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1、我该当感到骄傲才对教后反思我该当感到骄傲才对教后反思一一、读中感悟，领会情感变化在先生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，先生能一下子找到“冤枉”“骄傲”两个词语。然后我让他们说说为甚么感到冤枉?先生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为甚么又骄傲呢了？”自然过渡到第二部分的学习。二、借助媒体，分角色朗读，了解脚掌、睫毛、驼峰的作用课文中描写的沙漠离先生的实践生活很悠远，大部分的先生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只需在沙漠中才能显得出它的作用。因而我借助多媒体，经过图片的展现和言语文字的训练，帮助先生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙
2、漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，经过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。先结合课文说，再结合本人说，让先生说本人想说的话,同时提升本课的主题，先生由骆驼的骄傲引发到本身的骄傲，由此及彼，由人及己，进步每个先生的自决心。三、指点拓展延伸除了让先生理解课文的内容外，还让先生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发先生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说甚么？我该当感到骄傲才对教后反思二我该当感到骄傲才对是一篇极富情趣的童话故事，童话故事
3、的教学，最忌就事论事。在教学过程中，我留意处理好基本素养与创新能力的关系，凭借课文所提供的言语材料，并经过设计巧妙的导入方式、创设有效的情感沟通情境引导先生丰富、充实课文内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。导入是教学的一个重要环节，导入的质量直接关系到教学质量。新课的导入不仅要新颖独特，而且言语要风趣幽默，尽可能以新颖活泼的面貌出如今先生面前，这样可以激发先生的学习兴味，令先生耳目一新。导入时我以孩子们眼中的本人为实例，让先生说说我容颜上的特点，先生有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默风趣的话语道出它的有用的地方，并用“在别人眼里是缺点的东西，说不定正是值得你骄傲的优点呢！”这
4、句话自然揭示了课题，为课文的学习打下了伏笔。这个充满人情味的导入，引发了他们的阵阵笑声，激发了他们的学习兴味，用“活生生”的事例，更容易使先生感遭到真实感、亲切感，调解了课堂教学的气氛和节奏。关注课堂的人文交流，关注先生闪耀出的创造火花。鼓励先生读书有疑，敢于质疑，先生质疑以后，教者又巧妙地加以引导，让先生初步了解“一词多义”的景象。其实孩子才是最好的老师，他们凭借生活的经验和相关的学习积累，自在地发挥他的创造力来解读文本，这类创造性理解老师应及时给予肯定，让孩子良好的学习习气得以保持，并潜移默化地对其他孩子的学习方式产生影响。一堂课的成功并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到“思想与思想
5、的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让先生亲近文本，与文本碰撞;亲近文中角色，与角色交流，让先生与文本与角色进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，构成了独特的浏览体验，先生的个性与学习智慧也得到尽情展现。课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台！我该当感到骄傲才对教后反思三一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的考虑很多，我不断在心里问本人：“我感到骄傲的是甚么？”回顾课堂，我感到骄傲的是孩子们独特的思想与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，先生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导
6、先生谈谈你感到骄傲的是甚么时，先生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到骄傲的是我读过四大名著。”“我感到骄傲的是我具有一个幸福的家。”“我感到骄傲的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。我感到骄傲的是孩子们的大胆与认真。调皮的他们居然做到了静心听课，致使于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到难堪，同时感到庆幸，难堪的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。我感到骄傲的是班上过半孩子爱看课外书，并能将课外知识运用到课堂学习中来。回顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到本人与骆驼妈妈相距甚远。其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，
7、而我没有用心上课,没有认真倾听课堂上的声响，致使于出现许多幼稚可笑的成绩，例如先生想象沙漠风沙刮起来的情景，先生说：“沙漠里飞沙走石J我给的评价是“飞沙走石用得很恰当。”我给的评价该当是“你的想象很丰富，还能用上飞沙走石。”在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用途时，前面的先生将文中的语句都找出来，我引导先生用本人的话来概括，按理这是正确，可我的引导有成绩，致使于听来累赘。在引导“我感到骄傲的是一一”我的范例是“我感到骄傲的是具有你们这样聪明的先生。”致使于出现“我感到骄傲的是有一个爱我的妈妈。”我该当更多地引导先生发掘本人的优点，而不偏离文本的价值取向。如此一来，“循循善诱”岂不成了一纸空文吗？其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的工夫过多，致使于后面的教学（骆驼身体各部位的用途）极为仓促。第二次相遇本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导先生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“骄傲”的内涵，从而正确地认识本人和别人。结果没法中只好忍痛割爱。其三，朗读指点是我的弱项，特别是对话部分，毕竟还是草草了事。这样一来，“适时点拨”岂不成了“随意指点”了吗？这节课，该当是支离破碎，漏洞百出，有望各位指点迷津，让我在今后的教学中有所进步，离骆驼妈妈近些。谢谢！
