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1、现代信息技术对课堂教学的影响研究目录关键词：信息技术，课堂教学，多媒体技术1一、信息技术相关理论基础2（一）信息技术的概念2（二）信息技术的发展2二、信息技术在课堂教学的表现形式及其影响2（一）信息技术在课堂教学的表现形式2（二）信息技术在小学数学课堂应用的现状3（三）信息技术对课堂教学的影响5三、目前课堂上使用信息技术存在的问题5（一）教师使用多媒体的经验不足6（二）为了赶潮流过多使用多媒体6（三）老师忽视学生的主体地位6（四）信息技术的运用过于单一7四、运用信息技术提高课堂教学质量的策略7（一）提高教师多媒体教学能力7（二）正确认识多媒体在教学中的地位8（三）突出学生的主体地位8（四）丰富
2、教学的内容9总结9参考文献：9内容摘要：随着现代科学技术的发展，人们进入了信息化社会，在信息化时代,信息技术被应用在各个领域，渐渐走进了课堂教学之中，与日常教学进行了有效结合。这种新的模式将极大地推动教学工作的开展，提高教学质量水平。但是，目前信息技术是如何影响课堂教学，并且在课堂教学过程中，信息技术的应用还存在什么问题，这都是亟待解决的问题。本文先简要说明了信息技术的相关理论,接着分析了信息技术在课堂教学中的表现形式及其影响，然后发现目前信息技术在课堂教学中存在的问题，并提出一定的对策，希望对信息技术在课堂教学中的普及应用起到一定的作用。关键词：信息技术，课堂教学，多媒体技术信息时代是一个主
3、要依靠信息技术等进行生产的时代，信息已成为信息时代的重要战略资源。托夫勒认为第三波浪潮是信息革命。材料、能源和信息是现代科学技术的三大支柱。在工业时代，能源和材料科学取得了长足的进步，而信息科学则相对落后。人类社会正在进入信息时代，其社会形式正从工业社会演变为信息社会。第三波浪潮由智力主导，各种电子信息和智能手段意味着信息时代已经到来，给人类的思想和生产带来了重大变化。这为在课堂教育中使用信息技术奠定了良好的基础。一、信息技术相关理论基础（一）信息技术的概念随着信息技术的飞速发展，其应用越来越普及。作为社会发展的产物，信息技术也会对教育产生影响。在幼儿园，以信息技术为基础的教学活动也在增加。首
4、先，信息的概念。在日常生活中，信息主要指新闻、情况和信息。原则上,信息代表事物的状态和运动。“信息技术是指一种特定类型的技术,可以执行特定的活动,如数据采集、传输、处理、更新和使用、识别技术（包括识别技术和测量技术）、通信技术和信息技术（包括硬件技术和软件技术构成的四个基本内容）、人工智能技术和控制技术”。主要采用数据管理和处理。不同技术的一般用语是电子计算机和现代通信等主要工具用来获取、处理和传输信息的功能性压缩技术之一。本文所提到的信息技术通常用于多媒体、电视、计算机、网络等网络技术。（二）信息技术的发展信息技术是随着人类认识和控制外部世界能力的提高而逐步发展起来的。信息技术可以分为三个不
5、同的阶段：古代信息技术、近代信息技术和现代信息技术,这取决于信息载体和通信手段的发展。在这三个发展阶段中，语言的使用、文字的发明、印刷的发明、电信的革命、信息技术的发明和发展都经历了五大变化。古代的信息技术使用书面记录作为信息的主要存储手段，使用信件作为信息的主要传输手段,信息的收集、处理、存储和传输是在人工条件下进行的。因此，信息活动范围小，效率低，可靠性差。19世纪初，美国科学家莫尔斯成功地发明了有线电报和莫尔斯电码，开启了以电气通信和信息传输技术为主要特征的近代信息技术的发展。电信革命以电报,传真，电话，广播，电影和电视为主要内容，极大地加快了信息传输的速度，空前减少了信息传输的空间，空
6、前增加了信息传输的及时性。随着美国第一台数字计算机的诞生，第五次信息革命和现代信息技术的发展开始了。现代信息技术是以电子技术特别是微电子技术和计算机技术为核心，以通信技术为支柱，以信息应用技术为目标的科学技术群体。其中，计算机技术和通信技术的发展使信息能够在大范围内快速、准确、有效地传输。现代通信技术正朝着数字化、宽带化、高速化、智能化、集成化、网络化的方向快速发展。二、信息技术在课堂教学的表现形式及其影响（一）信息技术在课堂教学的表现形式信息技术的形式是多样的，不仅仅是我们最常见的多媒体技术，只要是借助于网络信息技术进行教学的方式，都可以算得上是信息技术的运用。一般来讲，主要有以下四种形式。
7、1 .直观演示直观演示就是我们最为常见的多媒体技术，教师在教学时充分利用信息技术,将课本上的知识与多媒体素材相结合，进行合理的内容搭配，将课本上的内容以另一种更为形象的方式演示给学生。通过直观演示，增加教学的生动性与趣味性,这是传统的板书教学无法做到的。2 .辅导交流信息技术的另一种运用方式，则是通过网络进行辅导交流，比如进行作业检查、知识点的巩固与检查。在传统的教学中，教师只能针对性地做到这些，但是借助于信息技术之后，就可以对每一位学生做到有效的辅导交流。目前，各种学习型的软件层出不穷，教师与学生在这个平台上进行交流，方便快捷。同时，教师还可以对于学生之间的差异进行个别辅导，实现学生的平等教
8、学。3 .资源共享网络最为显著的特点就是资源共享，不论是什么形式的资源，也不论身在何处，都可以通过网络来进行汇集与传播。这种资源共享的形式大大丰富了学生的学习资源，使他们从原本的纸质教材转变为多样性、全面化的资源库。丰富的学习资源不仅仅对于学生的学习产生了巨大的影响，对于教师也是如此，极大限度上扩大了教师的教学知识量，让教师在教学时更加得心应手，对于教学也是极大的促进。4 .合作探究合作探究主要指两个方面，一是学生之间的合作探究，二是教师之间的合作探究。对于学生而言，大家之间相互探究交流，既有利于提高团队的协作能力，还能提高学习的。对于教师而言，教师之间打破闭门造车式的教学，建立同校合作、跨校
9、合作、远程探究等多种方式，不断提升教师自身的教学水平与专业素养。（二）信息技术在小学数学课堂应用的现状通过问卷调查法、观察法以及文献法收集信息技术在小学课堂应用现状的信息。利用在南宁经开区三小实地考察的机会，向在校的六个年级任课教师发放并收回问卷。在此期间，观察指导老师的课堂教学情况，并与指导老师探讨信息技术在小学课堂上的使用情况以及如何更好的使用信息技术使得学生学得更高效。同时，也查阅相关文献，了解信息技术在小学数学课堂中使用的现状。1 .较多教师对信息技术辅助教学持认可态度表2-1信息技术辅助教学的效果信息技术对提高教学效果有用吗？效果明显约占61.41%信息技术有助于学生对数学概念的理解
10、？选择同意60.13%我经常利用信息技术解决重点和难点？22.35%（几乎完全使用），54.71%（有时），22.94%（很少）与传统教学相比，使用信息技术对学生参与度影响？选择提高约62.24%您在课堂上使用信息技术的频率？选择“广泛使用”约占77.65%从表2-1中能够看出了，信息技术在小学课堂教学中的应用较为普遍，并发挥着一定的积极作用.但同时也存在一些问题，比如：利用信息技术存在没有达到预期效果的情况、使用信息技术并不一定能促进学生理解和掌握重点和难点、即使使用信息技术还存在学生不积极主动参与学习的情况。2 .信息技术在小学课堂教学中发挥重要作用表2-2信息技术的使用情况您在哪个教学环
11、节中使用应用信息技术约96%选：导入环节、讲授新课、巩固练习您导入环节使用信息技术原因？几乎全选：吸引学生兴趣您在新授课使用信息技术的原因？90%选：吸引学生兴趣；解决重、难点；形象生动展示教学内容您在巩固练习环节使用信息技术的原因？95%选：拓展、提供多层次、多类型的习题您在总结、复习环节是否经常使用信息技术？约88.64%选择不使用您使用信息技术的目的？100%选：拓展课外知识；解决重、难点；激发学生学习兴趣您经常使用信息技术的形式？86.84%选：展示教学内容从表2-2中能够看出了，大多数教师在新课的引入和讲解例题时，使用信息技术辅助教学的次数较多，但是，在复习旧知和课堂总结时，偶尔会利
12、用信息技术辅助教学。因为信息技术可以提供轻松愉悦的学习气氛、可以直观清晰形象生动的展示教学内容、可以吸引学生学习数学的兴趣等优势，所以，大部分教师在导入环节、讲授新课、巩固练习时，利用多种软件和设备使用信息技术辅助教学。3 .教师的信息技术相关知识与能力基本满足教学要求表2-3信息技术的使用便利性调查您在教学中使用过最多的教学资源？91%选：下载网络资源、学校购买的资源您操作信息技术的情况？77%选：一般在应用信息技术时您遇到问题如何解决？84.88%选择求助他人帮忙从表2-3中能够看出了，多数教师会用他人的教学资源授课，也有少部分教师通过整合教学资源，做出符合自己教学内容和风格的课件、教学动
13、画等。绝大多数教师有能力做教学课件、打字、搜索信息等，具备基本的信息技术相关知识和技能。信息技术相关设备出现故障，多数情况下，教师需要请教同科、信息技术教师或售后服务人员帮助修理教学媒体等设备。可见，教师的信息技术相关知识与能力基本满足教学要求，但不够扎实和全面。同时，因为缺乏相关知识技能、缺少准备时间，所以多数教师会用他人的教学资源授课。4 .学校信息技术相关设备基本满足教学要求在有信息技术的使用满意率上，有4个人选能充分满足要求，31个人选基本满足要求，4个人选不能满足要求并影响教学，其中还有人选了教学设备老化，需要更换。由此可见，现有的教学设备能基本满足多数老师的需求，但同时，存在教学设
14、备不够先进、不够齐全等问题。（三）信息技术对课堂教学的影响1 .有利于培养学生积极学习的兴趣现在的课堂学科种类繁多，有的学科不仅仅是需要理论性的知识，还需要实践，需要创造出一个科学的环境，让学生有兴趣参与其中。比如其中的科学课程,传统的教育方式就是简单地讲述书本上的知识，简单枯燥，无法激发学生的积极性。教师将信息技术运用到课堂教学之中，根据课本上的知识进行信息的转化，以更为直观的方式向学生表现，促进学生的理解。在目前，我国最为常见的信息技术就是多媒体技术。借助于多媒体，让学生学习与课本相结合，更加深入了解到学科知识，给予他们发挥想象力的空间，促进他们对于知识学习的兴趣。2 .创设教学情境任何一
15、门学科的学习都需要联想，学生通用教师的描述与课本上的文字图片是很难发挥联想的。信息技术的运用，将文字与图片生动化，以视频的形式呈现,在加深学生知识的同时，又能够唤醒他们对于知识之外的探索。比如对于五年级科学上册课本中的食物链和食物网进行教学，以传统的方式，很可能就是教师在口头上进行食物链地叙述，或者是在黑板上画上几条食物链，可是这样不仅麻烦，还不利于学生观看。而借助于信息技术，采用动态的多媒体课件在电子屏幕上可以以视频的形式展现，创设出一个情景，比如是一条蛇在田间捕捉青蛙，青蛙在捕捉稻田里的蝗虫，而当青蛙吃掉蝗虫、蛇迟到青蛙后，又有一只老鹰从天上飞下抓住了蛇。通过这样的画面，学生就可以清楚地知
16、道“蝗虫一青蛙一蛇一老鹰”这样的一条食物链，比只用口头上的叙述更让学生加深印象。信息技术创设出教学情境，吸引学生的同时，又完成了教学目的。3 .利用多媒体信息技术，优化实验教学在这一点上，同样是针对科学这门学科而言，虽然这门学科一直以来都没有受到重视，但是其为学生打下了科学的基础，影响重大，信息技术在这门学科上的运用无疑是发挥到最大化的。课堂教学中实验是一种常用的教学手段，通过实验才能让学生从理论走到实际，将知识真的转换为己所用。但是，由于课堂实验条件普遍较差，尤其是实验器材，相对比较匮乏。因此，在课堂教学中学生一学期只能做三两次的实验，而且还是以观看教师做实验的方式，或者是部分学生进行实验操
17、作，无法让每一位学生都亲自动手做实验。信息技术的运用正好弥补了这一缺点，虽然还是无法让学生都亲自操作实验，但是可以通过观看实验的具体操作过程，加强对实验过程的了解，提高实验的有效性、规范性和正确性，优化实验教学。对于一些实验条件较差的学校，信息技术无疑是雪中送炭，对于一些实验天骄较好的学校，信息技术则是锦上添花。三、目前课堂上使用信息技术存在的问题（一）教师使用多媒体的经验不足新的年轻老师接触教学年龄较短，对多媒体的理解不够深入，没有形成自己的课堂风格，多媒体运用的教学经验不足。许多老师对FIaSh、PhOtoShOP等软件则不够熟悉，运用多媒体出现许多问题。有些老师直接运用多媒体在教学，使得
18、一部分青年教师养成了“照本宣科”的习惯，一旦遇到硬件设施故障或停电等情况，甚至接下来的课程内容都做不到心里有数，直接影响到了课堂质量。而对老教师而言，对多媒体的使用不够熟练，如一些音频需要转化为特定格式才能在多媒体上播放，多媒体在教学经验不足同样也影响到了正常的教学，因此教学经验不足，导致多媒体在教学出现许多问题。（二）为了赶潮流过多使用多媒体任何教学方法都是为了帮助教师取得更好的教学效果，教师在选择教学方法时，首先要了解教学方法的优缺点和适应性问题，根据学习目标、教学内容和教学对象，选择适当合理的教学方法。但是调查发现教师普遍“跟风”，大量使用最新的教学方法，与其他教学方法一样，多媒体在教学
19、也有其局限性，它不适用于任何一门学科，也只是一种辅助教学。由于对多媒体在教学缺乏全面的认识，使得教师为了赶潮流而硬性使用多媒体。南国农教授曾指出：“重视多媒体技术在教育中的应用研究是绝对必要的。但是，如果我们认为计算机多媒体可以替代其他教学媒体和教师，就只能关注计算机多媒体的教育应用，而不研究其他方式的教育应用。”这告诉一些教师对多媒体在教学理解不足和过度依赖的批判。有的教师只看到多媒体在教学的优势，“一叶障目”，不分学科、教学对象和教学内容，而全部采用多媒体在教学，恰恰相反。也有一些教师把多媒体在教学简单地等同于课件制作，即拷贝、粘贴教材内容。可见，许多教师对多媒体在教学存在误解。（三）老师
20、忽视学生的主体地位在多媒体在教学手段和传统教学方法倾向的调查中，多媒体在教学方法逐渐被越来越多的师生所接受和喜爱，但是语文老师一味灌输知识，忽视学生的主体地位，没有与学生进行良好的互动。传统的教学方法虽然落后，但还留给学生记忆思考的时间，但多媒体的教学方法，老师几乎不留给学生思考时间，跟学生互动性就更少，只知道自己独自教学，不顾学生的感受，无论多媒体教学技术如何先进以及功能如何完美，它都不能成为支配我们课堂的主导力量。语文课堂不能完全是视听的组合，学生对语言的感受不能仅通过课件屏幕来填补。使用现成的录音和视频给学生演示阅读，用动画取代诗词的朗读。在这样的课堂中，学生不会感受到教师想要表达的情感
21、，学生只是被动快速地观看多媒体，走马观花的学习使缺乏对语言和人物理解的深刻感受，没有朗读语文课本中的古诗词，也无法体会其中的韵律和作者所包含的深情。从这些结果来看，学生被动地学习，降低欣赏语言和影响语言的能力，弱化了学习成果。（四）信息技术的运用过于单一从我国课堂教学对于信息技术的运用现状来看，呈现出一种“范围广，单一化”的局面。信息技术的运用几乎已经覆盖了大部分的校园，但是在运用上过于单一，往往只是以多媒体的形式来呈现，通过投影仪来教学。而在其他的方面，比如资源共享、辅导交流等方面实行得并不理想。教学是一种全面而复杂的工作,不仅仅是有课堂上的教学，还有课下的教学。在课堂上使用多媒体教学，在课
22、下则可以使用其他的形式，线上线下相结合，才能更好地发挥出信息技术的作用。四、运用信息技术提高课堂教学质量的策略（一）提高教师多媒体教学能力面对许多老师多媒体技术不足的现状，学校要加强老师多媒体在教学能力的培养，首先要提高老师的专业水平，加大信息教学培训课程，包括教师的计算机软件操作水平，以及教师教学理念的更新。学校可以与高等师范院校合作，找到适合培训主题的师范院校和培训教师，邀请培训教师进行面对面的互动交流，对一线教师进行深入的培训，培训是通过多种渠道进行的，网络技术的快速发展丰富了培训的学习方式。基于网络技术的培训平台可以与教师进行长途和面对面的交流。学校应制定教学平台，推荐多媒体在教学培训
23、课题，并鼓励更多教师参与。通过网络视频，语音通话的形式，加强讲师与受过训练的老师之间的沟通和沟通,及时反馈学习情况，提高老师的计算机水平。使一线教师能够将培训中的学习理论知识真正内化到自己的教学理念中。在对多媒体技术有一定了解后，老师在进行多媒体教学时，要抓住关键，要抓住重点，帮助学生理解课文的难点，用特殊的方法和效果激发学生的视觉和听觉，肯定能事半功倍，可以利用多媒体来丰富教学内容，使学生动眼、动耳、动手、动脑，达到培养学生思维能力的目的。比如在教背影一文时，为了加深学生的理解，老师可以在课前制作了一个flash动画，并要求学生反复观看父亲爬站台、过铁路的动画场景。学生一般比较喜欢动画，他们
24、会非常认真。让学生在不知不觉中了解到父亲对我的爱和我对父亲的爱。在教学中，要把练习与板书恰当地结合起来，在多媒体在教学中，由于屏幕切换速度快，因此每节课的教学信息量很大，它似乎解决了用更少的时间完成更多教学内容的问题。但老师翻动的速度太快，学生往往无法接受。这就要求教师进行直观的板书写作，让学生慢慢理解板书写作，并能跟上教师的思路。同时教师要引导学生欣赏课文，努力理解课文的语言和情感，培养良好的人格。根据不同年级、不同地区，学生应“因材施教”，根据教学对象设计课件。在学生中，受年龄、经验、地域、知识储备等因素的影响，教师必须根据学生的具体情况设计教学中多媒体运用。除了对学生进行具体的分析外，针
25、对不同的诗歌主题，多媒体制作也应该有所不同。按不同风格制作课件时，如制作诗歌、散文类课件时，教学中多媒体运用可以插入与图像、意境或类似内容有关的图片、音乐、录音甚至视频，营造氛围，使学生进入文章的意境，融入作者的精神世界;当主要内容是小说和戏剧时.，学生可以先观看根据文章拍摄的视频来理解故事；以解说性文字和科技文章为主要内容，利用多媒体在教学的优势，如形象直观、静态动态、动态动态性强等，并利用多媒体设备以三维或动画的形式呈现文中所描述的事物，这不仅可以引导学生更快地进入学习氛围，它还可以进一步培养学生的学习兴趣。（二）正确认识多媒体在教学中的地位老师在教学时“追赶潮流”，大量使用最新的教学手段
26、，认为任何课程都可以使用多媒体在教学，面对这一点老师应该转变思想观念。首先作为一名教师，应正确认识多媒体在教学的地位和作用，多媒体在教学融文字、图片、声音等为一体，化静为动，化无形为有形，可提高学生的学习兴趣，也能更有效的创设课堂情景。但多媒体在教学只是一种教学手段，必须围绕着教学任务并为之服务，不能本末倒置。过度使用多媒体，放弃传统教学。应适度采用多媒体在教学方法，并与传统手段有机结合，发挥各自优势，发挥辅助教学的作用。老师在课件制作和课堂教学过程中要把握知识的“度”，在课件中补充相关材料（板书、朗读）。因为教师的个人示范更具情感，教师的表达，动作可以影响学生，激发学生的阅读兴趣，教师也可以
27、将多媒体与教师阅读相结合，例如在教授长江之歌这首诗时，教师可以使用多媒体并设置一个音调做背景音乐，然后在黑板上书写。通过老师在黑板上的读写，学生可以看到老师对长江母亲河的表达、行动和赞，深化诗歌情感表达。多媒体在教学中的应用应该适量，与教师的有效控制和及时指导相结合，在语文课堂上，使用多媒体进行教学的进度和节奏也需要教师根据学生的实际情况来确定。教师应注意引导学生的学习态度和方法，培养学生思考问题、讨论问题的习惯，及时评价学生的独到见解。课件设计要灵活，教师可以在课件设计中预留学生的思考时间，也可以在课件结构中尽量使用多个超链接，将教学过程中单一的“线性结构”改变为多样化的“网络结构”，便于教
28、师进行调整和控制，也能适应不同学生的接受能力和理解能力，而不是不分场合地一味地使用多媒体。（三）突出学生的主体地位无论教学方法的应用如何，都必须反映学生的主体地位，在语文使用多媒体教学时，也要求教师关注学生的感受，加强与学生的互动和沟通，从而突出学生的主体地位。教师应该意识到多媒体只是一种辅助教学的手段，在教学过程中不能超越甚至取代学生的主体性。学生是独特的个体，每个人有不同的学习习惯，对语言和写作的理解是非常不同的。在教学中使用多媒体，应该根据学生的习惯,激发学生的内心体验，从而取得良好的教学效果。在教学实践中，教师应该充分发挥学生的主动性，注重促进学生的发展，注重实现教学目标，注重提高教学
29、效率，科学合理选择，设计多媒体。初中生的注意力不容易集中，好奇心很强，容易受到外交事务的干扰。在中学教学中，教师应为学生提供参与课堂活动的机会，加强师生互动，促进师生之间的情感交流。应该走下奖台，走进学生，将注意力从多媒体操作转移到学生的注意力，并注意学生对教学内容的反馈。例如，陈先生用多媒体教授文本月光，通过演奏“月光之歌”的音乐吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣。通过问题和讨论的形式，引导学生思考和想象月光描绘的场景，然后在多媒体上播放月光的照片和背景图，询问学生的感受如何，如果学生感受不深，老师应该在此处多停留一些,并进行详细地讲解。等学生感受到月光的美之后，再引导学生大声朗读，欣赏
30、文章的语言美，并培养他们发现美和欣赏美的能力，这种方式提高了学生的兴趣，激发了学生的思考能力和想象力，充分发挥多媒体在教学在提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性方面的优势，使学生勤于思考。（四）丰富教学的内容以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示出什么内容？这是教师必须要认真思考的。如果只是将课本转换到投影仪上，那是没有意义的。信息技术汇集了丰富的资源，教师将这些资源整合起来，对于课程设计系统化的教学，丰富教学的内容，这样才能提升教学水平。比如在介绍动物时，可以拓展出十二生肖，还可以通过播放有关十二生肖的动画片来进行教学，让孩子们不仅更加认识到动物，还产生爱护动物的心理。总结将信息技术
31、应用到课堂的教学中，可以提高课堂的丰富性，知识的形象性，对学生的注意力也有很大的改善，使教师和学生都能更好地融入教学活动中来，但是因为信息技术不像是操作电脑那样简单，有其深度和难度，许多老师对信息技术不是很熟，在教学课件的设计和教学材料的选取上，要花大量时间来研究分析，加上教师对信息技术教学的误解，忽视了与学生的互动，导致学生主体性的丧失，极大地阻碍了课堂教学的发展，对学生的教育和未来产生不利的影响。为了解决这一问题，本文在扎实的理论研究基础之上，理清信息技术在课堂教学运用中所出现的一系列问题和原因，对教师科学合理的使用信息技术提供了一些建议，借此希望学生的教学得到全面的提升，促进学生全面发展
32、。参考文献：1冯强.现代信息技术环境下小学课堂教学设计的研究J.软件（教育现代化）（电子版）,2019,000（001）:3.2刘亭亭.现代信息技术在初中语文课堂中的应用J.课程教育研究:学法教法研究,2019,000(011):P.165-165.3韦靖薇.浅谈现代信息技术与初中语文课堂的有效融合J.中学课程辅导(教学研究),2019,13(14).4熊素权.现代信息技术对传统课堂教学的影响J.科学咨询,2018(20):67-68.5慕鲜梅.现代信息技术对课堂教学的作用及影响J.陕西教育:教育，2017(6):45-45.6鲍志超.基于现代信息技术的课堂教学模式有效性研究J.新课程(中学),2018,000(012):4.
