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1、统编道德与法治二年级教材解读与实施建议,统编道德与法治二年级教材解读与实施建议,. 目录 .,对课程理解的误区与解析从新旧教材的比较解读编写特点二年级教材解读与教学策略,. 目录 .对课程理解的误区与解析,. 课程理解的误区.,目前对于道德与法治课程的理解误区与解析,课程理解的误区：1.道德与法治课程是全新的德育课程。2.品德课程在原有的品德教育基础上“增加”了法规、法条的要求和内容。是“法治化”的课程。,. 课程理解的误区.目前对于道德与法治课程的理解误区与解,. 课程标准与大纲比较解析 .,品德与生活课程标准,青少年法治教育大纲,尊敬国旗、国徽，学唱国歌。为自己是中国人感到自豪,认识国家象
2、征及标志。初步建立国家、国籍、公民概念。,认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。,了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。,爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。,初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。,初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。,. 课程标准与大纲比较解析 .品德与生活课程标准青少年,. 编写思想.,品德与生活课程标准理念：将道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活作为重要的课程理念。,从课程标准及青少年法治教育大纲看，帮助学生学会做人是品德与生活课程和道德与法
3、治课程不变的目标。,青少年法治教育大纲理念：“法治教育要遵循青少年身心发展规律，贴近青少年生活实际”,道德与法治课程充实了社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育，融入了十九大报告精神，吸纳了社会发展的新事物和新观念，凸显了法治意识的培育。,课程名称：道德与法治将个人品德教育上升到社会层面的道德和法治的公民教育。,. 编写思想.品德与生活课程标准理念：从课程标准及青,. 大纲解析 .,小学低年级（1-2年级）认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了
4、解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。,小学中、高年级（3-6年级）建立对宪法的法律地位和权威的初步认知。初步了解公民的基本权利和义务，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义。初步了解消费者权益保护、道路交通、环境保护、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本规则。初步认知未成年人能够理解和常见的违
5、法和犯罪行为及其危害和要承担的法律责任。,青少年法治教育大纲,. 大纲解析 .小学低年级（1-2年级）小学中、高年,. 大纲解析 .,致力促进从“法制”教育向“法治”教育转变。我们需要摒弃那种认为法治教育就是背法条、讲案例的观念。,把传播法的理念、精神、价值贯穿于儿童的生活之中。,. 大纲解析 .致力促进从“法制”教育向“法治”教育转变,. 教材体现法治教育.,. 教材体现法治教育.凸显,. 教材体现法治教育.,. 教材体现法治教育.渗透,. 教材体现法治教育.,. 教材体现法治教育.融合,道德与法治课程是培养学生做人的课程，是培养道德情怀与法治素养,培养学生做人道德与法治课程道德与法治教材道
6、德与法治教师,道德与法治小学低年级段以教育主题呈现,道德与法治小学低年级段以教育主题呈现,我/,我们/共在,公共生活/共享,公共福祉/担当历史与未来,低段教育主题的价值内涵,价值的扩展,我/我们/共在公共生活/共享公共福祉/担当历史与未来低段教育,统编道德与法治低段教材理念及教学方式,主编的解说,统编道德与法治低段教材理念及教学方式主编的解说,统编道德与法治低段教材理念及教学方式,统编道德与法治低段教材理念及教学方式,统编道德与法治低段教材理念及教学方式,统编道德与法治低段教材理念及教学方式,. 教材结构.,单元结构,课题结构,话题结构,从新旧教材的比较解读编写特点,. 教材结构. 单元结构
7、课题结构话题结构多维度发展性,. 教材结构.,单元结构, 道德与法治, 品德与生活,. 教材结构. 单元结构 道德与法治绿色小卫士9.,. 教材结构.,课题结构,. 教材结构. 课题结构品德与生活我们的生活离不开水变来,. 教材结构,话题结构,. 教材结构 话题结构发展性,. 教材结构,话题结构,. 教材结构童趣 话题结构,. 教材内容.,教材的图文、栏目、绘本、留白等内容,. 教材内容.思辨性人文性时代特点教材的图文、栏目、绘本,. 教材内容.,可感知的自己的生活，到典型的多水的海岛和少水的高原沙漠生活；从生活垃圾到工厂排污，污染河道等社会问题的思辨性；从当下的生活到创新成果的引入。较品德与
8、生活教材更具有时代特点。,. 教材内容.可感知的自己的生活，到典型的多水的海岛和少,. 教材内容.,站在朋友的角度换位体验,. 教材内容.站在朋友的角度换位体验思辨性,. 教材内容.,法治思维的培养不失人文性,. 教材内容.法治思维的培养不失人文性思辨性人文性,二年级下册,1.读懂教材结构，找准关键点；2.明晰学生现状，找准增长点；3.突破思维定势，找准创新点；4.创设多种情境，找准融合点。,教学策略：道德与法治教材实施中要找准“四个点”。（以二年级下册第三单元为例）,二年级下册1.读懂教材结构，找准关键点；教学策略：,二年级下册,单元关键点：环保教育。保护环境，珍惜资源，遵守社会规范。,读懂
9、结构找关键,二年级下册单元关键点：环保教育。保护环境，珍惜资源，遵守社会,课题关键点：小水滴是人类的朋友，它不仅提供人类生存的必备资源，也需要人类的保护和爱惜。内容关键点：“我很珍贵”珍惜每一滴水 。“我遭遇了不幸”小水滴有可能遭遇哪些不幸呢？ “快来帮帮我吧”很多人想了很多办法来帮助我。,读懂结构找关键,课题关键点：小水滴是人类的朋友，它不仅提供人类生存的必备资源,找寻关键点要注意：1.读懂单元主题、课题及话题，理解教学主线、重点或教学方式。2.读懂主题人物的话，设计教学重点； 3.读懂栏目活动,分析本地学生是否适宜，设计教学活动。4.读懂经典案例，尊重教材，适度拓展。,读懂结构找关键,找寻
10、关键点要注意： 读懂结构找关键,二年级下册我是一张纸,明晰学情找增长,学生现状： 1.有70%的学生认为纸唾手可得，随处可见，要多少有多少，有25%的学生知道纸来源于树木，其余5%的学生没有想法，还处于无意识状态。由此看，只有少数学生知道要保护树木。大多数学生缺少爱惜、珍惜和节约用纸的意识。2.93%的学生不知道蔡伦改造了造纸术，60%的学生知道生活和学习中要用纸，70%的学生认为学习中可以不用纸。因此，大多数学生对用于造纸的其他资源和繁杂的造纸工艺中显露的智慧及造纸术对世界文化的贡献不了解，乃至在认知上知道不浪费纸，但在行为上，却不珍惜和节约纸，更缺少创意地处理废旧纸张的意识。分析原因：1.
11、日常生活能力弱，生活中父母包办代替多。2.日常环保教育流于形式，缺少针对性和实效性。3.父辈的人类主宰自然的意识影响到孩子，导致人与自然共处的意识匮乏。教学目标：1.了解纸的来之不易，懂得纸在生活中的重要性及与环境的关系。2.探究纸的苦与乐，学会珍惜纸，愿意在生活中珍惜和节约用纸。,二年级下册我是一张纸 明晰学情找增长学生现状：,明晰学情找增长,在分析学情，找寻学生的增长点中要注意：1.了解学生的真实现状，避免“教师心目中的学生现状”； 2.知晓学生生活中存在的问题，帮助教师进行重、难点分析；3.发现学生心里的真实想法，知道学生生活中的困难所在；4.准确把握学生与学习目标之间的差距，明确教学方
12、向所在。,明晰学情找增长在分析学情，找寻学生的增长点中要注意：,二年级下册,突破定势找创新,思维定势：1.没有空气、水、纸等资源人类无法生存；2.辨别哪些现象是浪费或破坏，哪些现象是节约或保护；3.帮助学生要保护资源，节约资源，不浪费、不破坏。创新点：1.在人与资源的彼此关系上，去功利化；2.教学主线为纸朋友由苦变乐，寻找“苦”的原因，进行分析，据此思考解决办法。3.在与学生谈话中渗透法治意识。4.珍惜资源的定位：爱惜、不浪费。,二年级下册 突破定势找创新思维定势：1.没有空气、水、纸等资,突破定势找创新,在找准教学创新点时要注意：1.依据学生认知及心理发展特点；2.遵循教育教学规律；3.依托
13、学生生活经验；4.根据学生学习的需要。,突破定势找创新在找准教学创新点时要注意：,创设情境找融合,有道德与守规则（法律）的关系： 有情+有义，合情+合理 道德因规则而有保障，规则因道德而温暖。,创设情境找融合有道德与守规则（法律）的关系：,二年级下册,坐公交去学校更环保，这是道德层面的，是好的出行习惯。而发现严重污染大气的行为，拨打环保热线进行举报。这是法治意识的培养。,创设情境找融合,二年级下册坐公交去学校更环保，这是道德层面的，是好的出行习惯,在找准道德和法治的融合时要注意1.要站在道德和法治教育的视角，设计两者融合的教学目标。2.要读懂教材中凸显和渗透法治教育的图文意图，适宜地融合教学内容。3.教学方法上要做到适切和适度。,创设情境找融合,在找准道德和法治的融合时要注意 创设情境找融合,谢 谢,Thanks,谢 谢Thanks,
