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1、学生静喇飒下优化作业IStt策略研究作业是教师在课堂活动的另外一种知识延伸,主要是以学生所学的知识为基础,自主地进行问题处理。通过布置作业可以让学生巩固所学过的数学知识,拓宽思路,加强在生活中的应用,提高分析能力和处理问题的能力。当前,小学数学作业存在着单一、重复、枯燥、量多等问题,重知识讲解,轻解答运用。所以,在设计教学任务和课外作业的时候,教师一定要注意掌握知识的实质,确保作业设计的合理性、灵活性和适用性,使学生在做功课时能更好地培养其自身的数学核心素养1O一、优化小学数学作业的意义(一)提高小学生的综合素质由于受传统应试教育的影响,许多老师非常注重学生的学业表现和成绩,往往会给学生布置大
2、量的家庭作业,以增加其学业分数。由于学业压力过大,很多学生把自己的业余时间用来做大量的计算题,在作业完成的过程中没有一个明确的目标,也没有根据每个学科的实际情况来进行适当的调节,导致很多家庭作业都要在同一时间内进行,有些基础较差的学生要在课外作业上花费更多的时间。然而,随着“双减”政策的实施,老师的思维方式发生了变化,也意识到了核心素养的重要性,教育重心也转向了培养学生综合能力上。尤其是在数学领域,有些抽象的观念很难被直观领会,这就要求教师从学生的思维逻辑能力、判断能力、联想能力、抽象思维、空间思维、合作意识、竞争意识等方面的培养出发,进而提升小学生的整体能力2。(二)减轻小学生的学习负担全面
3、落实“双减”政策,优化数学作业设计尤为关键。作业设计既要对小学生的学习情况进行最优控制,又要在数量、形式和内容上加以控制,以改善其学习效果。从小学生的角度来看,最重要的就是让他们能够在一个健康、幸福的环境中长大,不要盲目地做功课,要把功课做好,发挥出最真实的自我。尤其是在数学教育中,学生的兴趣会影响到他们的学习与应用。因此,教师要重视培养他们的思维和逻辑,让他们认识到学习的真谛,体会到数学学科的作用和乐趣,能将所学习到的知识运用于实际的生活中,从而可以从中得到学习经验。(三)促进小学生的全面发展在课堂上,教师要针对学生的认知和掌握程度进行分级作业,从而达到更灵活有效的目的。优化作业形式既可减轻
4、学生的学业负担,也可以引导教学的改革。教师要注重日常作业布置的实际情况,注重培养学生的学习热情,并以贯彻落实“立德树人”的教学原则为标准,使教育真正回到原来的样子。每个学生都有自身的特点,都希望能够自由地展现自我。为了让学生在德、智、体、美、劳全方位得到发展,真正做到优化作业设计,就需要把学龄儿童从课外学习中解放出来,让他们有自主学习和思考的空间,有时间去玩耍、体验、创造。二、目前我国小学数学作业设计中存在的问题(一)计算习题的量较大优化主要是为了解决课外作业过多的问题。以往的教学方式都是以试题为基础,导致作业量过多,再加上其他学科的作业,给学生带来了更多的负担。学生面对的可不止一项科目,还有
5、其他科目,这些功课都要用课外时间来完成,这样的压力非但没有办法让学生的学习效率得到提升,而且长期下来,学生的睡眠和生活作息也会受到很大的影响,导致他们在课堂上很难全神贯注。因此,优化中最主要的目标就是做好家庭作业,让学生在课余时间内高效完成学业。然而,过度的家庭作业会加重他们的学习压力,对他们的健康发展不利。目前,小学生除了要做学校布置的各科作业之外,还有很多家长希望孩子能早日出人头地,把子女送入各种各样的补习班、兴趣班。但如果孩子学习负担过重,学习压力过大,他们就会陷入无边无际的知识海洋中,反而会起到相反的作用,使他们失去学习的积极性,从而产生消极的后果。(二)作业内容过于片面大多数的教师都
6、会在课堂上做些与教科书相关的练习,即便是练习的内容和格式与教科书并无太多的差别。这种练习大多是单纯用来做运算,并没有太多的创意,很少能提升一个人的整体水平,而且还会让人感到厌烦。而且,数学和语言不同,不像语言那么宽泛,大部分都是几何和数值运算组成,学习的东西太单一,难以让人产生兴趣。在实践中,由于学生所学的科目太多,学生在复习、练习、作业上难以完成太多的任务。在没有大量习题练习的情况下,学生很难将数学知识与方法彻底的掌握,这也是数学的一个特性。当学生开始学的过程中,往往会对数学的研究产生抗拒心理,从而使其难以进行统计分析。从班级里的功课来判断,大多数的家庭作业都是相互抄袭的。而一些可以自己动手
7、做,并且做了一些习题集的同学,对数学的基础知识和方法就有很好的掌握。(三)缺乏作业过程反馈数学是一种非常抽象的东西,它的原理和内容都是靠自己的思考来理解和掌握的。然而,许多老师在评价学生的学习成绩时,却常常采用“标准答案”的形式,许多的运算题仅仅只是判定出了问题的真假,并没有给学生提供足够的实际的反馈,就不能保证作业的质量,通过网络和电子设备,学生就能找到答案,而不需要用大脑去思考。这样,老师就不能了解真实的家庭作业情况,从而导致老师不能充分认识孩子。由于在数学教学中,有些学生把数学视为一种很难掌握的知识,因而对数学失去了兴趣,造成了数学成绩难以提高。这不但是由于某些数学题的难点,导致学生对数
8、学的认知水平比较低下,甚至有的学生考了很好的分数,却对所学数学知识在现实中的应用一无所知。因而在学习过程中,学生的学习效率会下降。三、优化作业设计培养学生数学素养(一)以人为本,弹性设计优化作业最基本的目标就是要使学生更好地发展,不管采用何种教育方法和作业模式,都必须坚持“以人为本”。在教学过程中,老师要充分尊重学生的主体性,给予他们更多的自主,在布置家庭作业时要灵活。对该学科的学习内容,不需要再安排重复的任务,可以根据原有的内容设计一些简单易懂的任务,他们就会变得更加积极,更加渴望学习,在老师的指导下,把家庭作业当成一种小挑战,让他们不会被束缚。小学数学教学的主要目的是让学生通过对所学知识有
9、一个较完整的理解,为学生打下坚实的理论根基。因此,在平时做功课时,一定要将数学与日常生活结合在一起,这样才能在日常的工作中,将自己掌握的数学应用到实际中去,让学生逐渐体验到数学的快乐。例如,在小学长方形和正方形一课中,老师就能把这些知识和现实结合起来。针对正方形、圆形、三角形、长方形、平行四边形、梯形、菱形等,让同学在现实中进行“大分类”的学习。例如,“在课堂上找找”“在房间里找找”等,让孩子们认识到周围的各种图案,例如,“长方形”:毛巾、桌子、电视机、椅子、沙发垫、壁画等;“正方形”:魔方、粉笔盒、钟表、棋盘等;“圆形”:篮球、足球、碗、桶、杯盖等等。有时,作业不能局限在文字上,还可以用来进
10、行观察和解析,这样更能激发孩子的大脑,让他们将自己的感觉和知识进行联系,从而在大脑中建立起一套完整知识系统3O(一)遵循发展,分层设计教师在布置家庭作业时,要尽可能地掌握每一个人的实际情况,不管是对知识的认识,或是对问题的思考,都要根据不同的孩子不同的发展情况综合考量。每一个学生都是特殊的,他们的情况也各不相同,唯有分层教学,方能百发百中。在理解的前提下,如果在学习中遇到问题或障碍,老师可以依据自己的认识和判断力进行修正。针对基本功不扎实、中上游、思想比较积极的学生,采用分层布置作业的方式。通过对学生进行适当的练习,可以使他们逐步形成自己的思想体系,能够熟练把握关键的知识,从而提高他们的数学学
11、习水平。老师要时刻了解各个层次学生的学习状况,并按照其发展方向划分出不同层次的任务,让他们轻松地做,但是可以通过自己的努力去做,从而激发他们的主动性和潜力。例如,在二年级的时、分、秒教学中,老师可以把学生的家庭作业分为A、B、C三个级别。从单一到繁复,从简单模式再到渐进的困难模式。A类任务可以设定为:区分时间,时、分、秒以及所表达的意思;B类任务可以设定为:把握时值与秒值之间的联系,以及对时间的准确辨识;C级别的任务,可以设定为:掌握和使用时间,能够根据问题设定去进行判断和利用。将家庭作业划分为不同的任务,这样可以让学生在学习的过程中,逐步提高解决问题的难度,让答题变得更加的有趣,这样可以让他
12、们在挑战自己的时候感受到数学的乐趣。同时,各个层次的同学也可以用这样的方法进行协作,一起做一些不同层次的作业,互相帮助,互相学习,互相进步,互相努力,共同成长。在这种教学方式下,学生的学习积极性就会明显增强。在教学活动中,教师还应该对于作业问题进行分解,使他们能够更好地进行问题的分析和解决,进而促进他们的独立、协同。通过对学生进行适当的练习,可以使他们逐步形成自己的思想体系,并能够熟练把握关键的知识,从而提高他们的数学学习水平。教师只有把问题的解决方式传授给学生,让他们学会用类推的方式来解决问题,才能使他们养成自主学习的好习惯C4:0(三)确保高质,创新设计优化并非不安排作业,而在于减少学生在
13、课堂上的学习负担,增加课堂效率,实现有意义的课堂,不必徒劳无益。因而,对小学数学老师的教学提出了更高的要求,而非只注重数量。教师应通过多种形式的数学教学,培养学生的创造力,使所有的孩子都能对数学产生兴趣。由于儿童的性格比较活跃,喜欢玩耍,因此教师可以针对这些儿童的不同特点,采用不同的教学方式,来提高学生的学习能力。通过对数学问题的学习,可以让学生在提问中找到新的问题,从而引起他们对新问题的好奇心,使他们能够更好地解决问题,更好地了解和学习。同时,也可以让老师有更多的时间和精力来进行更深层次的学习5O例如,在三年级的千克和克教学中,老师可以把它变成一种生活化的作业,让学生加强对日常生活的观察,去
14、了解公斤、克、千克之间的转换。在做家庭作业的过程中,老师可以列出几件东西,让学生来衡量和估算,例如“一颗乒乓球”“两个苹果”“一袋面粉”“一辆自行车”“一块巧克力”,等等,让他们在自己的日常活动中,用自己的经验来衡量和计算,来理解其中的规律。让他们自己动手,自己摸索,这样才能提高他们的记忆力。举例来说,当我们谈到“重量单位转换”时,教师可以创设一个作业形式,如“小兔子的平均体重为5千克,而小朋友的体重为35千克,那么大约几只小兔子的体重和一个小朋友的体重相等呢?”可以引发学生的思考,让他们去体会其中换算的对等关系。综上所述,优化小学数学作业具有重要的意义,可以提高小学生的综合素质,减轻小学生的学习负担,促进小学生的全面发展。但是目前小学数学作业设计还存在着一些问题,计算习题的量较大、作业内容过于片面、缺乏作业过程反馈等。因此,数学教师就要以人为本,弹性设计,遵循发展,分层设计,确保高质高效,创新设计,以此来提升数学教学的质量,还孩子一个自由自在的课外时光。