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1、学校教学常规管理暂行规定为了全面贯彻落实省教育厅印发的xx省小学教学常规管理的若干意见（试行），进一步规范管理求质量，整体优化育新人，特修订本规定。教学常规管理的主要环节包括课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究、督查指导等环节，这六个环节是一个整体，互相联系，缺一不可，每位教师都要认真对待，落实到教育教学行为中。一、课前准备课前准备是提高教学质量的前提，要认真做好备课工作。1、认真学习课程标准和教学大纲，钻研教材，做到统观全册，了解教材编写意图以及在学段中所处的地位与作用,结合学生实际确定“三维”目标应达到的基本要求；同时做到立足一章（组），备好一课。按校历安排教学进度。2、个人
2、备课要做到“六备”，即备教材，备学生，备教法，备教具，备学法指导，备学生作业。要体现教师自身的教学风格、特长和创造性，切忌照抄、生搬硬套、千篇一律。3、编写教案要有教学目标，整合优化教学内容，把握重难点，协调各类课程间的内在联系，精心设计教学过程的主要环节和课堂、课外作业。青年教师一般要写详案。教案可用手写，也可用电脑打印。手写的教案，字迹要清晰，文字要工整。要有教学随笔、教学后记或教学反思。4、发掘课程资源。教材是学校教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把教材内容按照学生实际加以组织、整合，实现对教材内容的再创造。同时应合理计划并充分利用图书、网络、仪器设备
3、、实践基地、共建单位、自然景观、社区人文等资源，发掘师生的潜能，开发校本资源，建立课程资源管理系统，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，发挥课程资源的综合效益。二、课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，是提高教学质量的主要渠道。要努力提高课堂效益，向40分钟要质量。1、认真实施课程计划。按照省教育厅印发的xx省义务教育课程实施计划（试行）的要求，分设学科类课程（含综合课程）、综合实践活动（含信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳技教育等）和地方与学校课程。要注重学生经验，加强学科渗透；要注意课程的选择，合理安排课程设置，不得随意调课或增减课时。2、严格执行“三表”（课程表、作
4、息时间表、教学进度表）。保证开齐上好各门类课程。要转变教学观念，变教教材为用教材，创造性地理解和运用教科书，实现各科教育资源的有机整合。3、教学过程要符合学生的认知规律，有利于学生的发展，教学思路要清晰，突出重点，抓准疑点，突破难点；课堂结构合理，条理分明，疏密适度，衔接自然，循序渐进，充分发挥学生的主体作用。要正确熟练使用教学仪器设备，科学合理运用现代教育手段。4、规范教学行为。必须做到语言健康，行为文明，以自身的人格魅力去影响学生，做到仪表端庄，精神饱满，教态亲切自然，强化“师爱”在课堂教学中的作用。将微笑、激励、竞争带进课堂，创造一种和谐愉快的教学氛围，激励学生自觉学习、乐于学习的愿望，
5、创造学生课堂学习的最佳心态，消除学生厌学的心理，促使学生生动活泼主动地参与学习。课堂上师生一律讲普通话。特别要把握综合课程的教学在内容上“综合”的特点，在方式上以活动为主，突出体现学生的自主性、个性和创造性。5、教风要严谨。不迟到，预备铃响到位，准时上课，上第二节课的老师在学生做眼保健操时必须到位，维持秩序。上课时间，必须关闭手机、传呼机等通讯设备，严禁接听电话，不得接待客人。三、作业与辅导(一)布置与批改作业布置和批改作业是课堂教学的延伸，是课堂教学活动不可缺少的有机组成部分，是巩固学生所学知识和反馈教师教学效果，改进教学的重要手段。教师要按照“减负”的要求，精心设计作业，认真批改。1、作业
6、的布置(1)有趣：作业形式力求多样，除了有书面作业，还要有口头作业以及观察、操作、实验、实践等方面的作业。(2)适度：作业难易程度要适合大多数学生的学习水平，要体现差异性，提倡因人而异，有必做题，有选做题。同时要注意培养中、高年级学生自主设计(选择、确定)作业的能力。(3)适量：根据教学要求布置作业，一、二年级不留书面家庭作业，其它年级每天课外作业量不超过一小时。不得布置大量机械性、重复性的书面作业，严禁以增加作业量惩罚学生。2、作业的批改(1)认真：批改作业要认真，批语要工整，能发现学生作业中的错误。(2)全面：面向全体学生，课堂作业要全部批改，不得指定学生代改。(3)及时：要及时批改学生作
7、业，教师要签写批改日期。(4)规范：批改作业的符号要规范统一，打“要上下对齐。3、作业的讲评作业批改后，要及时进行讲评，肯定学生的努力和成绩，分析错误的原因，并督促学生订正，订正后要及时批阅。（二）学生学习辅导培养优等生，转化后进生是大面积提高教学质量的重要措施之一，要特别注意加强对后进生的辅导。1、辅导学生要因人而异，因材施教，使后进生跟上队，优等生能提高创造性而出类拔萃。2、学习辅导，要侧重于学习信心不足或有困难的学生，给他们多一份关爱，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。3、严禁集体补课和有偿补课。4、加强家校沟通与交流。学校已开办“家长学校”，建立“家长工作委员会”，要定期召开各
8、种形式的讲座、报告、座谈会，举办教学开放日（周）活动；要建立家访制度，班科任教师除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进教育教学方法，不断提高教育教学质量。四、教学评价学生发展评价是检查教育教学质量，反馈教育教学效果,改进教育教学工作的重要环节，是提高教育教学质量的重要措施。要以教育部基础教育课程改革纲要（试行）和关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知为指导，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。1、改革考试方法和评价方法。要根据不同学科、不同教学内容的特点，运用口试
9、、笔试、实验、操作等多种形式进行考试。要关注学生知识的掌握程度及技能的高低，更要关注学生的学习过程和学生的情感、态度，要把学生学习的积极性、学习的方法、学习的习惯作为评价的内容，加强过程评价，通过观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等形式考查和评价学生，使评价成为促进学生发展的过程。2、严格控制考试次数，减轻学生过重的课业负担，不得利用考试为手段压制学生，影响学生全面发展。3、学生的学业成绩一律按优、良、及格、待及格四个等级评定。4、坚持期末质量检评，命题试卷都要依据教学大纲、课程标准和教材的要求，不得随意拔高或降低要求。坚持质量检评制度与实施素质教
10、育是没有矛盾的，关键是怎样检评,怎样考试，怎样看待检评和考试的结果。要认真实行“等级+特长+鼓励性评语”的学生发展评价办法。五、教学研究教学研究是提高教学质量的有效途径，是推进科研兴校的关键。1、完善教研组织，建立校本、教研网络。建立教科室，下设语文、数学、综合科教研组及各年段语文、数学和常识技能各学科备课组，形成校长室一一教导处、教科室一一学科教研组、年段备课组三级管理网络，建立校长第一责任人制度和教学研究的导向、激励、保障机制，整合各种力量,建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络，充分发挥个人、集体和专业人员等校内外各方面的作用，形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽
11、的教研氛围，为教师交流信息，分享经验，发展专业，展示成果提供平台。2、积极参加校内外的教研活动，听课、听讲座并要做好记录。3、加强集体备课，充分发挥备课组、教研组的作用。集体备课要做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。4、开展案例研究和专题研究。各教研、备课组要定期开展案例研究，坚持以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应在案例研究中研究学生，反思自己，既要调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。5、青年教师每学期完成“四个一”（一篇教育教学论文、一个教学课件、一
12、篇精品教案、一份试卷），大于三十五岁的教师每学年完成“四个一”o学校要培养骨干教师、学科带头人、课题组长等，组织引导教师开展课题研究，组织课题研究阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实阶段目标；合理配置人员、经费、信息等资源，为课题研究提供各种保障。六、督查指导督查指导是落实教学常规管理的有效保证，一定要形成制度。1、 建立质量监控制度。学校要定期检查或随机抽查教师的备课、上课、作业布置与批改、学生辅导、考试评价改革和教研活动等情况，并做好记录，进行评估指导，作为年度工作考核、评先奖优、评职晋级的主要依据。学年终，要组织教师全面总结教学工作，要求教师对备课、说课、听评课、上公开课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔、教学后记和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析、研讨、研究、制定出改革教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。2、 接受教学质量检测。学校欢迎教育行政、督导、教研等部门莅校检查指导、检测教育教学质量，扬长避短，不断提升学校办学品位，为基础教育多作贡献。
