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1、神经系统查体概述,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,神经系统查体概述神经系统查体概述31、别人笑我太疯
2、癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。神经系统查体需要的器具叩诊锤音叉(256Hz)手电95日了斗棉签曲别针眼底镜,如何改变信
3、息技术辅助语文教学重形式、赶时髦、讲排场等不切实际的现状呢？我们在小班化教学形态下进行了尝试。 一、看动画，联实际.降低识字难度 新课程低年级识字量加大，识字教学的难度也随之加大。教学中我们利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，促使学生感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解实际与字之间的意义关系，培养学生自觉识字的能力。 1、动画演示难读、难写、难记的生字。在生字的教学中，对难读、难写、难记的生字，教师利用课件给学生演示生字的笔画、笔顺、部件、间架结构、读音等，课件引起学生的注意，加深对生字的认识。如：“垂”字、“鹊”字。 2、动画辅助生字新词的自学。在培养学生自学生字的过程中，我让学
4、生上机利用汉字笔顺精灵这一软件自学生字。这一软件将生字的笔顺进行直观、形象的书写演示，生动、有趣，寓教于乐，加深记忆，便于准确地写出规范的汉字笔顺。同时，还给出每个生字的注音、组词、笔画数，学生都喜欢用这一软件学习生字。 3、动画演示汉字与实物的联系。识字教学的最终目的是让学生看到汉字能知道字义，而一些汉字与小学生的生活经验及已有的知识联系不上，影响了汉字的学习。这时候，我们就利用网络搜索有关图片，或者利用数码相机拍摄实物图片，展示给学生，加深对生字的理解和记忆。如在识字教学中有些学生对“海鸥”、“沙滩”、“军舰”、“帆船”知之甚少.我们就下载了不少图片让学生感知；又如在教学“蓑笠”一词时，我
5、们就用拍摄到的照片展示给学生。 为了巩固学生的识字成果，我们利用每节语文课的前五分钟播放课件，让学生浏览、观看或跟读。我们设计的课件紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设情境：有时是难写汉字笔顺的演示，有时是重要部件的闪烁，有时是容易读错音节的范读。有时是汉字与实物图同时的呈现，有时是学生熟悉的水果、学习用具、生活用品、小动物的出现这样做既达到了复习的目的，又使学生对汉字有了一步的体验。激发学生对识字的热情，降低了学生学习汉字的难度。 二、搜信息.释疑难.提高阅读质量 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。网络手段辅助学生阅读的“感受
6、、体验和理解”是其他手段无与伦比的。 1、利用教学专题网教学。互联网上的信息浩如烟海，如果没有成人的指导，小学生在互联网上搜寻信息好像是大海捞针，既费时又容易“走火人魔”。专题学习网的运用能够有效地解决这一矛盾。我把各种教学内容制作成web网页，组成web网站，存放到校园网服务器上；或者在校园网上链接到其他网站。利用浏览器。学生可随时在专题学习网站上获得所需要的信息。 2、利用网络课件教学。实践证明，语文教学中课件的适时适度适当的运用，有利于突破教学难点，发展学生智力。如教学南京长江大桥一课，大部分学生对长江大桥的构建较陌生，而又没法带学生实地观察。教学时，我利用媒体展现有关人民大会堂的资料，
7、播放南京长江大桥的视频，让他们对大桥有初步的认识，积累表象，然后阅读教学内容，将形象思维与逻辑思维结合起来，有了背景材料的支撑，再进行再造想像，学生很自然就领悟到大桥的雄伟壮丽。 三、观视频.赏情景。拓宽取材视野 由于小学生平时对事物没有引起注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼烟云，一到写作时往往缺少形象、生动、具体的索材。这时就要加强对学生观察能力的训练与培养。观视频.赏情景，就能拓宽学生取材视野。我们在网络教室中架设网页服务器，搜集网上的素材，创建素材库。素材库中有下列栏目：“动物”、“植物”、“人物”、“景物”、“我们的生活”等等，素材库以视频为主。学生可按照作文教学内容及要求.根据自
8、己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。比如，学生要写一种可爱的小动物，那么，素材库中可提供小白兔、小狗、小猫、小猴以及水鸟捕鱼、青蛙灭虫等多种动物的视频等资料，学生可自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。 另外，我们利用可拍摄短片的数码相机，精心制作“我们的生活”栏目，拍摄的短片都是学生的真人真事。这样做不仅丰富了学生的写作素材，还使学生真真切切地感受到我们的身边就有许许多多的写作素材，为学生的观察起到了引导的作用，学生的取材的视野逐步拓宽。 在新时代高校改革的背景下，应用型大学的英语专业的翻译教学需要从国家和社会实际需求的层面、从地方对外宣传的角度，实现英语专业
9、的特色办学、翻译教学的应用型的转变。应用型本科英语专业的翻译教学，由于其实用性，能积极主动地体现服务地方经济社会建设的功能，为地方对外交流、经济建设、地方文化产业等基层行业、企业直接提供服务，因此，创新式的翻译教学应呼时代发展的需要，积极探索。将学生的翻译素养与职业技能训练有机结合是应用型大学英语专业翻译课程构建的基本理念，为翻译专业理论知识与社会实践的搭建一个有效的平台。 一、创新翻译教学的背景 根据国家教育部的“地方本科院校将逐步转变为从事现代职业教育的“应用型本科院校”指导精神，地方高校的英语类专业也需相应地进行转型，以学生的应用能力培养为核心，追求理论知识与实践能力的结合，更注重实践、
10、职业能力的培养、学以致用目标的实现，更关注地方经济发展需求，力求教学与之接轨。在转型发展中，地方高校要在全国优化教育资源配置、提高教育的质量的同时，体现地方高校的专业效率和创新性，贴近学生的发展需求，做到既满足学生发展的需要，又满足地方社会企业发展的需求。 翻译课程是英语专业的必修课程，也是英语人才培养的重要环节之一。创新式的翻译教学，要体现课程与区域社会需求和经济产业发展趋势相吻合，与学校类型、办学定位、专业发展目标一致，体现应用型高校英语专业的地方特色和发展。传统的高校英语翻译教学中，教学管理层制定培养目标，教师负责教学计划、教学方法和手段，造成了教师学得、掌握得比学生透彻，学生在理论和技
11、能修养上不够；学生出了课堂和校园的环境，不能举一反三，令用人单位和学校都尴尬的是，大部分毕业生无法正确使用英语，无法单独承担翻译文本和为企业担任翻译等工作。 因此，高校翻译教学的改革，尤其是地方应用型院校，应改变脱离当地经济文化、发展实际需求、闭门造车的状态，着重培养应用型人才，开发与地方文化和经济发展紧密结合、与地方特色文化和产业紧密结合、与学生实践实训等创新创业相结合的教学模式，创建全新的英语翻译课程。 二、创新式的翻译教学 应用型院校英语专业需要乘着高校改革的东风，借力发展具有地方特色的翻译课堂，将地方社会经济、历史和文化融入到英语教学中，借助现代大数据等网络技术和平台，拓宽学生的翻译视
12、野，通过与当地的龙头企业的单位合作，在实践中锻炼学生的翻译能力和翻译素养，实现地方高校英语翻译人才培养的本地化策略。 根国内外的翻译教育改革经验，本文提出以下建议： 首先，改革应用型英语专业的翻译课程设置，根据应用型大学的人才培养的目标和办学定位，突破一本教材的固定模式，在非文学的应用文本翻译教学内容的基本上，大量关注地方经济社会、政治、文化等对外交流信息，并引入常规教学。将地方传统文化融入翻译教学非常必要。徐瑞（2014）认为，国际交流的不断发展，高校培养学生中国传统文化翻译能力的重要性日益凸显，提出培养学生的文化翻译能力。翻译课堂可以根据文本的功能进行分类：政论类、经济类、旅游类、文化类等
13、方向，通过讨论原文，翻译或者重译文本。 其次，翻译教学方式的改变，要求学生参与课堂教学，参与译文的生成与讨论。通过小组讨论、案例分析等方法，使学生充分参与翻译教学过程，发掘地方历史和发展的现状，学会采用不同的翻译策略；通过实践应用翻译理论，培养学生的思辨能力，不盲从现有的翻译，不放弃翻译的改进，锻炼学生独立地完成具体的翻译工作，从而培养学生的职业素养。 再者，翻译教学的实践。翻译实践教学主要涉及到两个层面，一是创造机会使学生到地方企业单位实践。学生将在理论学习的基础上，从“象牙塔”中走出来，到生活中体验翻译的实际操作，并不断地总结和发现学习中的盲区，提高和补充课堂教学。翻译教育的实践改革的第二
14、点体现在翻译课堂的评价环节，翻译课程的评价将邀请该企业或领域中专业人士的指导、参加点评学生的翻译“作业”，除了学术上教师专业学习的评价，还有学生实践中，“专业人士”对学生实践的反馈和评估。从而进一步完善地方经济文化融入翻译课堂，使学生在课堂和实践中，有了双保险的评价，为发展成为社会和国家急需的“人才”铺设基础。 三、结论 综上所述，在高校改革过程中，教育资源集中整合，地方应用型高校尤其要突出办学特色和与地方经济社会发展相结合的特点，英语专业如何结合应用型地方高校的自身特点，培养出实用性的应用型翻译人才？因此，对于创新型英语翻译教学，一方面将从教学内容入手，整理地方经济、历史、文化等具有地方特色
15、对外交流的材料，突出以非文学作品为主体的翻译教学内容，满足地方经济发的需要，突出教学内容的生活化、地方化和实用性。其次，在翻译教学课堂中，多种教学手段的混合运用，通过任务型教学法、小组合作等多种教学形式，要求学生自主积极参与到课堂教学，真正实现学生的英语思辨能力和翻译能力。在高校转型时期，英语专业翻译课堂结合地方特色，突显专业的应用性的探索，虽然会面临诸多困难，但是推动翻译课程教学改革，完善应用型翻译人才的培养模式，坚持服务地方的办学宗旨、适应市场需求的专业导向和校企合作协同育人的人才培养模式，应用型本科英语类专业就一定 能闯出一条广阔的发展之路。,神经系统查体,需要的器具叩诊锤音叉(256H
16、z)手电95日了斗棉签曲别针眼底镜,神经查体的内容意识状态颅神经运动系统检查4. B感觉系统检查反射检查,、意识状态检查意识水平定向力(时间、地点、人物)注意力记忆力思维过程语言功能,、意识状态检查1意识水平I清醒:对熟悉的人物、时间和空间能正确定向意识内容清晰度降低、定向力障意识模糊( Confusion)碍,出现错觉、幻觉、紧张烦操嗜睡( Somnolence);患者持绩处于睡眠状态,能唤醒醒后能配合检查,刺激停止又入睡昏睡( Stupor)较重的言语或疼痛刺激方可唤醒,醒后勉强能配合检查,刺激停止又入睡浅昏迷( Semicoma)对强刺激有痛苦表情或躲避反应不能对答及配合检查,可有无意识
17、V深昏迷( Deepcoma)对翰莞篮;堯婆森,基本反射均消失,、意识状态检查2定向力、注意力、记忆力、思维、语言功能简易智能精神状态检査量表(MSE)(回答正确选1,错误选0,满分30分)1.现在是哪一年2.现在是什么季节3.现在是几月4.今天是几号5.今天是星期几6.咱们现在是在哪个国家7.咱们现在是在哪个城市8.咱们现在是在哪个城区9.这里是哪家医院10.这里是第几层楼11.我告诉你三种东西,我说完后请你重复:树、钟表、汽车。请你记住,过一会儿还要让你回忆出它们的名字。(全对选3,全错选0,以此类推)12.请你算一算100-7=93-7=86-7=79-7=72全对选5,全错选0,以此类
18、推)3.现在请你说出刚才让你记住的那三样东西14.(出示手表)这个东西叫什么15.(出示铅笔)这个东西叫什么16.请你跟着我说“四十四只石狮子17.我给你一张纸请按我说的去做,现在开始;“用右手拿着这张纸,用两只手将它对折起来放在你的左腿上(全对选3,全错选0,以此类推)18.请你念一念这句话,并按上面的意思去做:“请您闭上眼睛”19.请你写一个完整的句子20.(出示图案)请你照这个样子把它画下来。评分参考:小于等于22分为痴呆,小于等于15分为严重痴呆按文化程度区分的评分标准:文盲小于1分,小学小于20分中学以上小于24分为痴呆,失语症类型Brocas失语(运动性失语):不能表达,可以理解W
19、ernickes失语(感觉性失语):可以表达,不能理解混合性失语:不能表达,不能理解,、颅神经司,、颅神经I-嗅神经让患者用每一个鼻孔闻不同气味并辨别使用有挥发性但无刺激性的液体或物体,如香水、香皂等,避免使用酒精、氨水等刺激性气味,因为它可能刺激鼻孔内三叉神经痛觉纤维除非怀疑颅前凹病变,否则临床上一般不检查此神经,、颅神经工-视神经山E视力视野眼底检查,谢谢你的阅读,知识就是财富丰富你的人生,71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。康德72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。屈原75、内外相应，言行相称。韩非,
