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1、生活化用于小学道德与法治教学中的对策摘要：为了能够进一步提高小学道德与法治教学质量，满足学生实际学习需求，让学生能够接受更加良好的教育引导，笔者结合自身数年参与小学道德与法治教学经验，在查阅了大量关于生活化教学策略相关参考文献基础上撰写此文，在文中详细的描述生活化教学方法对于小学生成长的帮助，总结当下小学道德与法治存在的问题，提出具有实践意义的优化方法。关键词：小学教育，生活化教学，道德与法治，问题与策略引言：伴随着我国经济的腾飞，以及素质教育的普及，小学道德与法治发生了翻天覆地的改变，小学道德与法治教师在引导学生接触相关教学知识的同时，还需要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观和道德理念
2、，让学生能够正视自身，尊重他人，从而提高小学生综合素质，满足时代赋予学生成长的要求。但令人遗憾的是，部分小学道德与法治教师始终无法摆脱传统教学理念的影响，善于使用应试教学方法开展教学任务，这种单一的教学模式会严重限制学生的成长，让学生对于道德与法治教学活动逐渐失去兴趣，最终使得道德与法治课程成为了说服教育课堂，学生不仅没有学到任何知识，还对教师抱有较大的学习意见。针对这种情况，教师首先需要认识到自身的不足，并将生活化教学理念融入道德与法治教学活动之中，创新教学方法，为学生营造更为良好的学习环境，进而激发学生学习潜能。一、生活化教学方法对于学生健康成长的帮助生活化教学方法可以有效帮助学生理解教学
3、知识与生活之间的关系，通过生活中的实例让学生能够轻松了解知识内容，降低学生对于知识学习的难度，再加之生活化特有的情感体验，可以让更多学生参与到情感理解之中，从而进一步提高小学道德与法治教学质量，满足学生心理层面的学习需求。若将生活化教学方法比作一张大网，那么它完全可以抓住所有学生的“心”，有效激发学生内在的潜能，提高学生学习质量与学习效率，让学生在学习课堂中可以拥有更多层次的感受，而非单一的知识学习活动。小学道德与法治在表面上看，是一种通过编写案例让学生能够知晓事理的教学活动，但是在实际教学活动中，需要教师进行积极引导，为学生营造良好的学习氛围，加深情感教育渗透，让学生可以与教师产生情感共鸣，
4、加深学生对于知识的理解能力，以此来达到理想的教学效果。同时，实施生活化教学方法,可以彰显出学生的主体地位，以学生为中心推动教学活动发展，让学生能够在生活化教学活动中感受到道德与法治学科的魅力，丰富小学生童年学习生活。二、当下小学道德与法治生活化教学存在的问题1.教师教学理念落后，学生参与度不高部分小学道德与法治教师虽然一直在参与教育部门的教学改革讲座，撰写相关教案报告，但是在实际教学活动中，部分小学道德与法治教师还是无法摆脱应试教学理念的束缚，在教学活动中重视道德与法治知识的掌握，通过摸底考试让学生能够将自己扎实的道德与法治素养展示给家长与学校领导。但是实际情况却与之相反。小学道德与法治最终教
5、育目的不是为了提升学生学习成绩，而是为了让学生能够拥有正确的三观思想与道德理念，保证学生能够继承我国优秀传统文化精神，避免学生受到外界不良因素的干扰。而过分重视道德与法治知识的传授，只会起到适得其反的作用。2.教学方法老套，教学模式单一我国小学道德与法治相关教材，已经经历数次改革，其内容丰富、多样且具有实践意义，但是部分小学道德与法治教师为了节约教学时间，降低教学设计压力，将教学的主要阵地始终设置在课堂，而课堂枯燥乏味的学习活动，难以激发学生的学习兴趣。当下大部分小学生是由OO后和10后构成，他们出生在一个物质极为丰富的年代，多半是家里的独生子女，从小难免受到父母的溺爱，家长为了让孩子受到更加
6、良好的教育，一般会采购大量科技导教玩具，让孩子能够接受更加高质量的教学渗透。而到了小学，他们对小学道德与法治教师开展的应试教学活动并不感兴趣，对于固定课堂教学模式嗤之以鼻，为了能够让学生获得更加良好的教育引导，教师在开展生活化教学活动时，必须对教学场景进行系统的优化，帮助学生脱离枯燥的教学氛围，才能让学生获得更加优质的学习体验。三、生活化教学方法在小学道德与法治教学中的实际应用策略1 .结合实际生活情境，激发学生学习兴趣在实际小学道德与法治教学活动中，部分教学案例符合学生实际生活，学生在学习过程中拥有较大的感触，但限于传统教学方法的限制，整体教学效果较差，无法达到理想的教学质量。为了避免这种问
7、题的发生，小学道德与法治教师需要结合学生生活情境，将学生从课堂带入生活之中，利用生活中的情感引导，激发学生学习兴趣，满足学生实际学习需求，强化情感教育的渗透。只有这样才能有效提高小学道德与法治教学质量，提高学生学习效率。例如，在人教版年一年级校园里的号令教学活动中，本章的教学目的是为了能够让学生了解校园中的各类信号，如上课铃声、下课铃声、早操铃声、午休铃声、教师指令，以及各类火灾、地震、防空预警，而这些信号与学校安排有着直接的关系，每个学校都有着一定程度的差异，因此，最好的教学方法就是让学生进行亲身体验，将教学活动与学生实际生活融合在一起。首先，小学道德与法治教师需要收集学校各类铃声，并将其下
8、载PPT课件之中。在正式教学活动开始后，教师需要按照日常学校铃声播放顺序，并且在播放“学校号令的同时，让学生做出相应的动作，完成相应的任务。如在播放下课铃声时，学生需要有顺序的走出教师，到操场上拿取教师为学生准备好的任务物品，而后返回教室才算完成教学活动。而到了部分特殊学校号令时，学生需要根据教师的安排，做出正确的安全行动，如火灾发生时学生需要按照教师的指引，有序从安全通道撤离，同时需要利用湿毛巾捂住自己的口鼻，一直保持弯腰低头状态；地震发生时学生需要躲在座子底下，双手紧抱大腿，将头埋入腿中，避免自己受到塌方伤害。通过有效的指引，让学生能够在日产生活中，可以按照学校各种“号令”作出相应的相应反
9、应。2 .改变传统课堂上师生关系，为生活化教学打好基础小学学生思维十分活跃，但是自控能力较差，生活经验十分有限，需要教师进行长时间交流引导，促使学生能够进一步成长。因此，小学道德与法治教师必须重视提升自身教学理念，创新教学模式，改变传统应试教学中教师占据主体课堂地位的状况，培养学生自主学习、合作探究、同步发展的综合能力。在实际教学活动中,教师需要根据学生个性特点，对课堂教学设计进行持续优化，让学生能够正确感受情感教育引导，通过生活化教学活动提高课堂教学质量。但是教师在教学活动中，需要强化与学生之间的交流沟通频率，及时听取学生学习意见，彰显出学生主体学习地位。例如，在人教版年二年级周末巧安排教学
10、活动中，本章的教学目的是帮助学生树立时间管理意识与自律意识，有计划、有目标的安排周末闲暇时间。而本章内容与学生实际生活十分贴合，教师可以对学生进行生活化引导，让学生能够认识到对时间安排的重要性。教师在教学活动开始之前，主动到班级里与学生探讨什么是“理想的周末”，收集学生对于理想化周末的看法，如有学生说“老师，我觉得理想周末就是父母陪我去游乐园也有学生说出“我的理想周末就是去吃两根冰淇淋”，教师将学生的小愿望逐一记录下来。而后在班级学习交流群中，与学生家长进行交流沟通，寻找周六周日能够有时间与教师一起陪学生进行户外实践的家长，同时获得更多家长的支持，允许教师带领学生一起进行室外活动。在完成初步安
11、排后，教师需要在课堂上与学生一起计划理想的周末计划，将学生的已经融入其中，如逛游乐园、带领学生吃冰淇淋大。但是值得注意的是，教师需要详细的规划每一个活动具体的时间限制，在不同的时间让学生能够完成不同的活动安排，从而促使学生能够认识到管理时间的重要性。在经过教师与学生巧妙地安排后，家长与教师成为了学生的监护人，让学生能够度过一个完美的周末，通过对于时间的细化安排，让学生可以认识到管理时间与自律的重要性，从而提高了学生综合素质。结束语：总而言之，小学道德与法治作为帮助学生养成良好习惯，树立正确人生观、价值观、世界观的生活教育引导课程，必须通过生活化教学方法，让学生能够认识到道德与法治知识运用的重要
12、，激发学生内在的潜能，提高学生学习效率，满足学生实际学习需求。同时.，小学道德与法治教师需要提升自身教学理念，创新教学方法,创设更加优质的教学环境，让学生能够接受到更加良好的教育培训，彰显出学生主体学习地位，让学生能够认识到自身学习的不足之处，并在教师教学引导下纠正自身的错误思想，强化小学道德与法治教学情感渗透强度。参考文献：1何培华.生活化教学模式在小学道德与法治学科教学中的运用小当代教研论丛，2020,(1)：82.2唐艳娟.试论生活化教学法如何运用于小学道德与法治教学中.读天下(综合)，019,(36)：1.3陈红秀.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用C2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.20194叶尔东切尔提曼.浅析生活化教学在小学道德与法治课堂中的渗透JJ.文渊(中学版)，2019,(8)：32.5唐发明.分析生活化教学在小学道德与法治课程中的应用J.小品文选刊：下，2019,(6)：55-55.6周尚芬.生活化教育模式在小学道德与法治教学中的实践运用J.中学生作文指导，2019,(3)：151-152.7程玉红.小学道德与法治课程中生活化教学模式的应用J.新教育时代电子杂志(学生版),2019,(19)：1.8张春光口.源于生活，服务生活一一小学道德与法治课的生活化教学策略探究J.下一代，2019,(6)：1.
