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1、,蕴底气 精师能 教书育人展风采,叶澜教授,台湾作家张晓风，目送着第一天上学的孩子，在一篇散文里以一位母亲的拳拳之心写道：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你将还我一个怎样的人呢？” 我们相信，这句话，敲打着每一个老师的心灵。那么，带着这样沉甸甸的责任感，作为老师的我们能用自己怎样的行动作答？能用坚定执著耐心智慧的目光回应每一位母亲疑惑的眼神吗？在这样一个教书育人的过程中您是否拥有享受的心灵呢？,叶澜教授,最高层次是精品状态的高效课堂；次之层次是优秀状态的中效课堂；再者层次是合格状态的有效课堂；最低层次是失序状态的低效课堂。,叶澜教授,教师的高度决定了课堂的成效。,教
2、师大致可以分三个层次， 三流的教师教知识 二流的教师教方法 一流的教师教思想,叶澜教授,案例欣赏：北京刘德武老师的埃舍尔和他神奇的骑士图台湾何凤珠老师的神奇的水晶球唐彩斌老师的三角形的内角和,叶澜教授,课堂不变，教育就不会变；教师不变，课堂就不会变；观念不变，教师就不会变。,叶澜教授,乐于学习拥有文气,勤于实践夯实底气,善于反思富有才气,做一个有气场的教师,爱岗敬业弘扬正气,勇于创新展现锐气,博采众长成就大气,叶澜教授,爱岗敬业弘扬正气,孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”,叶澜教授,爱岗敬业弘扬正气,如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。 托尔斯泰,叶
3、澜教授,爱岗敬业弘扬正气,千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 陶行知,叶澜教授,良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给蒙昧的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。 张文质,叶澜教授,爱岗敬业弘扬正气,有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心,叶澜教授,乐于学习拥有文气,朱永新先生指出：一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。,叶澜教授,乐于学习拥有文气,人的气质需要书的滋养，读书修身是锻造一个人外在气质的根基，正所谓“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”,叶澜教授,
4、乐于学习拥有文气,让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己！只要你心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成我们内在的东西。 窦桂梅,叶澜教授,乐于学习拥有文气,教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话；静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。,叶澜教授,乐于学习拥有文气,阅读教育名著，了解教育名家。,品读教育杂志，了解教育动态。,精读教材内容，确定教学资源。,研读课程标准，把握精髓实质。,叶澜教授,勤于实践夯实底气,冰块没有一定的厚度
5、，无法承载溜冰的人；钢铁没有一定的硬度，无法承载那层层高楼；教师没有扎实的功底，无法承载学生与家长的厚望。,叶澜教授,备 课,研究教学内容，确定是什么；,研究教育对象，确定教什么；,研究活动设计，确定怎样学。,研究教学方法，确定怎样教；,叶澜教授,备 课,教学目标明确,资源开发充分,主体地位突出,钻研教材透彻,教法合理有效,过程设计缜密,教案规范完整,叶澜教授,上 课,教学内容准确,教学方法科学,教学行为规范,信息反馈及时,教学艺术精当,叶澜教授,多付出2%的努力，就能更优秀！,叶澜教授,多2%的自信，获得珍惜；,多2%的主动，更有干劲；,多2%的谦逊，看到转机；,多2%的观察，激发创造力。,
6、多2%的用心，受人欢迎；,叶澜教授,教材研读深一点；,学习兴趣浓一点；,知识切入准一点；,知识容量大一点；,“十点”成就好课,精神面貌好一点；,叶澜教授,能力训练多一点；,思维含量高一点；,成功体验多一点；,目标达成高一点。,“十点”成就好课,教学方法活一点；,叶澜教授,善于反思富有才气,美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式： 教师的成长=经验+反思,叶澜教授,善于反思富有才气,教师要像农民一样务实，像厨师一样反思。学中思、思中悟，让反思成为一种习惯。,让“反思”成为一种习惯,校本教研的三种基本力量,三足鼎立，缺一不可,自己反思自己，提升自己观念水平,自我反思是校本教研的基础和前提，只有教师的反
7、思成为个体的自我意识，成为他们自觉自愿的行为，校本教研才能成为现实。,怨人（不反思自己）,怨气,怨言,导致,不愉快,不进步,没成绩,自己反思他人,吸取他人经验教训,见人不是，诸恶之根；见己不是，万善之门。,通过反思研究，教师不断,更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,让我们学中思，思中悟让反思成为一种习惯！,叶澜教授,善于反思富有才气,课前反思， 准确把握教材。,课中反思，合理调控课堂。,课后反思，总结成败得失。,叶澜教授,经验+反思=成长,课前反思教材为教学提供了怎样的思路？对教材的呈现方式需要做怎样的改进？每个环节的具体目标明确吗，有没有偏离中心目标？所选用的教学方法与学习材料相匹配吗
8、？练习设计照顾到全体学生了吗，大概需要多少时间完成？一共要提哪些问题？需要重点讲解的是什么？需要展开讨论的是哪些问题？分钟的时间够用吗？环节还可以简化吗？多媒体非用不可吗？究竟需要怎样的课件？一节课下来该在黑板上留下点什么？,叶澜教授,课中反思学生为什么说不上学生为什么不会做学生为什么不感兴趣学生为什么迷惑不解,经验+反思=成长,叶澜教授,经验+反思=成长,课后反思教学目标是否达到了？事先的设计与实际的进程之间的差距如何？原因是 什么？又是怎样处理的？教学中还存在哪些问题？哪些是关键性的问题？你打算在后面的教学中如何解决这些关键性的问题？在教学中有无让你印象深刻的事儿或想法，如果有的话，记录下
9、来,叶澜教授,善于总结,总结教学经验。,总结研究成果。,总结方法技能。,叶澜教授,授课做到“五有”,脑中有纲,胸中有本,心中有数,目中有人,手中有法,叶澜教授,教学三字歌,课前要“三定”，定学情、定目标、定资源课中要“三重”，重环节、重问题、重活动课后要“三清”，清反思、清作业、清辅导,叶澜教授,勇于创新展现锐气,如果一个教师长期安于现状、墨守成规、不思进取，从未想过应该有所创造，那他就难以开展创造性教学活动，也就不会产生创造性教学成果。,叶澜教授,勇于创新展现锐气,天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。 陶行知,案例：舞动数学,叶澜教授,博采众长成就大气,人格影响力,课程领导力,有教育思想,教学创新力,叶澜教授,教育是事业， 事业的意义在于追求；教育是科学， 科学的价值在于求真；教育是艺术， 艺术的生命在于创新！,结束语,
