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1、加强信息反馈培养创新能力摘要：新时代，新发展，新要求。当今教育也应是创新教育，培养新人才，做新事，并非简单复制前人的套路。“不输在起跑线”，唯“分数，唯升学，唯升大学，与全面培养人，开发人的潜能智越、创造性教育初衷渐行渐远。大力提倡教育创新，语文教学应通过信息反馈，培养创新。关键词：创新空间发现新问题提取新问题创新情感创新信心有人说，中国的小学教育是听话教育，中学教育是“分数教育”.这种评论虽不全面，但也在一定成世上反映出我国基础教育忽视创造力培养的实际情况。因此,在课堂教学中，我们必须大力提倡教育创新，研究如何及时获得语文课堂教学的反馈信息，积极开发和培养学生创新能力，是语文课堂改革中值得研
2、究的课题。一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学，给予学生创新空间。在课墩上，给学生一个追求创新，表现和发现自我的时间和机会，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学生是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。当学生在课堂上学习时，尽可能多地为学生提供一些创新的机会，让他们的创新思维和操作能力得到应有锻炼和提高，当他们不时流露出新奇的目光，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为体。股来说，课堂的教学效率也会较富。二、从学生回答、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拨，引导学生主
3、动发现新问题。在语文课中，让学生朗读，答问质疑是老师的主要教学手段之一。但应该认识到，这也是教师获得反饿信息，引导学生主动发现问网的主要途径.这一点从道理上来说，教师是不会有异议的，但也因为这样，这问题就更容易被忽视了。一些教册在上课时，往往为完成教案中计划安持的需要而进行提问，至于提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为不必要顾及r一节课下来，只重我这节课的教学计划完成了与否，却忽略了学生的实际收益有多少，学生是否有一些新奇的想法。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗错时间多而实际收效小和失去引导学生发现新问题的重要原因之三、从学生的书面练习中获取反馈信息，及时查缺补弱，
4、积极培养学生主动提取新问题。任何创新性观念的产生，都需要从贮存在头脑的知识经验中提取有关信息。在提取过程中，需要有选择，有针对性地激活那些与解决问题有关的信息。这个选择、激活，提取新问题的过程是学生形成创新心理的关键过程。教师经过这环节或整节.课的辛勤劳动,学生掌握有多少知识，是否发现新问题？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课常教学效率，培养学生主动提取新问题的能力。我们所说的书面练习，当然包括课外的，但我们这里特别强调课常上的。现在,语文教学中学生的书面练习都安排到课外去了，这不但加重了学生的课外负担，就从及时获取课堂反馈信息角度来看也是不科学
5、的.所以，我们既应该从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”，也需要积极提供学生主动提取新问题的机会。若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡导，对个别后进生加强问导：对带有共通性的存在问题集中加以评点：对学生新奇想法加以鼓励，这样，学生抄写中的钳别字，造句的病句，作文中的离区等问题不是可以得到及时组正，同时激发学生的创新情感。四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，激发学生创新情感，树立创新信心，认真加强“教与“学”的协调性。课后与学生交谈，给学生一个追求创新发展自我的时间和机会,J解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息和激发学生创新情感的又一途径，但这种征询感见的方式忌问卷式
6、的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息，才会激发学生创新情感，树立创新信心。学生一旦产生了创新的浓厚情感，他们将把全部的学习与生活都置于创新之中.这时最关键的还是要树立创新信心，心理学研究表明，几乎每个人的每一份成功都建立在自信的基础上的，如果一个人对自己没有了信心，还有什么成功创造可言？现代创造学理论告诉我们，人人都有创造的潜能。心理学家奥托指出：我们所仃的人都有惊人的创造力“。人的创造潜能是可以开发和培养的J所以，我们要培养学生的创新能力，就必须树立学生的自信心，只有如此，学生才敢创新。当你了解到学生觉得语文特别有趣，学得既轻松又愉快，并且能够不是地提出许多新奇的想法，不知不觉就到卜课时间了。那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说明已经基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。
