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1、司马光片段（出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。生读句子。）师：老师将搬，字换成拿，字，大家再读一读。（生再读句子.）换掉好吗？为什么？（通过朗读比较。）生：因为是一块大石头，司马光拿，不动，要用搬、生：我有补充，用搬字，说明东西很重，用拿字说明东西很轻。师：真不错！请同学们再想一想，在生活中，什么是须要我们搬的，什么是须要我们拿的呢？（课堂忽然活跃，学生踊跃发言。）师：说得真好，信任你们也确定读得很好，我们一起来试试吧！（生有感情地读句子。）生：老师，既然较重的东西用搬，那么司马光搬起来的那块石头确定很大，课文为什么还要说搬起一块大石头呢W这个大字应当去掉！师：（一愣）这个同学的想
2、法很有道理，大家同意他的看法吗？（生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。）师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗？同学们一边听一边想,他说得有道理吗？（生重述。）（大多数学生举手表示同意他的看法。）师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个大字好吗？（好！生齐答。）有没有谁不同意去掉大字呢？想想看，为什么你不同意呢？（生细致思索。）师：同学们，现在我们就来实行小小辩论赛，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。（一场小小的辩论赛惊慌地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异样活跃。其中有一位学生这样
3、说：我觉得这个大应当留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得搬，司马光确定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。）学生的见解多精彩！他们能大胆地提出去掉大字，这是成人不会想到的；而要保留大字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教化取得意想不到的效果。然而学生独特的发觉和见解无一不与老师的谆谆教导有关。为了理解搬字，老师没有越组代庖，把成人理性化的理解强加给学生，而是让学生通过换词来比较，通过朗读来比较。学生相识了”搬与拿邪J区分，老师乂让学生联系生活实际运用”搬用拿我想：假如学生不经验从感性理性感性你J过程，唯恐不会提出大，字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，老师一方面充分确定这个学生，一方面又给了足够的时间让其他学生重视并思索这个问题，并相机引导学生反对这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维实力得到了充分的进展，创新精神得到了培育。课堂小小辩论赛，营造了活跃的、富有生命力和制造性的氛围，极大地调动了学生的学习热忱，点燃了学生才智的火把.上一篇：司马光片段1下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新
