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1、回声说课稿一、教材简析回声是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象一一回声。课文情节生动，引人入胜，充溢童趣，读起来有一种亲切感，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生探究科学的爱好。二、教法、学法新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。语文教化应踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式。依据新课程理念精神和二年级学生的生活实际，本次教学通过试验演示创设必需的情境，以做促读，以读促思，读悟结合，来组织教学，多方位组织、点拨，引导学生通过朗读、视察、想象、小组学习等活动，在自主学习的根底上沟通、合作，提高阅读实力。突出了老师的主
2、导作用以及学生的主体地位。三、教学目标（其次课时）1、学习默读课文，能联系上下文或生活实际理解水纹、“激起、“荡回来等词语意思。2、能抓住惊异、“快乐等词语有感情地朗读课文，读出欢快、惊异、亲切的语气。3、能联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，造就学生酷爱大自然的感情，激发学生探究科学的爱好。四、教学重点难点理解妈妈说的话，懂得水的水纹与声音的水纹的相像点，初步了解回声的成因。五、课时支配本课分两课时教学。第一课时：学会五个生字，能正确、流畅地朗读课文，初步理解课文内容。其次课时：理解课文内容，了解回声的成因。六、教学过程（其次课时）（一）创设情境，谈话激趣1、同学们，在上新课之前，老
3、师先请你们看一段录象：用用你的小耳朵。细致听。（播放课件：一位小挚友爬上山顶，对着高山喊：我来啦！太美了！”山谷中出现相应的回声：“我来啦！“太美了！”）（创设情境直奔主题，拉近学生与课文内容的距离,激发学生的新颖心与学习愿望，引入课文学习。）2、老师提问：同学们，刚刚在录象片段中听到了什么？为什么会出现这么好玩的现象呢？今日，我们就来学习一篇好玩的课文回声（板书课题）3、学生据题质疑：看了课题，你想知道什么？学生在初读课文时不难发觉一些问题，老师应把留意力引导到这两个问题上来：回声是什么声音？在哪里能听到回声？（学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题，变更了学生在不明白教学目标的状况下
4、跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑，造就了学生思索、提问的实力。选择一些具有思维价值的问题，以激发学生进一步探讨的欲望和爱好）下面请同学们带着问题自己读课文。（二）学习1、2段老师过渡：有一天，一只小青蛙跟着妈妈出去玩，发觉一只小青蛙在跟他学说话呢。小青蛙在什么地方发觉有一只小青蛙在学他说话呢？1、指名读第1、2段，思索问题，读后答复。2、指导有感情地朗读。利用插图体会譬如句的用处，指导读出环境的漂亮。（三）创设情境，朗读感悟36段1、引读第三段。小青蛙惊异极了，就去问妈妈：一一。妈妈笑着说一一。2、妈妈是怎么做的？又是怎么说的？请同学们默读第4、5段，用一一画出妈妈怎么做的句子，用画出妈妈说的
5、话。3、学生读完后四人小组沟通探讨4、汇报（1）投影出示句子，引导填空。青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水机激起一圈圈（）O（）遇到河岸，又一圈圈地（）回来。（2）试验演示。视察水的变更，并说说水的变更。相机理解“激起、水纹|、“荡回来的意思。（3）运用多媒体课件，进一步说明声波，加深对回声现象的理解。（4）说说对回声的理解，同桌互讲。老师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。声音的（）遇到桥洞的（），要（）回来。这样，小青蛙就能听到（）啦。这返回的声音就是（）。用因为一一所以一一的句式说说为什么能听到自己的回声了。（新课程倡议自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中，应激发学生的主观能
6、动性，放手让学生自主学习，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，通过动手试验、合作探讨、完成填空等活动，激发了学习爱好，调动了学生思维，让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。造就了合作沟通实力，提高了阅读理解和表达实力。）5、指导有感情地朗读课文。自读、竞赛读、分角色读等，抓住惊异、“快乐“笑着等词语引导学生读稀惊异、欢快、亲切的语气，读后评议。（通过朗读，指导在读中感悟课文，理解内容，在读中悟情。）（四）总结课文，拓展延长1、课件再次呈现课前播放的情境，引导探讨：此时此刻，你知道回声是怎么一回事了？（帮助学生深化理解课文，懂得回声的原理，进一步体会回声的微妙。）2、平常生活中你在哪里还可以听到回声？你能来说明一下吗？3、小结：大自然是特殊奥妙的，关于回声有许多奥妙，有爱好的同学课后可以通过多种途径去找寻答案。（五）实践活动到空旷的山谷或房子内喊两声，听听自己的回声。（这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事，感受大自然赐予的快乐。）（六）板书依据回声形成的原理，设计板书如下:回声遇到水纹石壁返回
