2024年旋转的教学反思(篇).docx

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1、2024年旋转的教学反思（篇）旋转的教学反思1这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生视察钟表的指针,独立思索如何描述出指针怎样旋转的使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义,明确要想表述清晰指针的旋转，肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。其次步再来探究图形旋转的特征和性质。在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的比较到位：1、以嬉戏的方式引入课题，学生的爱好很高。2、教学中,以学生为主题，学情把握充分，引导学生发觉旋转的三要素，增加了学生的胜

2、利感。3、让学生始终以一个探究者、发觉者的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深化,学得兴奋。4、注意数学思想的渗透与点播，注意引领学生相识和体会数学内在的美感。让学生感受数学的魅力，激发了学生进一步学习数学的欲望。但课后觉得还是很多须要改进的地方，比如部分学生不能够很好的画出旋转后的图形比t顺时针逆时针的理解还是很模糊须要下来做个别辅导。其次教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些,以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展。旋转的教学反思2这节课在实施过程中基本上根据教学设计完成,说明事先对教学内容的支配和学生状况的分析较为合理，课前打算充分。胜利之处：1、情境设计和练习的设置

3、，吸引学生，激发学生爱好，尤其是当学生看到“贴春联和拼图的练习时，学生特殊情愿去操作，去挑战任务，完成后都很有成就感，能够初步做到让学生乐学。2、发挥学生主动性，引导学生自主探究，尝试操作，把课堂的时间还给学生，精讲多练,让学生做学习的主子。3、课件和教具的运用适当，帮助学生理解难点，起到了协助教学的作用。4、赐予学生适当的激励，如表扬的语言和亲自制作的简易风车。开展拼图竞赛,这些都大大提高了学生的主动性。5、课堂上的突发事务处理较好，学生提出用快捷键的方法调出翻转和旋转对话框，我并没有因为怕耽搁课上时间而忽视，而是让他站出来把方法讲给大家听，并确定他的做法，号召其他同学像他学习，但是我没有告

4、知学生是从哪里找到快捷键的方法，其实菜单里每一项后面的字母就是快捷键，这一点有所欠缺。旋转的教学反思3执教这类课，始终有着众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处的奇异感觉。学问是粗浅的。移动、旋转,是scratch控件中的基础模块，实现最简洁的程序一让角色动起来。在备课过程中，始终无从下手一学问点太简洁了，莫非我只能让角色学会直立行走么？如何构建有意思的课堂？如何让学生对scratch的爱好接着保留？甚至进一步提升他们对scratch的相识，思绪不断！备每节课我都希望能够实现这样一种效果，用简洁的现象来说，那就是教学设计要让学生发出哇的叫声，这就对了。哇，哇在哪里?哇在竟然还可以这样！是

5、的，当我的设计达到这个地步，那便可以了。当最终一起先的风车随着我说话的声音大小进行改变，那熟识的令人期盼的哇声，最终再次响起接下来，我要思索的，便是如何组织课堂教学，让学生在我一步一步的陷阱中尝到山道水尽疑无路，柳暗花明又一村之感。在本课的教学中，学生是被我圈进来了。课堂前15分钟，是最粗浅的学问梳理。这15分钟，是本课教学的基石，这高楼能不能成型，就得看这基石坚固不坚固了。在教学中，关注学问的细微环节，追求入木三分。让学生彻彻底底的吃透学问技能的要点。从学问点中，掘取出三个关键性问题，在案例的分析和制作中，反复让学生思索、咀嚼，领会问题的关键，真正驾驭学问要点。接下来，那便是甩手掌柜的下午茶

6、时间一设置了三个主题，让学生自己选择进行创作。在素材中，有微视频的帮助，有文本的提示,这些都足矣给学生放飞插上有力的翅膀,让他们如虎添翼一般放心翱翔。对学生创作的评价，我采纳了才智树的方式，让学生完成创作后就在标签写上自己的名字和主题，张贴在才智树上，看着一颗颗才智果的生长，分明，看到了学生思维的招励和才智的生成。中华文字中，最奇妙的莫过于假如二字。它给人无限的遐想，在假如的世界中，你可以畅想一切，成就宏大的自我。但也就假如二字，让多少懊悔加剧。好吧，gosh,就给我一次假如的机会：假如重新来过，在“珍惜时间主题中，我会设计一份表格学件，引导学生理清时分秒之间的关系，这样，就能够进一步提高学生

7、创作的胜利几率。假如重新来过，我会毫不吝啬的再用2分钟，和学生们细致瞧一瞧那奇妙的“声控风车是怎么实现的，因为这样，学生对SCratCh的相识便会来一次质的飞跃。惋惜，当下过于保守，放弃了这次良机。假如重新来过,我也许会对拓展任务进行系统的支配，让任务的难度层次呈现螺旋上升状态，而非如今的散漫编排，虽然敬重了学生的自由蟒，但学生在选择主题的时候，运气已经悄然影响着胜利与否。惋惜没有那么多假如但，课堂是奇妙的，就像那声控风车一样，在我们创新创建的呼喊声中，学生的才智火花不停的旋转、旋转、旋转一根本停不下来！旋转的教学反思4学生在已有的平移图形的基础上已经知道了平移一个图形时要抓住一些关键的点,通

8、过数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用学问的迁移，学生立刻学会了新知。与此同时，利用学生已学的八个方位的学问，我让学生联系说说左上、左下，右上，右下，并说说为什么不干脆移，须要分两步来完成，加深学生头脑中的移动印象。我认为砥作练习中，要注意教会学生数格子的方法，培育学生孩子们细致作业的好习惯。图形的旋转这一课，今日我们在多媒体教室上了这一课，利用课件，把旋转的过程充分展示，在学生的头脑中留下深刻的印象。但是在方格纸上画出旋转后的图形，就须要孩子的空间想象了，三角形的旋转还好，但是我发觉许多孩子在补充练习的第3题，把旋转后的梯形画下来，极大多数同学都是错的。同意汤小一根木头”的话，信任给学

9、生充分的时间后，学生会理解的。旋转的教学反思53月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下平移和旋转一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。平移和旋转这节课要解决的两个问题，一是相识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很明显，重点和难点是在方格纸上平移图形。我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：一、培育学生用数学的眼光看生活的实力。详细体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而跳舞，激发学生探究生活中的数学；在相识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对

10、平移和旋转的相识，把握其运动特点；课堂尾声的一组你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把360度旋转，更是干脆应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延长到课外。二、展示学生错误的相识，让错误成为学生进一步学习的资源。本课教学中，学生在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以推断，二是数T小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展示学生的错误，然后结合实例或操作进行验证，当学生知道自己的错误后,再引导学生寻求最佳的，思索方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自

11、动卷笔刀却是每位同学必备的工具，老师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过视察、思索，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。怎么突破？我认为，必需要让学生充分地经验学问形成的过程，让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习看法。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生视察并回答小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一

12、是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图，一格一格地向右平移，学生通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原来数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。老师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经验了思索、操作和再

13、思索，最终明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。教学本课后，也留下了一些缺憾。如：老师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效?我想今后的教学还须要不断的思索和努力。旋转的教学反思6平移和旋转”是日常生活中常常看到的现象。透过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。就本节课我谈谈自己的想法一、初步感知平移和旋转现象透过提问和出示

14、快乐谷视频引入课题和学生一同走进生动的画面中。透过这些动感的画面，从视觉上给学生以剧烈的刺激，使他们产生剧烈的求知欲望。学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、探究平移和旋转现象的特点让学生小组沟通;匚报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。透过视察，沟通，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。用白板课件演示图形平移的过程，学生视察，独立思索，并小组沟通，再全班反馈。我针对不同看法，引导学生探讨、分析、辨析、验证，并播放动画，得出：要看图形平移了几格，只要先确定物体平移的方向，再透过某一个点或某一

15、条边确定平移的距离。三、动手实践在方格纸中画出平移后的图形以小组为单位，画出平移后的图形，小组透过探讨，很快就能画出平移后的图形，并总结出画平移图形的方法是：找点、移点、连点。，让学生由发觉总结应用，逐层深化了解熟悉并驾驭所学的学问，到达本节课的难点突破。四、充分利用好多媒体白板协助教学教材只为学生带给了生活中一小部分的平移和旋转的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单一性，这节课我结合多媒体白板演示教学给学生更为直观，更为生动地体验。如在探究平移过程时，运用拖动克隆和回放功能直观演示，让学生更好更快的驾驭平移过程和方法。五、透过反思发觉教学中存在的不足教学生画出平移后的图

16、形这一环节中，没能深化的思索怎样才能让学生驾驭画法，这个资料比较抽象，许多孩子学习这个资料有难度。要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后再画出整个图形。虽然学生在群众练习时都能较好的回答出平移的方法正确数出方格数，但是还有些孩子没有真正驾驭。还须要透过不断的练习才能让学生娴熟驾驭。假如课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说打算画的想法，或者老师画一步学生跟一步。或许学生能够更好的驾驭画法。平移和旋转是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就能够近似地

17、看作是旋转现象。透过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转,感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育必需的空间想象潜力。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。一、把数学学问与生活阅历亲密联系起来数学课程标准强调学生的数学学习资料是现实的、重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。在教学中我留意结合学生的生活阅历，起先就让学生视察我开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中非常多见，在起先学习

18、之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是平移，经过演示之后，大家发觉它们运动的路途不是直线，而是弧线,于是大家明白这些运动是旋转，而非平移。透过学习与比较,孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行确定。然后让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。最终让学生来确定生活中的一些平移和旋转的现象。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、让数学学问活起来,让数学学习动起来。这是一节概念教学课，为了让学生清楚、精确地理解平移和旋转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋转的理解、创建符

19、号表示平移和旋转、设计一扇门等操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学学问活起来，让学生的数学学习动起来。透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不简单的，务必深化钻研教材，精确理解教材的编排意图，还要依据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过程。在重点难点的突破中还要多下功夫，一堂好课还是须要多研，多磨！旋转的教学反思7平移和旋转主要是培育学生空间观念，新教材在这一节的支配只要求让学生联系生活实际，对平移和旋转现象有一个初步的感受，把平移距离这一部分内容放到了高年级。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，

20、培育肯定的空间想象实力。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。数学课程标准强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。空间与图形的学问与生活有着亲密的联系,因此供应日常生活中的实例，创设详细的生活情境非常重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：摩天轮、旋转门、观光电梯、扶梯、健身器和跳楼机，引导学生进行视察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题；然后再让学生亲身体验平移和旋转运动，体会两种运动的区分；最终视察平面图形也就是自主练习1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想

21、象实力来推断平移和旋转现象，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。在本课中，有两个地方学生遇到了分歧，一个是对荡秋千的运动方式的推断，另一个是对物体平移后的样子的推断。处理第一个分歧，我给学生出示的是个动态荡秋千的图片，上面清楚地显示了秋千动起来是围围着一根轴在转动这个时候我给学生说明旋转是围围着一个点或一根轴做圆周运动，荡秋千的运动其实是圆周运动的一部分，这样学生就能很好地理解荡秋千为什么是旋转了;而另一个分歧是在做课后练习的时候，学生并没有看清题目要求就去连线了，故把形态相同的两幅图连在了一起，其实还是对平移的特点没有弄清晰，于是我从讲台走到学生面前再向后转，让学生说一说我做了几个动

22、作，仅仅一个平移能完成吗？这时候学生茅塞顿开，发觉了问题。讲解过程中围围着这个问题总结,平移不变更图形或物体的形态和方向只变更了位置而已。课堂上遇到分歧没关系，学生在遇到问题时会进行反对和争论，正是在这种不断质疑不断思索中才会有突破。整堂课学生参加度很高，学习爱好深厚，自信念提升不少，但课堂也有许多的不足，像对一些课堂生成的处理,对一些小细微环节的处理，都不是很好，比如，对六种物体的运动方式分完类后，问你能不能给这种现象起个名字？当时有个学生说叫顺时针，我说这是一个方向，就给孩子否了应当顺着孩子的想法说那假如这样转呢（逆时针）？学生就会发觉这样起名就不全面了。再比如，课本练习2的时间安排不太合

23、理，在做的时候假如老师能先让孩子读一读题目要求，弄清意思以后再放手就不会出现那么多错误了。所以说课堂上的一些做题习惯也反射着考试时孩子的习惯。要想提高成果，还是应当从细微环节处抓起。旋转的教学反思8图形的旋转是义务教化课程标准试验教科书数学五年级下册第一单元图形的变换”的第一课时。在二年级下册平移和旋转初步相识了生活中的旋转现象，能够较为精确的推断出某一物体的运动现象是平移还是旋转的基础上进一步明确旋转的含义,探究旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简洁图形旋转90oo是空间与图形领域的重要学问点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其图形变换的基础，在教材中起着承上

24、启下的作用。教材看起来编排的比较简洁，但对学生来说没有肯定的空间观念还是比较困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。在课堂上怎样把这个学问点讲的更加简洁通俗，学生易于理解一点。课前我仔细看了老师用书，对教材还是进行了适当的处理，从课堂效果看，实现了教学目标。反思教学过程，有如下几点胜利之处：一、调整教材，突破教学的重难点因为这一教学内容支配在第一单元，上课选择了四年级学生，因此对教材内容进行了相应的调整。教材的呈现是通过钟面指针的旋转得出旋转的三要素，在探究图形的旋转”的性质和特征时，干脆呈现了组合图形的旋转。依据学情，本课对教学内容进行了如下的改进，根据由线段旋

25、转单个的简洁图形旋转组合图形的旋转线索来设计教学活动。教学从视察指针从12到1起先，如何描述指针的旋转呢？在沟通中弄清顺时针、逆时针旋转的含义明确要想表达清晰指针的旋转肯定要说清绕哪个点旋转、是什么方向旋转、转动了多少度。在相识图形旋转的性质和特征时，设计了两个探究活动，即单个三角形的旋转和风车的旋转.单个三角形的旋转是由线段旋转到组合图形旋转的一个坡度，为学生的学习降!氐难度，也为后面画一个简洁图形的旋转做好铺垫，突破画图这一难点。二、三次想象，发展学生的空间观念/J浮数学对学生的空间观念的培育特别重要，不但是发展学生空间想象的基础，也是为学生今后系统的学习几何学问打下基础。在图形的学习中，

26、为学生建立起空间观念也是教学的一个难点问题，除了直观的视察，形成表象外，想象在图形教学中也特别重要。本堂课的教学，围绕旋转的特征和性质设计了三次想象。第一次是想象一下，指针从3绕点。顺时针旋转90。指向几？”，学生想象指针旋转后的位置发生了改变；其次次在组合图形的旋转操作之前进行有效的想象，想一想：风车绕点。逆时针旋转180。后，每个三角形都转到了什么位置？；第三次是在画出三角形顺时针旋转90。后的图形之前进行想象，为学生供应画图的思路，先想一想，三角形旋转后，每条边都转到什么位置了?你打算怎么画？.三次想象表面看上去减慢了上课的节奏，事实上为学生供应了想象的时间，让学生想象出线段、三角形、风

27、车的位置改变，扣住图形旋转的特征和性质，建立了几何表象，发展了学生的空间观念。三、生活素材，体会数学的生活性。新课标明确指出：”要重视从学生的生活实践阅历中学习数学和理解数学.因此，在教学中老师要擅长从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活阅历动身，设计学生感爱好的生活素材，并以丰富多彩的形式呈现给学生，让学生在课堂上自由大胆表现新奇心、挑战心、想象力。基于这样的理念，本堂课在导入部分以学生熟系的大风车歌曲呈现，风车是怎样运动的？，二年级时学生已经初步相识了旋转，紧接着学生找寻生活中你还见到这样的旋转现象吗？，课件展示生活中的旋转现象，利用学生已有的生活阅历，初步回忆以前学习的学问，快速地

28、将学生带入课堂。在相识旋转的特征和性质后，设计了生活中的这些图案分别是由哪个图形旋转而来的？，观赏由平移、旋转、轴对称等图形的改变得到的美丽的图案，以及在生活中的应用，自己设计图案装饰自己的生活，学生相识和体会数学内在的美感，感受数学学问来源于生活，又运用于生活。四、动手探究，调动学生的主动性。动手操作是小学生实践的主要形式之一，学生学习数学只有通过自身操作活动和主动参加，才可能是有效的。在数学教学中适当引导学生动手操作，使学生在具有丰富感知的基础上建立正确的概念,有利于学问的理解和驾驭，而且能有效地培育每个学生主动主动的学习看法，充分发挥学生的主体作用，从而训练学生的智能素养，使他们形成良好

29、的认知结构。相识图形旋转的特征和性质是本节课的重点，也是难点，学生很难独立的发觉旋转的特征。教学时设计了两次同桌合作探究的活动。在探究单个简洁图形旋转特征和性质时，学生通过画一画、量一量、数一数等方法，解决你是怎样推断三角形旋转的角度的？在集体沟通中初步感知三角形旋转后位置发生了改变，但图形的大小、形态没变。探究风车旋转（组合图形）B寸，”贴一贴、想一想使学生进一步相识了图形旋转特征和性质。两次探究活动，让每个学生都主动参加进来，每个人都有不同的收获，有效地提高了课堂效率，调动了学生的学习主动性。当然，每堂课都不会是完备的，总有一些值得思索和改进之处，比如作图环节，尽管有三角形旋转特征和性质的

30、探究、有对应点学问补充，但仍有个别学生不知道从何入手；另外还须要依据学情对教材有大胆的重组和设计。旋转的教学反思9其次十三章主要是学习的一种图形变换旋转。并介绍了通过旋转特别角180。的特别位置关系中心对称。以及具备这种性质的中心对称图形。并在平面直角坐标系中探讨中心对称点的坐标有什么关系。本章的主要学习是对概念和性质的辨析，以及利用性质作图。数学的学习是有其枯燥性的，如何加强与实际的联系是新课改的主要思路。本章的学习还重在培育学生在纷繁困难的图形中发觉数学的美。因此在每一小节学习完后都要留意让学生利用所学的学问设计图形，通过图形的设计，加强性质的应用，同时提高学生数学学习的爱好。在活动中帮助

31、学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在揣测、想象、比划、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点：旋转的教学反思10旋转这种现象生活中到处都可以见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步相识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正相识平移和旋转的实质。同时也更让学生在方格纸上画出简洁的平移和旋转的图形所以在教学中更特殊留意培育学生视察和思索和动手操作的实力和爱好。一、在动手操作中，相识旋转，

32、并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中支配了“画一画做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。二、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。在课中我们让学生观赏、收集图案,引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的相识。旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的

33、事情，但是让学生构建精确的概念又是必要的。第一次教学这样的内容，说句实话真是没有一点把握。这节课的教学目标是使学生进一步相识图形的旋转探究图形旋转的特征和性质能在方格纸上把简洁图形旋转90度。在教学这部分内容时，我们从人教网上下载了相关的教案和课件，在教学时首先从孩不门最喜爰的嬉戏：俄罗斯方块进行导入，让孩子们在嬉戏中弄清顺时针和逆时针旋转的含义。再让孩不门学生视察钟表的指针，独立思索如何描述出指针怎样旋转的？肯定要说清指针是绕哪个点旋转是向什么方向旋转转动了多少度这三点。第三步再来探究图形旋转的特征和性质。最终画旋转图形是本节课的重难点。刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤详

34、具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我相识到只有学生自己体验到的，才是真实的，才是深刻的，别人无法代替。这就是我们平常所说的“只能意会，不能言传吧！旋转的教学反思11学问不是通过老师的传授获得的，而是学生在肯定的情景中，借助他人的帮助，利用必要的资料而获得的。在教学过程中，为学生创设了视察、发觉和沟通学问的机会,促进学生相互沟通，相互启发，让不同的学生得到不同的发展，是老师应尽的义务。因此在教学中应充分敬重学生，突出主体性。新课起先，首先用多媒体出示学生常见的平移和旋转录像，激发学生的学习爱好，并要求学生依据视察到的现象进行分类，从而了解“平移和旋转

35、然后，接着让学生视察和实践生活,让学生亲自移一移，转一转，进一步突出数学与现实生活的联系。练习时，再一次让学生观赏生活中的图案，并试着创建平移或旋转的图案，应用学到的新学问、新方法解决实际生活中的数学问题，从而加深了现实生活与数学学问的联系，使学生体会到数学就在身边。在教学过程中，老师要留意自己的位置，始终把学生放在主体的地位。本课设计了探究性的数学活动，启发学生探究解决问题的方法，使学生从驾驭发觉问题和解决问题的规律，把引与探有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创建性学习。例如，在创设情境后，提出现象的分类问题，给学生留下独立思索的空间，引导学生探究。在如，学习按不同的方位平移时，把全部的

36、问题都给学生，让学生以小组为单位，用自己喜爱的方式解决问题，促使学生综合运用所学学问和技能，通过自主探究，合作沟通去解决问题，发展学生的创新精神。在课堂教学中，老师只有主动地为学生创设自由活动空间，学生才能淋漓尽致地发挥，对自己所持的见解或观点才能畅所欲言，特性才能逐步体现出来。旋转的教学反思12其次十三章主要是学习的一种图形变换旋转。并介绍了通过旋转特别角180的特别位置关系中心对称。以及具备这种性质的中心对称图形。并在平面直角坐标系中探讨中心对称点的坐标有什么关系。本章的主要学习是对概念和性质的辨析，以及利用性质作图。数学的学习是有其枯燥性的，如何加强与实际的联系是新课改的主要思路。本章的

37、学习还重在培育学生在纷繁困难的图形中发觉数学的美。因此在每一小节学习完后者暖留意让学生利用所学的学问设计图形，通过图形的设计，加强性质的应用，同时提高学生数学学习的爱好。在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在揣测、想象、比划、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。在整个教学过程中我力求做到以下几点：1、从生活实际引入，主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。教学伊始，我就让学生找寻生活中的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给学生，不仅创设了蕴含本课学问点的情境更让学生感受到数学与社会的亲密

38、联系，接着，为有效达成教学目标,我在敬重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，首先视察钟表指针的运行方式，让学生初步感受旋转，接着拨动钟表，在干脆感观的基础上感受旋转点，方向（可分为顺时针、逆时针两种）及角度。然后，每组发4个半圆，让学生依据已获得的感性相识，看书小组合作，自主探究一个简洁的图形如何形成漂亮的图案。操作时，每次留下最终一张，作为旋转的轨迹，引导学生从中了解旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向和旋转的角度。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。(1)利用多媒体，呈现生活信息，创设学习情境。数学源

39、于生活，服务于生活，一开课，我就让学生找寻生活中的旋转现象，并以多媒体的形式呈现给学生，不仅创设了蕴含本课学问点的情境更让学生感受到数学与社会的亲密联系。(2)利用多媒体协助教学，以静为动，突破教学重难点。本节课的重点也是难点要让学生通过实例视察了解一个简洁图形经过旋转形成困难图形的过程，明确旋转的三要素视察和操作不能达到连续展示的效果,这时，我充分利用多媒体协助教学，发挥其技术优势，化静为动，展示旋转的全过程，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点。(3)利用计算机刚好反馈的优点，激发学生追求胜利的欲望，享受胜利的欢乐。为让学生进一步理解旋转的三要素，我利用计算机刚好反馈的优点，以人机对

40、话的形式设计了习题，让学生能刚好了解自己的学习状况，还时时激励他们仔细动脑，养成严谨的学习看法，而正是在这样一种氛围中，学生才乐于学，敢于学，会于学，从而体验胜利的欢乐，树立胜利意识。3、动手实践、亲身经验设计过程。就本课特点而言，一些美丽的图形用实际操作和图形拼接的方法，都不能让学生体验旋转的过程，而网络无法比拟的优势，为学生供应了广袤的创建空间，于是，我在拓展部分,先展示一些漂亮的图案，然后让学生依据老师给的基本图形，创作自己的作品。让学生在轻松开心的环境中发展思维，提高实力，有效地促进学生获得学问并进行学问的重组和创建。而这一过程，也就意味着要变更老师从支配者的权威地位向数学学习活动的组

41、织者、引导者和合作者的角色转变。经过对这节课的教学实践，在完成了本节课教学的三维目标和学生的学习目标的同时，还存在一些问题须要进一步探讨：学生操作水平的凹凸不同，影响了图案设计的质量。由于对学问背景与联系相识不足，造成学问串联和整合度不高。同时教学还只是停留在用数学语言和学问进行单纯的引导，语言与学生的理解还有待于接近。同时阅历和技巧的欠缺是教学缺乏螭度和简便性。对教学的总结可以使自己少走弯路。旋转的教学反思13平移的教学中学生能感性相识什么是平移、能从不同的运动现象中找出平移的现象，但在说为什么是平移时出现了错误。我想这就是我们为什么要让学生知其然，更知所以然”的缘由了。在概念上出现了认知错

42、误。平移前后大小相同,方向不变。方向不变学生理解有误，这里的“方向指的是图形本身的方向平移前后不变，这要区分于运动的的方向一位置，图形的位置要发生改变，但是本身的方向不变，以此来进行辨析会更有效果，通过这样的讲解和课堂距离，大部分学生能后较清楚的明白了平移的特点。本节课较好的一方面是在课堂小结时结合生活实际说说你在生活总哪里见到过平移现象，学生的回答很精彩，许多同学有意识的视察教室中的平移现象，当有的学生说重复了都表现了悲观的表情，这说明大部分学生都在思索、参加。还有的同学也举生活中的例子，从这里可以看出学生的细心和想象力，这也激励着我，数学是来源于生活,又回来于生活的，老师要教授学习数学的思

43、想。旋转的教学反思14旋转是生活中到处可见的现象。在教学中,老师不仅仅是使学生感知和初步相识平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步相识平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简移后的图形。据此，在教学中，老师留意从学生的生活感知动身。通过大量的情景设置来引发学生的学习爱好,通过主动的探究活动来激发学生的思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学问回来到现实生活中去，培育学生视察和思索爱好。老师起先从学生感爱好的嬉戏入手，来激发学生参加学习的热忱；同时在两种嬉戏的比较中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，老师分三个层次,环环相扣，由感知到认知、由

44、线入深、由表及里的去引导学生探究和思索，并引导学生充分进行探讨，从而突破重点、突破难点。老师让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的旋转的现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。老师能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官干脆参加学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维发展详细形象性的.冲突，而且使学生主动参加，主动探究。对旋转有了深刻老师将问题情景化、爱好化，很自然地把学生引向深层次的探究。当学生面对一些数学现象或一个须要解决的数学问题进都会产生猜想。有时虽然是错误的但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重

45、要组成部分，在这里，老师让学生说出自己的揣测，并引导其进行验证，学生经验了猜想一验证的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学的探究方法。旋转的教学反思15这次教研，我讲了平移和旋转这一资料，本节课资料比较直观，离学生的生活较近，课标指出，教学时应更加贴近学生的生活，更好的培育学生的空间观念，有利于学生体会数学与生活的紧密联系，了解所学学问的价值。本节课我依据学生的实际，确定了两个教学目标：一是相识平移和旋转，并能直观区分平移和旋转；二是能在方格纸上确定T图形向什么方向平移了几格。一节课上下来,有得也有失。1、把课堂还给学生，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢

46、体语言来表演平移和旋转，这样更有利于学生直观的理解。2、展示时，我试图让学生的展示做到最精，所以对于比较简洁的学问，我选取了让学生口头展示，这样既节约了时间，也熬炼了学生的口头表达潜力；对于重点、难点，我让学生重点展示、多种方法展示，每个组都进行展示，不同的组展示不同的方法，这样更有利于突破重难点。3、在对重点资料的处理上,我选取了组内沟通和全班沟通相结合,学生说,老师适时点拨、引导，不至于使沟通留于形式。4、由于老师指导不到位，学生展示时不够大胆、大方，不能真正地动起来。5、老师的评价不够多元化，没有充分调动起学生的专心性。针对以上不足,我会不断学习、探究，使自己的课堂变得更扎实、有效！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！