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1、四年级天窗最新知识点 四年级天窗教案学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会慰藉、扫荡、神奇等词的意思。2、悟4-9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会无中看出有，虚中看出实的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3、学习课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉，感悟这一方小小的空白是神奇的!并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会这一方小小的空白是神奇的!学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节 教师活动 学生活动一、激发兴趣，揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是
2、在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光线和空气都有。)碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，(木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗)。出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇*呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一遍。二、自读课文，完成练习1、出示要求：在读中注意以下问题(1)自读课文4-7节，读通课文。(2)完成填空：当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时，这小小的天窗是孩子
3、们在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(神奇的)，想到应该(感谢)发明这天窗的大人们。注意读准多音字：藉(ji)理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)3、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉1、质疑。(1)师：为什么说天窗是神奇的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!)出示*最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的
4、问题有：天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实? 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?同学们的问题提得很好，弄懂这些问题，也就是真正理解这篇课文。2、下面我们就来认真读课文。文中两次提到天窗是孩子们惟一的慰藉，请同学们看看画面，听听课文录音， (怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说说你的理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关闭，被逼着上床去休息的时候好似被关进地洞里的不自由、苦恼与不快(顶、偏就不、关)
5、右边：想亲近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰着)(5)天窗丰富孩子的想象(6)教师启发提问：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?2、读第五节：(1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由看到什么而想到什么?体会卜落卜落 (声音轻巧) 闪电带子似的、一瞥、掠过(动作快捷、利落) 体会作者观察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。教师：孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!(1)自己读好这句句子。
6、(2)女生读出孩子透过天窗看见光明、看见歌舞般快乐的雨点、闪电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里时不快。教师：在朗读中，你们已经真切地看到一个更广阔、更复杂、更实在的世界。(4)师生配合读作者看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来仅有的光明(板书：无、有)，透过它，我们和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到自由的可贵，感受到人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽小，却别有洞天啊!(板书：)(雷电的出示?)3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你
7、们最喜欢的朗读形式，读出作者当时的感受。(1) 指名分组读、师生配合读：从少看到多，从虚看出实： 从一粒星想到无数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。(2)你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请大家充分发挥自己的想象力。l 出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，透过天窗，看见眨着眼睛的星星、轻盈飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么呢?(有这些动画的资料?)(1)仔细观察画面，说说你看到什么?想到什么?(2)任选你喜欢的句式说话。l
8、看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你会从( )、( )、( )，想像到( )、( )( )(3)师引读：啊唷唷3、(出示最后一小节：提示注意若)自由读读，你也有这种快乐的感受吗?小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以说天窗是神奇的。4、活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切!四年级天窗作者介绍茅盾(1896年7月4日1981年3月27日)，原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先
9、驱者之一，中国革命文艺奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。这是个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达之区，它毗邻着现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这里成就了茅盾勇于面向世界的开放的文化心态，以及精致入微的笔风。到了“文化”时期，稍稍平稳便秘密写作霜叶红似二月花的“续稿”和回忆录我走过的道路。茅盾于1981年3月27日辞世。四年级天窗知识点我会写：慰：慰藉 安慰 欣慰 慰问 聊以自慰藉：慰藉 枕藉 蕴藉锐：锐利 敏锐 尖锐 养精蓄锐滩：河滩 滩地 浅滩 滩头帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐烁：闪烁 烁烁 震古烁今蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争霸：霸气 霸占
10、 霸权 霸王 横行霸道鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空形近字：藉(慰藉)籍(书籍)锐(尖锐)悦(喜悦)滩(海滩)摊(摊手)帐(帐篷)账(账单)蝙(蝙蝠)编(编写)蝠(蝙蝠)福(祝福)多音字：藉：ji慰藉 j狼藉露：l露珠 lu露脸近义词：暖和温暖 喜欢喜爱慰藉安慰 猛厉猛烈锐利尖锐 奇幻奇妙发明发现 活泼伶俐反义词：暖和寒冷 喜欢讨厌猛厉轻柔 真实虚假美丽丑陋 复杂简单词语扩展：可爱的星 奇幻的云彩晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年霸气十足的猫头鹰理解词语：【慰藉】安慰。【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。【锐利】(目光、言论、文笔等)尖锐。【奇幻】奇异而虚幻。【霸
11、气】专横的气势。【复杂】(事物的种类、头绪等)多而杂。课内词语：慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁句子解析：1、小小的天窗会使你的想象锐利起来!“锐利”本身的意思是尖锐、锋利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“顶”是特别的意思，在这里表示程度。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。3、晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好?“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后
12、面想象的重要性。4、这时候，小小的天窗又是你的慰藉!这句话紧承上文，与第4自然段“的慰藉”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。5、从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似
13、的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰用“也许”这个带有想象色彩的词语组成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。7、发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实!这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实!段落大意：第一部分(13)：写天窗的来历。第二部分(47)：写天窗是孩子们的慰藉。第三部分(8)：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。课文主题：*描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表现了孩子们丰富的想象力与创造力。表达了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求。四年级最新知识点
