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1、,梅花魂说课,梅花魂说课流程,1.教材分析2.学情分析3.设计理念4.教学目标5.教学重、难点6.设计流程7.说板书设计,content,【教材分析】,梅花魂是一篇回忆录,有过经历就能沉淀情感,她以倒叙的手法勾画出了一位远在异乡的老华侨,也就是她的外祖父与梅花间的那份深情。因此,我以“梅花”为主线,以读代讲,大胆想象,抓住重点词句理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托爱祖国的那份情感,进而引导学生做一个有梅花品性的人。,content,【学情分析】,由于文中的时代与学生的生活距离较远,学生不易理解。因此,外祖父对梅花品格的阐述是学生理解的难点,也是教学的重点。,content,【设计理念】,以教材
2、为依托,通过自读自悟探究创新拓展延伸的学习过程,引导学生个性化的阅读,充分开展师生对话,在对话中交流,在对话中成长。,content,本课分二课时,本次的教学第二课时分以下四个环节完成:一、赏梅入文,初探梅花魂二、品事入境,再探梅花魂三、联想悟情,三探梅花魂四、拓展延伸及总结,【设计流程】,【设计流程】,第一步:赏梅入文, 初探梅花魂。 在梅花三弄的音乐声中,我用课件缓缓出示梅花傲雪绽放的绝美图片,随即开始现场绘画梅花那遒劲的枝干。(画梅)这时,学生的脑海中一定会涌现出大量咏梅的诗句。于是,通过小组间赛读梅花名句的方式,唤起他们对梅花的美艳、幽芳的喜爱与赞美之情。 随后,由诗入文,引导学生在文
3、中勾画出描写梅花的词句!反复诵读,读出感情!原来啊,这梅花,竟是我们中国最有名的花,她愈是严寒,愈是风欺雪压,愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!在这一步的“品”中,我意在让学生爱花,赞花,懂花。引导他们迅速走入文本,为后面的学习感悟铺路。,第二步:品事入境,再探梅花魂。 由于有了初读的基础,对于文中五件事的品读与感悟,我放手让学生去自学: 首先,我请同学们找出文中最让自己感动的那件事,多读几遍。同时划出最打动你的那些语句,想想为什么打动了你,并在旁边写下你的感受或疑惑,做好批注。在学生们完成后,我又鼓励他们在小组内讨论交流。最后,全班进行交流。,【设计流程】,在交流过程中,根据学生们
4、的反馈,我适时指导,引导他们体会外公三次流泪带给我们的感动。同时把“品落泪”作为本环节的重点,读中悟,悟中谈体会。在爱国歌曲我的中国心的音乐声中,我和学生们一起走进东南亚的星岛,想象坐在梨花木大交椅上的爷孙俩,一遍又一遍地读着“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”,读得伤感忧郁,甚至能感受到腮边也流下了冰凉的泪珠。莺儿尚小不懂,但学生明白啊!,接着,又随莺儿一同走进外祖父的书房,老人躺在沙发椅上,因不能回国,竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭着,读出丝丝惆怅与万般无奈。 再读到那艘即将回国的大客船时,正是爷孙俩离别之时,泪眼朦胧啊!莺儿走了,
5、外祖父的心也会随着莺儿的回去了,回到那魂牵梦绕的祖国啊!,随后,我适时质疑:同学们,这几件事中,还有你不理解或有疑惑的地方吗?此时,学生一定会提出: 墨梅图是外祖父的最爱,当初可是不让任何人碰一下的,现在又为什么会送给我呢?,学生把目光聚焦到课文的第13自然段,以读代讲,深入体会,明白在老人心中,他不但爱梅花,更热爱那些像梅花一样有气节的人。(坚强不屈 顶天立地 有骨气 有品格),几千年来,这些英雄人物不管历经多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节,为国献身,就像这梅花一样,令人敬佩! 原来,临别赠梅,寄托着外祖父最殷切的期望-希望莺儿能秉承民族精神,做一个有梅花品性的人!至
6、此,学生那年轻饱满的热情早已被激起。,【设计流程】,第三步:联想悟情,三探 梅花魂 这个环节,让学生迅速走出文本,联想到生活中的人和事,再次感受,不屈不挠的人都是具有梅花品质的人。,四:拓展延伸 这里留下一个悬念,回国后的陈慧瑛到底能否挺住那十年浩劫呢?,五:总结 梅花有魂,人亦有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外游子的缩影,那份对祖国真挚的情感影响了自己的孙女儿,也将不断鼓舞着我们每一个人。那么,作为一个新时代的小学生,我们应该怎么做呢?在悠扬的爱你,中国歌声中,本节课拉上了帷幕,但孩子们对人生的思考还将继续,永不停歇!,说板书设计: 6、梅花魂民族精神 教念诗词 泪珠纷纷 斥我污梅 细心刮抹 无法回国 呜呜痛苦 思乡、爱国 送我梅花 教我学梅 临行送别 赠我梅绢,谢谢倾听!,