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1、浅谈结构助词的、地、得用法摘要：在汉语教学过程中,经常会出现结构助词”的、地、得”的使用问题，学生在学习时会遇到一些困惑，有时连教师自己也搞不清楚该用哪一个，这种现象十分普遍“本文主要从语法，字词意思、特定范围等方面来分析“的、地、得”的不同用法及含义，并针对一些典型的例句解拜了它们的用法和易混淆的地方.，目的是通过这样的总结分析，共同提高语言运用水平，提高教学质量。关健词：结构助词，语怯懑义，位置，用法众所周知，“的、地、得”都有相同拼音，不同意义，在进行汉代语言的学习时往往被混淆，乱用。这不仅给我们的生活带来些许麻烦，还给我们的学习带来许多困扰。为此，对这三词进行透彻分析减轻困扰是很重要的
2、.按照相关数据显示，目前“的、地、得”这三个字更受大多数人日常生活的使用。而“的”是使用人数范围最广的，然而由r“的、地、得三字的拼音相同,人们在日常交谈中雎读de”,也没带来交流的困扰，但一旦需要书写时，往往这三个词是最难分清的，错误也就接踵而至，但这三词各有各的寓意，不能使用错误。、结构助词的、地、得的语法意义1 .“的”的语法意义的”这个助词主要是用来表示定语的，在句段中“定+中”这个结构主要”是表示名词短语的。比如他的书包可爱的小狗等等。另外，“的”这个诃还有其他的三方面的表示，其一，在名词、形容词、动词等后面的短语中，“的”字短语是其用法，比如“她们的“紫也的跳着的等等，这可以片面的
3、来说是“定+中”的省略句式；其二，在句子末处的的“，大部分是一种肯定、疑问的语气。比如“这件艺术品是采用红檀木制作而成的”这个书包是你的？”等等。同时，句末的”的”字有时候跟在些短语的后面，这也表示种原因、状况等，比如“当时回家路上，是小明和小蜡一起回家的”还表示一类词”之意，比如“花里胡哨的“：其三，“的”这个字还存在着固定短语搭配，比如.真的.”总的来说”“拉的拉等等。.地”的讲法意义地”的讲法意思是与状语有关系的助诃，在句段中是处于“状+中”的位置，“2”联系字与字的助词，比如认直地看紧张地听”等等。众所周知，在一段句子中，在“状+中”的句子中，其中的“中一般来说是谓再，而“状”则是用来
4、强调.解释，修饰谓语的，而且“中”大部分是动诃以及形容词的，因此“状+中”这种语句最为普遍的出现，也是句段中最重要的语法，是值得用来探讨其他用法的垂要结构。3.得”的语法意义得这个助词的用法主要是用来体现补语的，句子结构中主要是“中+补”来联系字与字，比如“美得喜滋滋”“说得眉飞色舞”等等。在中+补”的句段中，中依旧大多是动诃或者形容诃，且主要的特色是大多为单双音节,比如跳、说、美楣、吃饭等等。但对于“补，其词性较为多且杂,其主耍是用来补充说明谓语中心词，因而，由此可见，补语具有语句丰富形象，词藻华丽等特点。而这种特点也是值得我们进行选择的关键点。二、结构助词”的、地、得”的用法1 .“的、地
5、、得”的位置一般来说，在一个句段中，“的”大部分是使用在名词前的，“地”大部分是用在动词或形容诃之前的，“得大部分是用在动词或形容词之后的，由此，才形成自身的一种判断选用。所以，在面对V个助词时，耍如下文一样记住它们在句段中的位置，比如：地上的蚂蚊慢慢地变得多了起来在这段句子中，运用了三个Pe1.那按照上面说的法则去判断”的、地、得”的位置，第个F第在名词“蚂蚁”前面,所以这里的de应该是的：第二个“de”,它的后面践若动词“变”，所以这里的“de”应该是“地”；第三个de在动词变之后，因此，这个“de应该用得由以上的透彻分析可知，整句话应该是：地上的蚂蚊慢慢地变得多了起来。2 .”的、地、得
6、”的用法混油在实际语言运用中，众所周知，“的、地、得“因其语音相同而意义不同而变得越发红杂，以及在人们交流书写时对着三个字不理解的杂乱性，迫使了能正确使用者三个字的人数较少，另外，还有自在因素的影响，比如我们在交流中的误用以及随意使用，还有书写时的对字的不理解而随性的书写等等，都致使这三个字的错误使用人数更为广泛。通过实际性的实践中,好多使用问题相维扑来,最常见的混淆便是的和地”,其中，混淆人数中最不理解的便是用地的时候用”的3比如：我们要认真的批改每次作业。我们要对每一次作业进行认真地批改。通过分析以上的句子，我们可以明白这两句话的、地”都存在着使用错误。在例中，很明显应该将“的”改成“地”
7、。主要是因为这句话的句意是“我们批改作业，因为批改”是动词，做这句子的谓语，认真做这句子的状语，因此要用“地”，这是放在动词之前的位置.由此可见，这个使用错误较为容易，因此，往往受到使用者的忽视而出钳误。在例中，也很明显应招地改成的工因为通过分析这句话，我们得出其句总是“我们进行批改”，“批改”在这里衣示的是“宾语”，是一种名词句义，而“认真表示的是定语，且在名词之前要使用“的”，因此这里应该是“的”而不是“地”。与第一个例句相比，这句出错率更高,也更难眼就找出错误。因为单从这句话“认真地批改来说，是没仃错误的.然而，一旦招这句放入一段话里就会变味”，以至于出了使用钳误。同性产生相对应的变化，
8、的、地”也要做出相应的改变，好让句意没有毛病0然而中华文化博大精深，许多词有多种词性，比如漂亮、考虑、观赏,等等，因此，在使用这一类的词语时，要注重这类词在句子中的词性和句意，以此，才能准确找出最适合的助词。在实际实践中，我们还了解到的和得的混淆人数也较多，但事实上，这两个是很容易区别开来的，而11只要分析句了哪个是动词，哪个是名词，便可以诚少错误的发生了。因为“的”用在名词前，“得”用在动词后。但正因为如此，它有些时候也误导了我们。例如：校园里种得大多是柿子树。猫追的老鼠四处逃安。俗话说的好，三个臭皮匠，抵个诸葛亮。由以上的句子分析，我们可以知晓这里的”的和“得都是错误使用的，是不合理的。在
9、例句中，维从“种得”来看是亳无问题的，也符合句子结构。但从整体来看，可以知晓这个句子的主要成分是“种的是柿子树”，“大多”是定语，与种无关，所以，正确用法应该是的由此来表达句意种的是什么。同样，在例句中，单看“老鼠”一名词，我们首先考虑的是用“的”，但整体去看句子时，我们发现“追是动词，老鼠四处逃窜”是补充说明猫追老鼠的状况，因此，需要用“得”，若武体现出老鼠的“四处逃窗”。在例句中，选词错误一眼而出，通常在学生的作业中错误的出现。通常在不知道该使用哪个字时，要从整体去分析句意，分析句子的成分，想“的、得、地”的使用准则来进行选择，”说得好”是用来体现“好”这个字的，因此要用得，来表示补语，“
10、说得好”才是正确答案。时于“地”、“得”二字，二者在语法用义上存在着很大的区别，另外，在一段句子中，二者所处的位置也是不同的，一个处于动词以及形容词的前面，一个在动词（形容词）之后，因此，它们两个不容易混沿，故在这里不加重第。综上所述，我们着重地透彻解析了“的、地、得三个字的语法、字诃意思、语句结构、错误教学例子等方面的内容。例句不多，每个例句都不长，但很典型.在实际教学中，在批改作文的过程中，我们面临着各式各样的句子，长短不一O鉴丁此，如何正确/解这三个助词并准确使用好这三个助词，必须从具体的语言环境入手，在仔细分析句子成分、结构和语义的基础上，自己摸清这三个助词的施切意思并正确使用，准确来说，尽管段句字数冗长，句式结构繁多，句式如何变化，但句子中结构助词的、地、得的语法意义都是固定的.所谓“万变不离其宗”，就很好的体现出这三字的准确判断选用的准则。参考文献：杨世君出版参考2017-03-05应雪梅现代交际2020-09-16
