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1、活动背景在讲故事的时候，孩子们总是要求老师把小兔乖乖一齐讲出来，仿佛故事有某种魔力，让孩子们永远听不厌。随着情节的变化，孩子们的表情也随之变化。比如，当谈到狼，当谈到孩子们的辛酸和仇恨，当谈到兔妈妈的归来，孩子们的欢呼和欢欣，他们的感情都充满了表达。基于儿童对故事内容的充分理解和故事中不同人物的情感共鸣，笔者希望结合一定的背景音乐，引导儿童在音乐活动中体验快乐。设计意图这项音乐活动引导孩子们在熟悉故事和歌曲小兔子很听话的基础上，尝试听不同风格、不同音色的音乐和乐器。从简单到困难，从用音乐表演到用乐器演奏。尽量用乐器来表达和表达音乐的感觉，让孩子体验到自由表演的乐趣，增强他们参与活动的自信。活动
2、目标一。培养儿童情感的目的：体验两首不同风格的音乐。2。培养孩子音乐技能的目的：尝试用乐器来表达和表达他们对音乐的感受。三。发展儿童社会情感的目的：体验自由表演的乐趣，增强参与活动的自信心。活动重点感受两首不同乐曲的风格。活动难点试着用乐器来表达音乐的感觉。活动准备经验准备：儿童熟悉小兔乖乖和小兔乖乖的歌曲。教具准备：课件、大灰狼头饰、小兔子头饰、兔妈妈头饰。道具：兔子的家，树，打击乐器。活动过程一。播放课件。老师：“请看一下这是谁和谁？他们在做什么（课件二：一起玩游戏）“小兔子和妈妈在一起的感觉怎么样？“（高兴，高兴，非常高兴）老师：“看这是谁？”（课件三：躺在大树后面的狼）老师：“兔子能为
3、狼开门吗？”师小结：“是的，妈妈不在家的时候没人能打开它。”老师：“看，谁回来了？”（课件四：兔妈妈提着篮子回来）2。引导孩子们唱“小兔子好”。老师：“兔妈妈给小兔子在唱。你怎么唱的？”老师和孩子们一起唱歌。”妈妈的声音听起来像什么？”（温柔、愉快、美丽）“小兔子听到妈妈的声音时感觉如何？”（高兴，高兴，高兴）“小兔子能唱什么声音？”老师和孩子们一起唱歌。“独唱一百年的声音是什么样的？”（粗糙、沙哑、听不清）带孩子们学着和狼一起唱歌。“小兔子听说是狼，感觉怎么样？”（不舒服，不开心，烦人）“兔子会唱什么样的歌？”老师带领孩子们唱歌。三。听力练习：让孩子们听两段音乐来区分兔妈妈和狼的音乐。曲一：
4、“大灰狼”音乐歌曲2：兔妈妈回家的音乐老师：你想听听兔妈妈是回来了还是大灰狼来了老师：“兔妈妈回来了。兔子妈妈唱着狼来了怎么唱”四。孩子们戴着不同角色的头盔唱歌。把小兔子、兔妈妈和灰太狼的头饰放在活动室周围，让孩子们随意佩戴。老师布置现场：兔子的家，大树，请让孩子们自由扮演兔子、兔子妈妈和狼的角色，戴上头饰，找到相应的位置，听音乐进行游戏活动。老师播放背景音乐。请仔细听。不管谁是音乐人都会出来唱歌。（在孩子们熟悉游戏过程后，引导孩子们添加一些简单的动作来执行。）（孩子们可以自由寻找其他伙伴，用头饰代替角色扮演。5个。引导孩子们得分。（1） 准备敲钟，听圆舞板，手鼓和孩子们说。老师：“老师准备了
5、一个小乐器，让孩子们发声。请找它玩。”（把铃铛、圆舞板语和手鼓放在周围，孩子们可以随意拿。）显示仪器的标记。孩子们知道。引导孩子找到乐器的标志站成一行。（2） 引导孩子们用乐器表演小兔子、母兔子和狼。老师：“小朋友，小兔子喜欢什么乐器？小兔妈妈喜欢哪种乐器？那狼呢？”根据孩子们的意见，组织孩子们练习角色伴奏。6。小组角色扮演老师指导孩子们。一组：大灰狼：我播放背景音乐，大灰狼出现了。狼一边弹乐器一边唱歌。第二组：兔妈妈：老师播放背景音乐，兔妈妈出现。兔子妈妈一边弹乐器一边唱歌。第三组：小兔子边弹乐器边唱歌。在孩子们的活动结束后，引导孩子们找到自己的搭档，交换乐器，继续进行伴奏活动。7号。听音乐
6、，发乐器。听小兔妈妈的音乐，弹小兔子的乐器听大灰狼的音乐，弹大灰狼的孩子送乐器，最后小兔送乐器。结速活动同事点评：音乐本身传递着许许多多美妙的信号，或是快乐或悲伤，这些都是可以充分发挥和想象的。对于音乐，孩子们有自己最独特的感受。只要有适当的条件，孩子们的想象力就会在音乐世界里展翅飞翔。在这个音乐游戏中，孩子们很容易从老师的钢琴声中分辨出哪首音乐代表狼和兔妈妈。有些孩子能说出这两首音乐对他们的不同感受。有些孩子说不出来，但动作不同。在本次活动的开始，我们将把兔妈妈和小兔子的照片一起放在一起，大灰狼在一起，调动孩子们的情感体验，让孩子们和他们的母亲表达自己的感情，为以后的活动打下良好的基础。基本
7、流程分为三个步骤：一。通过复习歌曲，引导孩子们以不同的角色唱歌。2。听兔子妈妈和狼的不同音乐，引导孩子体验情感，区分兔子妈妈和狼的不同音乐，然后进行动态角色扮演游戏，巩固孩子的音乐情感。活动重点突出。三。听不同的打击乐器。在保持孩子兴趣的基础上，提高难度，引导孩子们陪伴兔妈妈、小兔子和大灰狼。既深化和巩固了重点，也突出了难点。最后，在最后，送出乐器的部分呼应了整个活动，并继续采用角色化的形式，让孩子们可以听兔子妈妈、狼和兔子的音乐送出乐器，同时为孩子们培养良好的套路。创作感受：大纲多次提到“遵循孩子的意愿”。在这一音乐活动中，角色扮演贯穿整个活动，儿童的自主探索是主导。主要体现在三个方面：一是儿童自主选择角色，自由选择头饰进行角色游戏，角色互换也是儿童与同龄人积极讨论和交流的过程；二是儿童在试图用乐器表达和表达对音乐的情感的过程中自由选择喜爱的乐器，教师根据孩子们的意见组织孩子们使用乐器，乐器伴随着不同的角色。在交换乐器时，孩子们也可以咨询同龄人。三是与不同角色的孩子站在一起。首先，孩子们戴着头饰。老师引导孩子们找到扮演同样角色的伙伴组成一个团队，然后孩子们找到自己的乐器站成一排。对于小班幼儿来说，这些活动有一定的难度，同时也充分调动和发挥了幼儿自主活动的主动性。
