《《再别康桥》说课稿-经典教学教辅文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《再别康桥》说课稿-经典教学教辅文档.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、再别康桥说课稿一、说教材再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有言语清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、心机飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这类风格特点。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧虑的离情别绪。二、说教学目标，重点、难点的确立知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，领会诗人真情。能力目标：培养先生鉴赏诗歌的能力。德育目标：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点先生喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏惧
2、心思，对课文提不起兴味，或者只能蜻蜓点水，难以深化领会诗歌的感情，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定：教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。教学难点：意象的把握与体味。三、说方法如何打破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，采取如下办法:第一，以朗读为主。俗语说读书百遍，其意自见。要品位诗歌的言语美，理解诗歌的内容，领会诗歌的感情，朗读是必不可少的。课堂上，先生的自读、教师的范读；个别先生的试读，全体先生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。第二，联想法。借助多媒体辅助教学，课堂上力求经过课件的介入激发先生的学习兴味,运用多媒体将课文内容抽象化、具体化,加
3、强先生对诗歌的主体感悟。第三，探求法。教师捉住诗中的关键字句进行斟酌、点评。四、说教学过程的设计1、导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一同再别康桥，走进诗人内心。2、分步实行：第一步：课件展现完成作者及背景介绍第二步：诗歌朗读，感受诗歌的音乐美。并背诵第三步：全体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。在让先生朗读的基础上谈朗读领会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是一场深情的离别，却流露出轻快的情调。为了便于先生精确把握这首诗有几分没法，又有几分潇洒的基调，第四步:把握与体味诗歌的意象美。先讲意境和意象的含义（融入了诗人主观情意的客观物象），然后引导先生感受诗中的意象美。让先生自读，考虑：诗中哪些景物给你留下了深入的印象。（分小组讨论交流）。再让先生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而领会诗人对康桥永世的恋情。3、小结本课我们从诗歌的意象动手赏析古代诗歌，并分析诗歌的表达感情和写风格格，同学们要学会这类鉴赏古诗的方法。4、作业设计背诵课文。试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。我的说课结束了，因程度无量，有许多不当的地方，敬请各位老师批评指正，谢谢!
