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1、金子优秀教学设计+教后反思教学设计教学目标：1.学习本课生字，能写好“甘字，理解词语的意思，掌握一些解词的方法。2 .感知课文内容，初步了解彼得完成梦想的过程是曲折艰辛的。3 .能正确、迟滞、流利地朗读课文。教学过程：一、交流梦想，导退学习1、我们每个人都有本人的梦想，你能和大家说说你有甚么梦想吗？（指名3-4位先生谈谈本人的梦想）2、同学们所说的梦想就是你们的理想，有了梦想，我们就有了前进的目标，心中就会充满希望。今天，我们就来学习一个和梦想有关的故事。故事的主人公叫彼得·弗雷特。A、手拿出来，和老师一同写彼得的彼它是生字，彼，双人旁,右侧是皮球的皮，要留意皮的笔顺。一这就是彼
2、B、下方看老师写名字，想一想，这个名字和我们的有甚么不一样。3、齐读名字。4、师根据先生的回答小结外国人名字的特点：A、两头的小圆点可不是普通的小圆点，它把名字分隔成了前后两个部分，所以我们叫它分隔符号。B、我们的名字，姓在前，名在后，而在欧美国家，人的名字和我们的正好相反。分隔符号前面的是人的名，分隔符号后面的才是他的姓。C、彼得弗雷特，姓一?名？5、过渡:下方就让我们一同走进22课金子（板书课题），了解彼得的梦想，感受他梦想完成的过程。二、初读课文，学习生字、词语1、出示本课生字，看，这些都是本课的生字，哪些不用老师教，不看书上的拼音你就认识了啊？（生识字）2、你真了不起，老师还没有教呢，
3、你就认识这么多字了，能告诉大家，你是怎样认识这些字的呢？（对提早预习的，师评价一你真是一个自动学习的孩子;对查字典认识的，师评价一遇到不明白的地方，向字典老师请教，是一种好方法;对读课外书的，师评价一多读书，能让我们添加识字量。师小结:希望同学们能处处留心积累学问，做个擅长学习的有心人。3、下方请同学们本人学习，把本人还不认识的或者识记得不牢的字借助课后拼音学会了，并把课文读通，标上自然段数。（先生自主学习，教师巡查。）4、老师发现有的同学曾经读完了，那你看看屏幕上这些带生字的词语你全会读了没有?如果还有不会读的或读得不纯熟的，赶快再看看书上的拼音。（师出示词语，生自主认读）5、生练读后指名读
4、，齐读，相机正音。A、都会读了吗?好的，开火车轮读词语，一人一个。B、谁能一下子把这些词语都读正确。其他同学认真听。三、通句读文，理解词语1、过渡:生字词语都会读了，那有无决心把课文读好啊?那屏幕上的这几句话肯定难不倒你们。这几句话话特别难读，我在读课文的时分读了好几遍才读好呢。看，第一句，谁来试一试。A、他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好败兴离去。先生可能读错的地方:结果的结在这里读第二声，如果有先生读错读成第一声，老师相机区别结果的两种读法,表示事情的结局,读第二声;表示植物长果实，读第一声。引导先生关注结果后面有逗号，要进展。怎样离去才是“败兴离去”？
5、淘金的人为甚么会败兴离去?哪个词语告诉我们淘金的人“没有找到一点儿金子”?（“一无所获”）?（师小结:看来，好好读课文，有些词语的意思我们很容易就能读懂。）2、这里还有3句话，都比较长，你会了吗?练一练。（全体出示三句话）3、谁来读一读?你读哪一句?B、他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。在练读中引导先生关注“几乎”的正确读音，和“一丁点儿”的儿化音读法。怎样干，才能算是埋头苦干？（师小结:彼得为了找到金子，几个月的工夫里不断在翻地发掘，他这就是“埋头苦干”，看，课文内容里就藏着埋头苦干的意思了，只需我们认真读课文，必然能有所发现。）C、彼得走出小木屋，发现眼前的土
6、地和之前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。在练读中引导先生能够将这段话读得正确、流利。这句话中，你有甚么词语不理解吗？（先生提出本人不理解的词，请知道词语意思的同学讲讲。）如有先生提出“坑坑洼洼”不理解，教师做以下引导：预设1、如果有先生回答出，就让先生说说你怎样知道这个词语的意思，先生可能会和本人生活中的所见相联系，师在小结中表扬先生:你能联系生活情景来理解词语，学会了查身旁的无字词典。预设2,如果先生答不出，师引导:这段话中，有一个词语的意思和坑坑洼洼正好相反?找一找是哪一个？“平整”又是甚么意思？（平坦划一）知道了平整的意思，我们就知道坑坑洼洼
7、的意思是不平坦、不划一，高高低低的。根据反义词来理解词语的意思，也是一种不错的方法。D、“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃,我可以用来种花，人们必然会买些花来打扮本人的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的”在练读中指点先生能够将这段话读得正确、流利，能够按照标点进展。这句话中有个新词叫“若有所悟”,谁知道它的意思？预设1、如果先生能够正确回答出意思:好像有点明白了甚么。师问：这个词语中，哪个字是“明白”的意思啊?哪个字是“好像”的意思?在此基础上评价:你能扣住关键字来理解词语，看来你对语文学习的方法曾经有所悟了。4、长句会读了，读课文就容易多了。指名一组先生轮读课文。
8、（师关注先生朗读情况，及时作出评价:字音都读准了，读得真流利，读得时分看清楚了标点，读得还有感情，对于读得不好的，及时给予指点，让他读通都顺。）四、再读课文，理清文章脉络1、同学们真是了不起，在短短的二十多分中工夫里，就会读了课文，下方，就让我们再次走进课文，看看彼得的梦想是甚么呢?他的梦想完成了没有？（生读文考虑2、交流：A、彼得的梦想是找到金子，寻求财富。（板书:财富）B、彼得完成了梦想，文中哪一段告诉我们了？C、出示齐读第7自然段。齐读，这里的“毕竟”让你感遭到了甚么？（彼得完成梦想过程很困难，不容易）D、师引导小结:彼得完成梦想的道路不是风平浪静的，他有无一下籽完成本人的梦想?他一开始
9、去做甚么了？（淘金，结果一无所获。）淘金失败后，他又去干甚么了？（种花。）课文哪几大节讲他种花?最初讲彼得完成了梦想。（师在先生的交流和本人的小结中完成板书）3、从“毕竟”这个词，我们可以感遭到彼得完成梦想的过程是充满艰辛和曲折的。五、品读课文首尾段，读出对真金的困惑1、在彼得完成梦想后，他说了一段话，是怎样说这段话的？甚么是不无骄傲？2、预设:如果有先生回答是“一点儿也不骄傲，你怎样会认为是这样的?无是甚么意思?不是甚么意思?让先生明白“不是没有骄傲”就阐明有些骄傲？3、他为甚么有些骄傲？由于这么多人，只需他一个人找到真金，所以，这里的骄傲其实是说彼得很骄傲。4、让我们有点儿骄傲的读读这段话
10、。5、在语境中仿造词语;彼得完成梦想，有一点骄傲，可以说成是不无骄傲。那如果同学们听到春游的音讯，大家都有点儿兴奋，可以说成是一不无兴奋。那你如果考试考得不好，有点儿难过，那就是一不无难过。6、彼得找到真金了，那么其别人呢?让我们一同来读读课文的第一自然段。7、交流。A、去找金子的人多吗?哪一个词语告诉我们去淘金的人多？理解“蜂拥而至。生活中你见到过人们蜂拥而至的场面没有?用蜂拥而至说句话。B、那么多人去找金子，找到没有？（板书:绝大多数人）C、绝大多数人没有找到，那么还有少部分人呢?他们找到了没有？D、既然也有人找到了，为甚么彼得还说本人是独一找到真金的人呢?读到这里，不知道你有甚么疑问？（
11、真金是金子吗?真金和金子一样吗?为甚么说彼得找到的是金子）E、同学们提出的这些成绩，我们下节课再深化学习探求。六、指点生字书写1、下方我们来写字。这一课有10个生字?你觉得哪个比较难写?老师觉得每一个字都难写，但是只需你掌握了写字的方法，认真去写，每个字都能写好。2、今天老师就和大家一同来写写“甘”，这个看上去简单，写好它却不那么简单的字。怎样记住甘?生交流本人的记忆方法。你们想不想知道我是怎样来记住甘字的?看，这就是一个舌头，上面放了一块糖。（师边说边演示）觉得甜不甜啊?所以甘的意思就是甜。假话告诉你们吧，这个方法可不是我想出来的，是古时分的人想出来的。古人造字的方法多巧妙，既让我们记住了甘
12、的字形，又让我们记住了甘的意思。2、怎样写好甘?交流。3、师范写，边写边引导先生关注甘的笔顺4、生描红临写。七、作业1、熟读课文2、考虑:真金和金子究竟有甚么不一样？教后反思一、上课后的第一感觉我上课一向比较置信本人的感觉，这节课上完以后，内心没有涌动几次试上时曾经有的那种酣畅淋漓，但却又有种回味无量之感。想到自认得意的地方，内心一阵欢喜雀跃，想到哪些不够美满的地方，又止不住地意兴阑珊。二、课中让我甚是得意的地方1 .任何的好课都来自教师精心的预设。2 .任何的好课都必须有正确的先生观。每个借班上课的老师，都希望班级的孩子是优秀的，这样，能最大限制地促成教学的成功。可我怎样也没有想到，今天这节
13、课中,先生个读的时分呈现出来的朗读能力这么差。也只能怪本人运气不好吧，置信这班级里肯定有很多孩子朗读能力是好的，可我老是找到那些有缺陷的。他们所展现出来的学习程度和形状，无疑打乱了我预设的教学节奏。说假话，当时我也没有多想甚么，心里虽然难免有些焦急，但只是觉得不能放弃这些孩子，不能让这些孩子的朗读成为教学过程中的过场，最少该当让他们在我的课上有所进步。所以，向来急性子的我，在今天这节课上，多了几分耐心，用不同的方法，来帮助孩子进步。其实，有些做法在课堂上我也来不及沉思熟虑，只是感觉就该当那样做，特别是在轮读课文的时分，那个小女孩连续读了两次都读不好，但她也想读好，我发现她很无助，就不假思索地采
14、取了和她一同读的策略。课后，方教授对此做了较高的评价。如今回想起来，这些教学行为的产生，是和这几年先生观的逐渐清晰分不开的。换了之前，难不成就是让这些孩子坐下，最多请好的先生再读一读，随即进入下一个教学节奏。当然好课的标准很多，我就说说这两条，使本人的课向好课靠得近一些。三、课中让我不无遗憾的地方1.遗憾之一:教了方法，却没有让先生用方法在教学中，我总结了多种解词方法，可是在课上我却忽视了让先生进行运用。比如，对文中最初一节“不无骄傲”的处理，完全可以让先生本人独立运用前面学过的方法去理解。可在课中，我越俎代庖，照旧是本人引导着他们去感知理解，让孩子学到的方法无真实的用武之地。3 .遗憾之二:
15、尊重先生，但狭窄归纳了尊重的内涵在课的结尾部分，我设置了一个让先生质疑的环节，本意是希望孩子能读出对“真金”的困惑，为下一节课的教学埋下伏笔，生成目标。前两次试上，孩子们都能如我所愿，提出成绩。可这次教学中，孩子仿佛思想达不到那个高度，毕竟所谓的成绩，只能是我引出。课后我想，孩子在课上呈现的是一个真实的思想形状，我尊重先生，不该只局限于态度上的尊重，更要扩展到对待先生的方方面面，包括尊重先生的思想程度、尊重先生的认知规律等等，不该以老师设计的成绩去替换孩子的认知困惑，而是该当让本人教学过程中的每一步都建立在先生现有的认知形状上。不管怎样，课已结束，欣喜本人在此次活动中的成长，也希望本人的课能够给各位同行以启迪，以不辜负大家在冬日里牺牲的那一天休息光阴。
