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1、济南的冬天说课稿一、说教材和学情（一）教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮景色写景散文。编者支配这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蔡含在字里行间的感情。（二）学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维实力和审美实力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应当都宠爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说爱好是最好的老师。因此老师要充分利用他们的爱好引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目标1、教学目标依据语文课程标准的基本精神
2、，语文学习重在强调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：学问实力目标：理解重点词语，而尝积累语言，体会济南的冬之美。过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培育感悟散文的实力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。情感看法与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2、教学重难点为了达成教学目标，我将的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所杼发的思想感情。三、说教学方法教学：1、依据语文特点和学生实际状况以通读法、探讨法、合作探究法进行教学。这是一篇充溢诗情画意的散文
3、，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必需通过多种方式反复诵读，使学生深化文本，深刻感悟，进行特性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。2、采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采纳了：自主学习法、小组探讨法及反馈练习法。四、说教学过程及策略为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。
4、（一）情境导入一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。和学生一起观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的踪迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。（二）朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1、学生用一两个词语概括自己经脸感受过的冬天的特点。2、老师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍转下“济南冬天”的特点。3、学生思索：为什么会出现这样的差异？济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。（三）以温晴识温情“温情”在我身边学
5、生朗读第一段，小组沟通，领悟作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。（四）以温晴看温情“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色调看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充溢着温情和希望。老师引导学生跳读课文，找寻温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1、摇篮安唾图2、雪后小山图3、山村卧雪图4、玲珑水晶图五、以温晴赏温情“温情”在我心中老师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在中描绘了济南的山、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在显明的形象中融入了自己独特的
6、感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。（一）走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美O老师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。1、守护摇篮的母亲2、细致周到的护士3、塑身优雅的女郎4、娇美羞涩的少女5、俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具特性，而又都充溢温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。老师引导学生思索:老舍先生为什么只选取女性彩象来比拟描绘呢？主要让学生明白：这些形象能体现暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。（二）品堂温情的语言语言自然、质朴，亲切、柔软，充溢着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词,然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品尝。
