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1、,水能溶解一些物质,霍雨佳保定市高新区小学,.,4,教材分析,1,2,3,5,教学准备,教法分析,学法指导,6,教学反思,教学过程,.,1、教材的作用与地位 水能溶解一些物质是教科版小学科学四年级上册第二单元的第一课。本课是溶解单元的起始课。在此之前学生有了一些有关溶解的生活常识，本节课就通过三部分来展示有关溶解的科学知识。,一 教材分析,.,教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。,.,2、教学目标科学知识：水能溶解一些物质。可以用
2、过滤的方法把不溶解的物质从水中分离出来。科学探究：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按照规范利用溶解装置进行实验。,.,3、教学重点、难点教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化的异同，并理解沙子和面粉可以用过滤的方法水中分离出来。,.,食盐、沙、面粉(少许)烧杯6、玻璃棒3、水槽、漏斗3、滤纸3、铁架台。,二 教学准备,.,三 教法分析,故事导入法创设情境法实验操作法小组讨论法,.,四 学法指导,探究学习法小组讨
3、论法实验操作法,.,五 教学过程,（一）故事导入，引出新知,（二）观察现象，探究新知,（三）课堂小结，巩固新知,（四）拓展提升，情感升华,.,从前，有头小毛驴，驮着两袋盐，在路上遇到了一条河，河水很深，小毛驴还是一咬牙，游了过去，上岸后呢？小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，这是怎么回事？,（一）故事导入，引出新知,.,科学家用怎样的语言说“食盐溶化”？,“食盐化了？”“食盐溶了？”,.,（二）观察现象，探究新知,活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念,.,教师出示食盐和沙子师：先看一看，没放到水之前的食盐和沙子是什么样子的？小组观察讨论：颗粒状的,.,今天，每一位同学都
4、是一名小科学家，我们一起来进行科学探究吧！,.,两名小实验员： 分别把少量的食盐和沙子放入盛有水的烧杯中，充分搅拌后，静置。（强调玻璃棒搅拌时的注意事项）小观察员： 观察。颗粒的变化？是否有沉淀？是否溶解？,.,食盐溶解了！,食盐搅拌后，看不到颗粒，看不到沉淀,.,沙子没有溶解！,沙子充分搅拌后，有颗粒，有沉淀,.,活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解,.,设置疑问：猜测面粉能否在水中溶解？,能？,不能？,.,小实验员： 在有水的烧杯里放入一些面粉，充分的搅拌，静置，观察。,小观察员：观察，思考，猜测能否看到颗粒？能否看到沉淀？面粉在水中能否溶解？,.,面粉与沙、食盐在水
5、中有什么相同与不同？,.,小组讨论探究,小组合作探究：前后桌四人一组讨论：1、面粉在水中是否能溶解2、用什么方法来证明,.,活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征,.,过滤实验,滤纸,漏斗,烧杯,铁架台,玻璃棒,.,过滤操作注意事项,1、滤纸的作用2、滤纸的折法 请两名小实验员演示滤纸的操作方法3、玻璃棒的作用和位置,.,过滤食盐和水、沙和水、面粉和水的混合物,.,观察过滤后的现象,观察过滤完沙子和食盐的滤纸请小观察员描述现象，为什么会这样？,.,过滤完面粉的滤纸上会有什么现象？实验证明，面粉能溶解在水中吗？,见证奇迹的 时刻！,.,见证奇迹的时刻？,面粉留在了滤纸上，通过过滤的方
6、法面粉从水中分离出来了，面粉不溶解于水！,.,（三）课堂小结，巩固新知,各位小科学家们，通过今天的观察，你们有什么样的收获？学到了那些科学知识？1、溶解的含义2、食盐能溶解在水中，而面粉和沙子 不能溶解水能溶解一些物质3、用过滤的方法可以把不溶解在水中的物质分离出来,.,（四）拓展提升，情感升华,小观察员们：生活中常见的物质，那些能溶解在水中？那些不能？溶解在生活有哪些应用？,白砂糖,食用油,小苏打,酒精,.,水能溶解一些物质,板书设计,.,教学反思,1、故事导入，激发兴趣2、角色转换，突出学生主体地位（小科学家、小实验员、小观察员）3、小组合作，提高学生探究能力，培养团队合作精神4、改进实验装置，节约实验操作时间,.,请给予批评指正！,.,
