落成泥碾作尘，只有香如故，但其意蕴更加深广，境界更加洒脱，充分表达了诗人不甘沉默、不愿碌碌无为的远大抱负。吟诵诗韵全诗七言一句，每句四拍。第一、三句是二二二一拍，第二、四句二二一二拍。两种节奏交错，使全诗产生了更为丰富的韵律美感。诵读时，读者应注意停顿，如浩荡倚愁伯日/斜，吟鞭/东指/即,天涯。全诗的诵读基调是伤感的。诵读前两句时，读者应用深沉感慨的语气读出诗人的离愁之感；诵读后两句时，读者应以激昂的语气读出诗人的决心与热情。【课堂讨论】【教师】组织学生分组，以小组为单位围绕以下内容开
18、展讨论龚自珍辞官回家后，仍不忘关心国家的前途与命运，他这样的爱国情怀值得我们每个人学习.作为一名新时代青年，我们应如何更好地爱国？【学生】思考、讨论、形成结论、派小组代表发言【教师】评价学生的发言【学生】聆听、理解、记忆课堂活动(10min) 【教师】组织学生分组，以小组为单位完成以下任务选择一篇寓理于景的诗词，简要分析其写作特点，说说其抒发了诗人怎样的思想感情，然后在课堂上分享交流。 【学生】聆听、思考、讨论 【教师】点评学生的表现通过课堂活动，加强学生对明清诗词的认识和理解课堂小结(3min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课讲解了明清诗词的相关知识，学习了诗词石灰吟临江仙滚滚长江东逝水己亥杂诗其五等经典作品，希望大家课下能够及时复习巩固，并能运用所学知识赏析明清诗词的相关作品。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对明清诗词的相关知识，以及明清诗词中的经典作品的印象作业布置(2min) 【教师】布置课后作业完成基础知识检测中的相关习题。 【学生】完成课后任务通过完成课后作业，复习巩固学到的知识教学反思在教学设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。在教学中少讲精讲，让每位学生掌握知识重点、难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，这样透过精讲、多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。
