《横竖撇捺有乾坤一笔一画成文章 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《横竖撇捺有乾坤一笔一画成文章 论文.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、横竖撇捺有乾坤一笔一画成文章浅谈低年级写字教学内容提要：语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。针导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，至基础教育的基本任务.新涕程标准实施后，小学低年缄的写字教学已被列为史要的教学内容之一，课杼标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本名曲和常用的部首，能按芯X反规则用硬芯写字,注意间架结构。初步感受汉字的身体美。养成正确的书写姿婺和执笔方法,养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。关键词：习惯；兴趣：4页悟：评价写字是语文教学中的重要内容。写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从
2、个侧面反映出个人的文化素养：写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。我们应该全面认识写字教学的功能和意义,高度重视写字教学。然而,在我们实际的教学过程中，写字教学几乎被忽略了，写字往往成为了一种教学的点缀,一些公开课、比赛课上更难得一见写字教学的影子。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重耍途径.在实际教学过程中，如何让写字教学更有效呢？、提高认识.重视写字教学。随着科学技术的迅速发展，电脑等书写工具的迅速普及，人们逐渐忽视汉字书写，认为印刷体可以代替手写体,练字也就越来越没必要了。然而,这种思想是极其
3、不正确的。在发展如此迅速的现今社会,在提倡素质教育的今天,写字作为一项基本功,是个人综合素质的体现。新的课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：”掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬宅写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美:并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”作为一名教师,首先耍明确写字教学的目的和意义，从思想Jt提高认识,把写字教学真正落到实处。二、激发兴趣,促进写字教学。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”俄国作家列夫托尔斯泰也说过：“为了让学生学好,必须使他们好学。”中国古代教育家孔子亦云：“知之者,不如好知者。”这些都充分说明兴趣对
4、学习有若神奇的内驱动作用，能变无效为有效,化低效为高效.因此,在写字教学中,我们要注重激发学生的写字兴趣。用中国汉字的历史演变引发学生的写字兴趣。汉字是世界上最古老的文字之让学生了解祖国文字的来源及其演变对激发学生写字兴趣有着至关重要的作用。因此,我在教学一年级上册口耳目一课时,充分利用教材的优势，以本课为基点，采用多媒体等手段,深入浅出地介绍了我国的汉字是怎样从图画文字逐步演变成甲件文、大篆、小篆、隶书、精书、草书、行书等的,让学生真正r解汉字的演变过程,感受古人的伟大,引发他们对民族文化的热爱,从而激发学生的写字兴趣.三、养成习惯,提高写字教学。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿
5、势的指导，引导学生举握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”叶圣陶先生也说过：“教育的重点在育，所谓育，就是培养良好的习惯，”因此,要提高学生的写字质量,首先要培养良好的书写习惯，养成正确的书写习惯。小学生正处于生长发育的关键时期,写字姿势不正确,不仅会养成不良的书写习惯,影响写字质量,，而且还会造成弓腰、驼背,近视等不良后果,影响一生。因此,为r学生的健康成长,养成用正确的书写习惯变得尤为重要。在上小学之前,学生虽然已经学过写字.但那时人矮为小,正确的写字姿势尚未形成:有人训着写,有人斜若身子写,有人用拳头握箔为此,在一年级开始教学写拼音的时候,我就首先通过儿歌的形式教给学生正确的坐姿和握笔
6、姿势，让他们熟记这首儿歌：“学写字,要牢记,头正启平叫若地,三个一字要牢记。眼离书本一尺远,胸离桌边有一拳,手离笔尖耍一寸.大指二指对齐捏,一:指在下来托起,四指五指往里卷,笔尖离开虎口处,拳心要空腕用力,提笔就是来练字。”然后对照着儿歌进行示范动作,并要求学生跟着做,同时地检查、纠正。但是,仅仅一次的姿玲纠正是不够的,小学一年级的学生好动,忘性大,这就需要教师进行长时期的强化训练。在一年级的第一学期，只要学生动笔写字,我都会先要求他们把正确的写字姿势儿歌背一遍,一边背,一边做动作。这样通过一个学期的绢正和训练,学生们都已经习惯成自然,养成了正确的写字习惯。四、重视引导学生观察汉字，发现汉字的
7、规律.在教学中，要注意本课生字之间、本课生字与熟字之间的内在联系，注意辨别和迁移。写前要认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。（一）观察、比较，学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。在低年级语文教学中，学习的生字新词非常多。课堂上显然不能全部教会学生写好.那么我们的任务：选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学。例如在教学左右结构的字时，我挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄的情况。出示生字：劲
8、淡别，学生观察生字，找出异同点。你发现这三个字在结构上有什么共同点？又有什么不同点？交流小结：左右等宽、左窄右宽、左宽右窄让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。另外让学生通过自己的观察总结出这三个字的异同点，在教学中也体现r学生的主体地位，学生也特别有成就感.教学四年级上册练习叫写好钢笔字“吊、啄、若三个字时，我就充分引导学生观察这三个字，找出它们的共同点:都有“口”：接下来引导学生观察“口”在不同的位身,大小形状也不同。这样，学生通过观察后再写就很容易把这类字写好。（一）领悟、发现，要提高写字能力，在写字的时候就应该做到反史比较、反曳推敲，去领悟、去发现.如教同
9、偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，学生反兔比较这几个字后，得出都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”：“木”在上时，“竖”写短些，“撤、捺”要写得伸展：“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。学生在脑海中留卜比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。在指导/木字旁的字，其他同偏旁部首的字学生领悟了方法也能写好.，学一个带动一半，从自己熟悉的课本内找出与本节课结构相同的生字，在这种寻找和书写的过程中强化了本节课所学到的书写知识。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们
10、准确把握书写规律。五、科学安排写字时间老师们普遍认为教学任务重，课堂内指导学生写字来不及,所以常常把书写放在课外，为了让学生能掌握这些字,所以就布置大量的生字词的抄写作业，学生会因此随便应付,导致写字质量下降，我们教师要保证课堂中的书写时间，立求在课堂中完成新授生字的指导，并且把每课的生字分散在每节课中写,保证每节语文课都有五分钟的书写时间,让书写不再变成孩子的负担。教师重视学生书写正确、端正、推洁，激发学生写字的积极性，这样一来,写字不再成为学生的负担,书写质量也得到提高。六、规位写字，潜移默化。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。所以教师在写字时一定要
11、规范、认真。在课堂上，教加要为学生做好示范，工工整整把字写好。学生写字时，老加走到学生中去，用学生的笔，在学生的本子上示范写几个字，会产生多种效应。这样做，不仅对学生掌握执笔方法和运笔方法很有启发，而且有利于调动学生写字的积极性，增强写字指导的说服力，使学生潜移默化地受到了教育。七、形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。个单元进行次小结性评比，8颗红星以上的学生察到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。（2）小组竞
12、赛。每节写字课上，以小组为单.位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心.（4定期办作业展览。定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地.让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛国。总之,要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持。在写字教学中，我们要不断总结和思考，使写字教学
13、更加有效，让一手好字伴随孩子一生。参考文献：1 .崔树强.黑白之阿中国书法审美文化.安Ot教育出舐社.2014.09p93-1072 .佚吉吉.如何看懂书法.北京联合出版公司.2016.12p4-143 .张桂生.书法的未来.安也杜可出总社.2012.12p1-44 .华杉.华杉讲选孙子兵法，江苏凡思之艺出版社.2016.07p26-1085 .胡振裕.汉卡总仝碑.福建美术出版社.2012.06p1-76 .义务板方语文课程标准2011年版）.北京师范大学出版社.2015.07p19-337 .侯吉谅.如何看懂书法.北京戏台出版公司.2016.12p68-868 .徐宇.王我之十七帖.江苏凤思美术出板社.2016.08p1-289 .屈太快.走向有效的写字敦学.福龙收印出版社.2015.07p132-13410 .毛万宝.兰亭学探雯.安城投育出版社.2011.12p1-92
