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1、古诗三首,第一课时,人教五年级上册,古诗三首第一课时人教五年级上册,九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。,激趣导入,这是谁的一首古诗？对，是王维，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。,九月九日忆山东兄弟激趣导入这是谁的一首古诗？对，是王维，,王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。,作者简介,王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐,自学提示,1、听朗读。2、结合注释，读懂全诗。
2、3、诵读全诗。,自学提示1、听朗读。2、结合注释，读懂全诗。3、诵读全诗,诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。,朗读指导,诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是,标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。,解题,标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点
3、明了地点；“秋,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，犹如世外桃源一般。,诗中有画,诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋,既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。,1、我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。,1、我们首先找出诗中的写景部分。空山新雨后，天气晚来秋。,2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？,明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。给全诗创造了
4、一个寂静，清新，幽雅的环境。,2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？明确,首联与诗题有什么联系？,明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节,首联与诗题有什么联系？明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、,明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。,3、颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？,明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村的自然,颔联与首联有何联系？,空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
5、,颔联与首联有何联系？空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显,明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一遍勃勃生机。有动有静，动静结合，以动衬静。,4、颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。,明确：是。浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清,5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。,明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。,5、六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。明确,
6、第二课时,“泊”： 停泊。,枫桥夜泊,第二课时 “泊”： 停泊。枫桥夜泊,1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2、学生自学自读。 3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。,初读诗意,1、看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 初读诗意,朗读指导： “到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。,朗读指导： “到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就,感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 1、抓一“眠”字，进入情景。,（1）请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？ （2）学生默读、圈划。 （3）谁来说说你从哪些字
7、眼看出张继的不眠？,感“眠”悟“愁”，“对”出愁思 （1）请同学们默读古诗，哪些,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的？对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？,（4）在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读枫桥夜泊。,月落。他看到月亮落下去了。乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠啊。,诗人看到了枫树和渔火，张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。,霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，,抓一“愁”字，感受愁意。,（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，
8、张继却久久不眠，为什么？一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。,抓一“愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛劳，本应该早点歇歇，张,请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？,是月落、是乌啼、是江枫 抓住这些词语读出感觉。,月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷,请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么,抓一“对”字，感悟“愁”思,（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”思考：这里的“对”字是什么意思？,抓一“对”字，感悟“愁”思（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，
9、是什么在陪伴着孤独的诗人呢？ 哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？,“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵,人教五年级上册,同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？课文,1.自读课文，画出生字词。2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。,自主学习,1.自读课文，画出生字词。自主学习,初读课文,1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。2.全文总共有四段，每段的段意是什么？,初读课文 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。,这篇文章描写了四季不同的美景。作者抓住每个季节不同的美景进行描写。春
10、天-黎明夏天-夜晚秋天-黄昏冬天-早晨,交流,这篇文章描写了四季不同的美景。交流,朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读、语速的快慢来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。,朗读课文,朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季,1.掌握课后生字词。2.背诵课文。3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。,布置作业,1.掌握课后生字词。布置作业,四季之美,第二课时,四季之美第二课时,这节课我们来继续学习四季之美这篇文章。,导入新课,这节课我们来继续学习四季
11、之美这篇文章。导入新课,黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴,听写词语,黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发听写词,1.读第一自然段，说一说春天的美体现在哪里。作者写这一部分用了怎样的写法？,作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体现出春天的动态美。,深读课文,鱼肚白-微微的红晕-红紫红紫的彩云,1.读第一自然段，说一说春天的美体现在哪里。作者写这一部分,2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。,夏天-夜晚（萤火虫的动态）,2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样,3.读第三自然段，说
12、说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报,秋天-黄昏（鸟儿们的动态）,乌鸦归巢 成群大雁 大自然的各种声音,3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。秋天-黄昏（,4.读第四自然段，说说冬天美在哪里。心情怎样？,作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美.,冬天早晨 落雪 闲逸,4.读第四自然段，说说冬天美在哪里。心情怎样？作者在描写四季,我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？,我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写,用的是时间顺序。从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。,用的是时间顺序。从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出,我们常用
13、的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的情况，适合用空间顺序。我们在写作的时候，要根据所写内容来确定写作的顺序。,我们常用的写作顺序有时间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的,四季之美,春天-黎明 颜色变化,夏天-夜晚 动态,时间顺序,秋天-黄昏,冬天-早晨 落雪 闲适,四季之美春天-黎明 颜色变化夏天-夜晚 动态 时间,鸟的天堂,第一课时,1.“天堂”用来比喻什么？2. 看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。,人教五年级上册,鸟的天堂第一课时 1.“天堂”用来比喻什么？人教五年级上册,、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈
14、起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。、大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。,自主学习,、生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典,脉络层次,指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？,脉络层次指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次,自由朗读自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。,精读课文,自由朗读自然段，边读边思考：精读课文,作者和朋友们划船出去玩,作者和朋友们划船出去玩,找出这部分中的比喻句，并说说其作用,这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。,找
15、出这部分中的比喻句，并说说其作用这是一个比喻句。把划水的声,这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。,小结,这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者,1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。,布置作业,1.掌握本课的生字词。布置作业,复习上节课的内容1.听写生字词。白茫茫 规律 榕树 纠正 错误 片刻天堂 应接不暇 错过 兴奋 留恋,第二课时,复习导入,复习上节课的内容第二课时复习导入,、读5-14自然段。思考下面的问题。A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们
16、，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？,快速阅读，把握重点,、读5-14自然段。思考下面的问题。快速阅读，把握重点,指名读自然段：,说说文中主要描写了大榕树的什么特点？,大、美,指名读自然段：说说文中主要描写了大榕树的什么特点？大、,课文里哪些地方说明榕树大？,只有一株 枝干的数目不可计数 正在茂盛时期,课文里哪些地方说明榕树大？只有一株 枝干的数目不可计数,课文哪些地方是写榕树的美的？,大榕树的静态美。,课文哪些地方是写榕树的美的？大榕树的静态美。,大榕树的动态美,大榕树的动态美,作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？,榕树正在茂盛的时期，好像把它
17、的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶。一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！,作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会,有感情地朗读自然段。,大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。,有感情地朗读自然段。大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱,读自然段，思考：这次作者看到了什么？,大声的朗读，读出对这棵大榕树的喜爱和赞美。,读自然段，思考：这次作者看到了什么？大声的朗读，读,这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。,到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的。黑的。有的站在树枝上叫，
18、有的飞起来。有的扑着翅膀,多、欢 热闹景象,这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 到处都是鸟,朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。,的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。,朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟,总结课文,通过学习课文，你有什么收获？,通过感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。,总结课文通过学习课文，你有什么收获？ 通过感受,鸟的天堂,去鸟的天堂玩,天堂,榕树：大 美（静态美 动态美）,离开,鸟：多 欢（
19、热闹景象 动态）,对生命的热爱和赞美,鸟的天堂去鸟的天堂玩天堂 榕树：大 美（静态美 动态美）离开,月迹,人教五年级上册,月迹人教五年级上册,小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。,导入新课,今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。,小时不识月，呼作白玉盘。导入新课 今天这篇文章,初读课文,1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2.借助工具书或者向别人请教解决这些生字词。3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。,初读课文1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生
20、字词。,第一部分（12）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。第二部分（323）写我们到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写我们在沙滩寻找月亮，并发表感慨。,概括段落,第一部分（12）写中秋夜晚，我们盼望月亮的到来。概括段落,在预习的基础上，自由散读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？,细读,孩子们在中秋月夜在庭院中、小河里寻找月迹。,在预习的基础上，自由散读文章，细读孩子们在中秋月夜在庭院中、,孩子们在哪儿寻到了月迹？,镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月,孩子们在哪儿寻到了月迹？镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中,用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题：我们先看到镜中月
21、。你觉得镜中月美吗？美在何处？,用自己喜欢的方式读课文，思考下面问题：,镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。,“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。,镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写,2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？,院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。,2、自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？院中月：“玉,“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，
22、很美妙。,“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很,杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。,杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月,五、 再读，探月之喻,五、 再读，探月之喻,1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？,2.让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。,1.深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处,3.找出文中描写月亮静态和动态描写，并体会这样描写的好处。,3.找出文中描写月亮静态和动
23、态描写，并体会这样描写的好处。,月迹,第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来,第二部分：到院子里观月议月，到河里寻月,第三部分：沙滩寻月，发表感慨,月亮无处不在,月迹第一部分：中秋夜晚，盼望月亮到来 第二部分：到院子里观月,语文园地（七）,人教五年级上册,语文园地（七）人教五年级上册,读一读这几段景物描写，认真品味 这些句子在描写景物方面有什么特点？,1.交流平台。,朗读这两段话。,人教五年级上册,读一读这几段景物描写，认真品味,这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对“充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮的动态，把月亮慢慢升高的过程
24、写得既活泼又有趣。,这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合,2.词句段运用,（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报把。要有打动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。,在海报上写上一条打动人的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。,收集有关元旦祝福的句子,为元旦晚会设计一个海报。,2.词句段运用 （1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报把,（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个 画面写具体的，仿照着写一写 。,读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。,（2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个,这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，不生动，第二
25、句在第一句写景的基础上进行细化，比如，“夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下”进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感情。,这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括，,根据例子，仿写句子。,眼前是一条清澈的小河。示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。,小狗在公园的草坪上玩耍。示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。,清早，天空中布满了阴云。示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓的阴云。,根据例子，仿写句子。眼前是一条清澈的小河。小狗在公园的草坪,3.日积月累。,渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,3.日积月累。渔歌子,动静结合描写景物 宣传语要能打动人 更生动形象，更富有感情 说说诗句的意思,语文园地七,板书设计,动静结合描写景物语,
