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1、智慧课堂视角下促进深度学习的教学设计应用研究一一以SCratCh鱼儿水中自在游编程课为例摘要：智慧课堂改变了传统教学日益概化的教学模式，为提升教学效率提供了新的解决思路.深度学习作为一种提倡培养学生问题解决能力、高阶能力，发展学生批判性思维的学习方法。文章阐述智慈课堂和深度学习内涵与特征，探讨如何利用先进技术和设备促进学生深度学习，以Scratch编程鱼儿水中自在游课为例，构建促进学生深度学习的教学结构，具体描述每个教学流程对促进深度学习的策略,探索智慈课堂在现代课堂的应用与实践。关键词：智慈课常深度学习SCratCh编程相比传统课常，智怒课堂能够更好地赋能深度学习的需求，构建良好的深度学习智
2、慈课堂，可以有效促进学生深度学习能力的提升，培养学生的分析解决问题能力.锻炼学生的逻科思维和创新学习能力，为终身学习奠定良好的基咄。一、智慧课堂的内涵与特征（）智慧课堂的内涵智慈课堂是信息技术与课堂教学深度融合产生的课堂教学新形态。智慈课堂是智能技术为支撑，构建智越的学习环境，促进学习者智慈的全面、协调和可持续发展。（二）智慧探常的特征与传统课堂相比，智怒课堂是将信息技术与课堂教学深度眩合，它具有以卜.几个方面的特点：第一，记录学生的学习过程借助教学平台，智能化记录学生动态学习数据，实时反馈和分析评估数据。教舞可以更好的掌握每位学生学习的情况，从而制定出更有针对性的教学策略。第二，促进多种互动
3、交潦智慧课堂是把智慧技术、智能终湍设备应用在教学中，这样交潦合作时，教师和学生不局限在同一学习环境和时间里。智慧课堂运用多种交流工具，促进教师与学生，学生与学生，学生与平台，教师与平台多种形式的交流互动。第三，智能化推动学习资料智能学习平台拥有丰常的学习资源，智能化的向教师推送备课资料，给教师提供新的教学思路，根据学生学习特点针对性地推送学习资源，满足学生个性化学习需求.二、深度学习的内涵与特征(一)深度学习的内涵深度学习是在学习的基础上，学习者可以批判性地学习新的思想和事实，并且可以将现有知识转移到新情况中，做出决策和解决问题的学习。(一)深度学习的特征深度学习主要体现在以下几方面的特点：第
4、一，学生在学习方式方面应该具有灵活性灵活性要求学生在学习的过程中不能机械对知识简单的记忆理解，强调学生要勤丁思考，多角度的学习方法，寻求知识点的相互联系，强化新旧知识之间的联系。第二，学生在学习过程中的高投入高投入主要体现在从行为、认知和情感三个维度中积极主动的学习。激发内在动力，不断寻求新旧知识之间的相互联系，提出自己的见解.具有较强的创新意识,达到高效学习的效果，进一步解决实际问题。第三，学习者各方面能力的培养注重学生各方面能力的锻炼培养，让学生能准备能够胜任未来学习和工作的需要。比如：运用知识解决更杂的实际问题，对知识综合评述的能力，以及创新思维的能力等三、智慧课堂视角下促进深度学习的教
5、学结构本文以学趣科创教育平台、希沃白板5、希沃易课堂在SCratCh编程课堂的/应用为例，探索智慈课堂在现代课堂的应用与实践.，智趣课堂的教学按照教育规律也可以分为课前、课中与课后三个阶段。（一）课前：教加智能化备课，学生智能化预习教学是教师教育学生学习的一个双向互动的行为过程，而教学的前提工作就是教师要做好全面细致的招课工作。首先，教师在智能化备课中以具体数据掌握每位学生的学习特点和学习情况。其次，教师根据教材的实际内容与学生的学习水平，参考备课系统提供相关教学案例.最后，教师制定科学且合理的教学方案，制作教学课件，实现最优化的教学效果，完成智能化备课过程。本文以Scratch鱼儿水中自在游
6、编程课为例，课前，教师通过登录学趣科创教育平台网站，查看之前作业平台的信息的反馈，通过分析掌握学情，课前学生基本掌握了顽序结构、多角色脚本的编写，而本节课的主要任务是会添加新角色，通过实现小鱼的游动来认识循环结构，会使用“将旋转方式设为左右旋转、碰到边缘就反弹指令,教师可以根据本课教学重难点循环结构，在学趣科创教育平台上查找到Scratch初级第6探模拟时钟教学案例，以便于在课中讲解循环结构这一教学目标提供新的教学思路。教师通过学趣科创教育平台备课系统的学情数据分析、资源学习，可制定出科学且合理的教学方案，完成教学设计，上传教案。在制作教学课件的环节中，教师可以通过参考希沃课件库里教学课件，制
7、作本课教学课件，最终完成智能化备课。学生.通过登录学趣科创教育平台登录账，下载学习资源，回放视频，发现问题，完成课前预习。一量崇平台学习资源一C一制作课件I图2段师科能化备课（二）课中：智能化交互式学习，数据分析实时反馈在智萩课堂中，教师是协助者，学生是学习活动的中心，强调学生主体地位。智能化互动式学习,数据分析实时反馈，让师生的互动更加的高效,及时。多维和高效的师生互动，可以有效的促进学生深度学习结果的产生。以Scratch编程鱼儿水中自在游课为例，保中教师将与学生通过智慧大屏，平板电脑、台式电脑配合完成教学。在情景导入环节，教加运用希沃白板软件创设问题情境播放海底世界的动冏视频，回顾制作作
8、品三要素.在新课授课环节，教师利用希沃白板蒙U和思维导图功能，分析背景和角色，分析动作和脚本指令。改变教师课堂探索教学方式（“从自我思维出发”到“从学生.思维出发”的改变）。学生利用平板易课堂的抢答功能，抢答问题以及教学示范，激发学生的学习兴趣.在学生自主操作环节，教师利用易课常截屏推送功能，揩脚本指令的全难点推送到学生手中的平板电脑上，方便学生操作时查看。在巩固练习环节，教师利用易课堂的选择题功能，让所有同学参与答感，并进行数据统计和分析，做到对学情分析精准和高效。教如利用希沃白板的游戏竞赛和趣味分类，增加了学习的趣味性，让学生感受到“玩中学”,在分享收获与拓展练习环节，教师利用易课堂发表观
9、点功能，收集每个学生的学习收获。通过数据分析更有针对性的归纳总结本节.课内容。在智茗课堂中，师生起探究知识，发展能力，,激发情感，师生之间是一种互动的教学关系.g融:舒三三u*产衿八器“/域，后&I图3课中鞅学流程图（：）课后：拓展创新，个性辅导课后，教师利用学趣科创教育平台发布课后练习和小组创新任务。教师根据学生完成的情况，推送个性化拓展资料，在保后个性化学习过程中，学生遇到问网可以通过社交软件，学趣科创教育平台向教师或者同学交流讨论。教师结合学生个性化知识图谱，针对知识薄弱点通过文字、语音或者录制视频的方式反馈信息给学生,做到个性化辅导学生。上传作品个修化马图4课后询程图四、结语智愆课堂实
10、现技术与学习的双向触合，利用学趣科创教育、希沃平台的强大功能,可以构建促进学生深度学习的教学结构，为学生提供个性化学习途径，实现发展学生的高阶能力,促进深度学习和培养核心素质的目标，锻炼培养学生各方面能力，让学生能够胜任未来学习和工作的需要。参考文献：何克抗(2018).深度学习:网络时代学习方式的变革国.教育研究,39(5)：111-115.2)祝智庭,彭红超,雨云鹤(2018).智能教育：智尊教育的实践路径U1.开放教育研究.24(4)：13-24胡航航玉琦.深度学习内容的构成与成构策略U1.中国远程教育(绘合板)2017(10)：74-80+82.4陈蒋茁，张屹,杨兵等(2019).智比教室中的教学交互促进大学生深度学习研究电化教育研究,40(3)：90-97.
