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1、15自相矛盾公开课一等奖创新教学设计15自相矛盾【教学目标】正确认识“弗”“吾”等生字，读准多音字“夫”,会写“矛”“盾等四个字。掌握好停顿和节奏，能正确流利地朗读课文，背诵课文。能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾的故事。理解“其人弗能应也”的原因，领悟故事的寓意。【教学重难点】教学重点：用自己的话讲述故事，并背诵课文。教学难点：理解“其人弗能应也”的原因，领悟寓意。【教学过程】激趣导入，学习生字“矛”、“盾师：有这样一种文体，它讲出来，是一则短小精巧的故事；你读懂了，会明白一个深刻的道理；把它浓缩成四个字，它便是一条大家耳熟能详的成语。（1）猜一猜这是什
2、么字？（出示“矛、盾两个字的象形文字图片。）（2）书空和老师一起写一写吧！“矛”字，独体字，上紧下松。二笔一点别忘记，三笔横钩要喀长，竖钩在线撇舒展；“盾字，平撤宜短，竖撤稍直，底部齐平。（3）矛和盾是古代的两种兵器，但是当他们组成一个词语“矛盾”时意思就发生了变化，今天我们便学习与矛盾有关的一则寓言故事。（补充课题）齐读课题。读准字音，读通句子。出示自读提示：自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。自由读。请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。检测读。这则文言文一共五句，请同学逐句朗读。（指名读，纠音，强调“夫的读音）3.连句成篇，谁来挑战？
3、（请生读）三、理解句意，渗透方法，读好节奏。1 .出示自学提示：1）借助注释和插图，说说故事的大意。（2）遇到不理解的词句，可以做上标记。（3）小组交流。自主学习快速梳理每句话的意思，难懂的字词在旁边及时做好批注。2 .小组展示理解：楚人有鬻盾与矛者，誉之日：“吾盾之坚，物莫能陷也。（板书：结合注释）（1）理解“盘句中还有一个法字，你知道是什么意思吗？（2）理解“誉”。誉在字典中有三个意思（出示），本文中的“誉你觉得是什么意思？你选择“夸赞”的依据是什么？总结方法：我们可以联系上下文推知它的意思。（板书：联系上下文）3.理解句意并指导朗读，读好停顿。理解：又誉其矛日：“吾矛之利，于物无不陷也。
4、（板书：联系生活）四、创设情境，以读促悟。师：同学们让我们以笔为矛，以书为盾，来夸一夸自己的矛和盾。读出“叫卖”感、夸耀感。时光的年轮载着我们回到两千多年前的楚国集市上，这里上人来人往，热闹非凡，一个卖盾和矛的人为了招揽生意，大声吆喝（引导学生读）眼看围观的人越来越多，还有不少人询问起了价格，楚人很得意，他更加大声地吆喝道他的吆喝一声赛过一声（指名读）理解：“以子之矛陷子之盾，何如？（指导朗读）读出“疑问”感，创设情境，指导朗读。理解：其人弗能应也。理解“弗和应理解。理解“弗为不”；理解“应”，就是答，回答。明白面对楚人的叫卖，旁观者的问题一出，楚人被问倒。方法。联系上下文进行理解。思维碰撞，
5、激荡火花。其人弗能应也的原因是什么？你能这样的句式说一说吗？如果“矛”戳穿了“盾”，就说明：“矛”很,盾不。如果“矛”不能戳穿“盾”，就说明矛”不,“盾.很O2.用文中话就是：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。理解：“立”的意思是存在。明白什么都剌不破的盾和什么都能剌穿的矛是不可能同时存在的。联系上下文的方法理解词语不论是现代文还是古文都是好方法。拓展延伸，晓作者。师：同学们今天我们学习的这个故事作者是谁呢？作者韩非，也称作韩非子，是战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家、政治家和散文家。韩非子中收集了他及后人创作的五十五篇独立的论文。我们十分熟悉的守株待兔老马识途滥竽充数等寓言故事皆出自韩非子讥作业设计。师：希望同学们课后找来韩非子一书，细细品读，从中领悟做人的道理。
