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1、“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,实验心理学,白学军编著,感 谢,编写实验心理学一书的PPT的人员： 张琪涵 杨 宇 原 胜 陈怡馨 白 璐 贺 斐,第二章 心理学实验中的变量及其控制,目录,CONTENTS,1 掌握变量的含义及类型，自变量及控制,2 理解因变量的含义、类型及控制,3 理解额外变量的含义、类型及控制,4 正确认识实验的效度和信度的含义及各自类型.,教学目标,1 把握变量含义,学习重点,2 理解自变量的本质及操纵方法,3 掌握因变量的本质及控制方法,5 掌握实验的效度和信度的本质及影响因素,4 领会额外变量的含义及控制方法,变量概述,01,在性质、数量上可以变化、操作或
2、测量的条件、现象或特征心理学中，常指两种或两种以上取值的事件或行为例如：性别为变量时，有男和女两个水平智商作变量时，可分为高、中、低三个水平,1 变量的含义,根据变量间关系的性质相关变量、因果变量根据研究对象的性质主体变量、客体变量根据对变量是否可直接测量直接测量变量、间接测量变量根据对变量主动操作的程度操作性变量、非操作性变量,2 变量的种类,根据变量间关系的性质相关变量、因果变量根据研究对象的性质主体变量、客体变量根据对变量是否可直接测量直接测量变量、间接测量变量根据对变量主动操作的程度操作性变量、非操作性变量,2 变量的种类,根据变量间关系的性质相关变量：研究中存在相关关系的变量，在发展
3、变化方面和数量大小方面存在一定关系，但不确定哪一个是因，哪一个是果因果变量：研究中存在因果关系的变量，前一个变量是后一个变量变化的原因，后一个变量是前一个变量变化的结果,2 变量的种类,根据变量间关系的性质相关变量、因果变量根据研究对象的性质主体变量、客体变量根据对变量是否可直接测量直接测量变量、间接测量变量根据对变量主动操作的程度操作性变量、非操作性变量,2 变量的种类,根据研究对象的性质主体变量：存在于研究对象主体身上的变量，如性别、年龄、教育水平等客体变量：存在于研究对象主体以外的各种变量，如文化特征、他人行为等,2 变量的种类,根据变量间关系的性质相关变量、因果变量根据研究对象的性质主
4、体变量、客体变量根据对变量是否可直接测量直接测量变量、间接测量变量根据对变量主动操作的程度操作性变量、非操作性变量,2 变量的种类,根据对变量是否可直接测量直接测量变量：研究者可直接测量到的变量，如年龄、身高、体重等间接测量变量：研究者无法直接测量，但可间接观测到的个体内部心理变化，如兴趣、成就动机、态度等,2 变量的种类,根据变量间关系的性质相关变量、因果变量根据研究对象的性质主体变量、客体变量根据对变量是否可直接测量直接测量变量、间接测量变量根据对变量主动操作的程度操作性变量、非操作性变量,2 变量的种类,根据研究者对变量主动操作的程度操作性变量：研究者可主动加以操作的变量，如刺激呈现时间
5、、学习条件、奖赏次数等非操作性变量：研究者无法主动加以操作的变量，如年龄、生理成熟水平、性别等,2 变量的种类,自变量及控制,02,实验者所操纵且对被试反应产生影响的变量自变量的变化水平完全取决于实验者的操纵自变量的代名词是“处理”或“处理变量”,1 自变量的含义,根据自变量的操作水平划分操作性自变量选择性自变量根据自变量的来源划分作业或任务自变量环境自变量被试自变量暂时性被试自变量,2 自变量的种类,根据自变量的操作水平划分操作性自变量选择性自变量根据自变量的来源划分作业或任务自变量环境自变量被试自变量暂时性被试自变量,2 自变量的种类,根据自变量的操作水平划分操作性自变量：研究者可直接操纵
6、的变量，即自变量可很好地被量化并可控制的例如：记忆实验中，学习的次数是研究者可很好地操纵的自变量选择性自变量：被试自变量例如：智商、性别、民族、气质等,2 自变量的种类,根据自变量的操作水平划分操作性自变量选择性自变量根据自变量的来源划分作业或任务自变量环境自变量被试自变量暂时性被试自变量,2 自变量的种类,根据自变量的来源划分作业或任务自变量：在实验中，将作业或任务中的某个特征当做自变量来操纵例如：在配对联想任务中，根据词频，可将词表中的词分为高频和低频词环境自变量：发生改变的环境特征，如温度、湿度、亮度等。最常使用的环境自变量为时间例如：启动实验中，自变量是启动刺激到目标刺激之间的时间间隔
7、,2 自变量的种类,根据自变量的来源划分被试自变量：被试的一种持久性的特质例如性别、年龄、视敏度暂时性被试自变量：通过改变被试的特征使其与自然状态不同而产生的例如：采用双耳分听法，让被试的两只耳朵同时听到不同的内容,2 自变量的种类,自变量操纵的严密性,自变量的水平数,自变量的数量,3 自变量的控制,4 自变量应具备的条件,因变量及控制,03,操纵自变量引起被试做出的某种特定反应研究者感兴趣的行为指标能够观察到的外显活动，及体内的任何生理、情绪和意识活动,1 因变量的含义,2 因变量的种类,客观性程度,客观性因变量,主观性因变量,反应正确性,反应的难度,反应的速度,反应的幅度和强度,因变量的数
8、量：单因变量：只测量被试的一种反应例如：利用眼动仪记录读者阅读理解句子时，只记录被试阅读句子的时间多因变量：同时测量被试的两种或两种以上的反应例如：研究动作技能形成的实验中，研究中记录被试学会通过镜子来描画五角星用了多长时间，还记录了被试在描画五角星时所犯的错误,2 因变量的种类,02,03,04,可靠性,数量化,有效性ly.,客观性y.,01,3 选择因变量指标时要考虑的问题,反应控制被试反应确实发生在研究者感兴趣的因变量上通过指导语控制避免出现天花板效应和地板效应通过实验设计来避免出现极端反应进行预实验,4 因变量的控制,额外变量及控制,04,又称无关变量，实验过程中除自变量以外任何能对因
9、变量产生影响的变量Y代表因变量，X代表自变量，EV代表额外变量，n代表额外变量数,1 额外变量的含义,例如：智商（IQ）与工作记忆能力（WM）的函数关系可用方程式表示为但工作记忆除受被试的智商影响外，还受被试的年龄（EV1）、教育水平（EV2）、材料的性质（EV3）等因素的影响。方程变为：,1 额外变量的含义,额外环境变量包括实验室的噪音水平、分心物和的温度等最常见形式：由环境的物理特征引起,2 额外环境变量及控制,控制额外环境变量的常用方法消除法恒定法平衡法,2 额外环境变量及控制,控制额外环境变量的常用方法消除法恒定法平衡法,2 额外环境变量及控制,消除法：将影响实验结果的无关环境变量消除
10、掉例如：将实验放在具有隔音功能的实验室进行缺点：完全消除额外变量很困难,2 额外环境变量及控制,控制额外环境变量的常用方法消除法恒定法平衡法,2 额外环境变量及控制,恒定法：尽可能将各种额外变量保持在相同的水平上例如：所有被试都在同样颜色、光线的实验室中完成实验缺点：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上可能会存在自变量与被恒定的额外变量间的交互作用,2 额外环境变量及控制,控制额外环境变量的常用方法消除法恒定法平衡法,2 额外环境变量及控制,平衡法：将额外变量的影响平均分配给所有组以达到组间平衡例如如在额外变量上，两组得到平衡，那么研究者能暂时得出：两组间的差异由自变量引起,2 额外环境变量
11、及控制,影响实验结果的两个重要社会变量要求特征实验者偏差,3 额外社会变量及控制,影响实验结果的两个重要社会变量要求特征实验者偏差,3 额外社会变量及控制,要求特征：含义：指实验中被试自发地对主试的目的产生某种假设，然后以满足该假设的方式做出反应。好被试现象：被试在实验中根据自己对实验目的的假设努力使自己的行为符合实验者的要求，成为一个好被试。,3 额外社会变量及控制,要求特征控制要求特征的方法,3 额外社会变量及控制,2 掩饰情节,研究过程中对实验程序进行似是而非的解释，不告诉被试真实的实验假设把握好伦理原则,影响实验结果的两个重要社会变量要求特征实验者偏差,3 额外社会变量及控制,实验者偏
12、差的含义实验者自己做的一些事情与自变量的作用混淆在一起。例如：实验者说：“光点在圆形轨道上运动的速度比在正方形轨道上运动的速度更快还是更慢。”实验者在说到“更快”时，不仅眼睛稍微睁大，而且说话的声音也高了一些。此时，大多数被试报告说，光点在圆形轨道上运动速度更快罗森塔尔效应,3 额外社会变量及控制,实验者偏差控制实验者偏差的方法：,3 额外社会变量及控制,盲实验,双盲实验,被试和研究者都不知道当下进行的实验的目的或假设,如真正的双盲无法做到,1给被试标准化的指导语2将指导语放给被试听3如果要亲自读，要提前练习，确保每次的发音、语气相同,实验者的特征及控制被试的特征及控制,4 额外个人特征变量及
13、控制,实验者的特征及控制被试的特征及控制,4 额外个人特征变量及控制,实验者的特征及控制受被试喜欢的实验者能够改变被试的反应控制使用多个实验者，并确保每个实验者在每种实验条件下施测的被试同样多减少实验者与被试面对面接触的机会整个实验过程，严格遵循实验程序,4 额外个人特征变量及控制,实验者的特征及控制被试的特征及控制,4 额外个人特征变量及控制,被试的特征及控制被试的特征在不同实验条件下系统地变化，可能对实验的内部效度产生影响控制随机化法：采用随机取样和分组来平衡被试间个体差异因素统计控制法：采用统计技术控制额外变量删除极端数据协方差统计法：被试的一些特征，如身高、体重等，可能会对实验结果产生
14、影响，但在具体实验中很难控制,4 额外个人特征变量及控制,额外情境变量：出现于因实验需要而创设的程序之中两种类型被试选择实验 实验者选择被试,5 额外情境变量及控制,额外情境变量两种类型当被试选择实验时两点需决策被试想参加实验时，实验者有时间吗？让他们参加哪一个实验实验者可能告诉被试中性的实验名称,5 额外情境变量及控制,额外情境变量两种类型当实验者选择被试时最好使用实验者不太认识的人当被试将被试安排到每种实验条件也可能有一些缺陷如：可能将更具攻击性的被试安排到容易的条件下,5 额外情境变量及控制,实验的效度与信度,05,效度：实际实验方法达到实验目的的程度四种实验效度统计结论效度构想效度内部
15、效度外部效度,1 实验的效度,统计结论效度统计结果揭示出自变量与因变量间的关系能真实代表自变量与因变量间关系的程度影响因素数据的特点：数据的类型、分布等，决定了应该使用何种统计分析方法来对数据进行统计分析统计检验的假设：进行统计分析之前，要检查数据特征是否满足统计检验的假设,1 实验的效度,构思效度实验研究假设和测量指标的理论构想及其操作的有效性重要性要求研究问题的来源具有合理性、独特性在逻辑上严谨，并有一定的层次要求研究者给出自变量和因变量严格的操作性定义,1 实验的效度,内部效度实验中因变量的变化确实由自变量的变化引起的程度,1 实验的效度,1 实验的效度,影响内部效度的因素,外部效度实验
16、结果的普遍性和适用性近年来，研究者更喜欢用实验的生态效度来描述外部效度,1 实验的效度,外部效度评价维度用其他的被试人群，也能得到同样的结果吗？采用其他类型的实验材料，也能得到同样的结果吗？采用其他不同类型的测验，也能得到同样的结果吗？采用不同的实验处理方式和自变量操作方式，也能得到同样的结果吗？,1 实验的效度,外部效度影响因素被试间的概括性物种间的概括性情境间的概括性,1 实验的效度,外部效度提高方法：综合：被试综合刺激或实验情境综合多次试验或机会的综合多次测量的综合,1 实验的效度,外部效度提高方法：多变量设计优点：实验效率高于只有一个自变量实验控制更好从多变量实验中得出的结论比尚待概括
17、的资料更有价值可以研究自变量之间的交互作用,1 实验的效度,外部效度提高方法：非反应性测量：在实验中减少被试的反应可提高实验的外部效度现场实验：提高实验结果外部效度最好的方法是在实验室外进行研究需要事先操作一些条件，并严格控制某些额外变量自然观察：自然观察的结果与实验研究结果可以相互补充,1 实验的效度,信度实验结论的可靠性和一致性程度种类评分者信度：不同观察者之间观测结果的一致性重测信度：用同一工具对被试的反应进行过两次测量，其测量结果的一致性项目间信度：用测验、问卷或其他工具来测量相同的变量时，其不同项目所得结果之间的一致性,2 实验的信度,信度影响因素样本量的大小：如实验中被试是随机选择
18、的，样本容量越大，实验结果就越可信统计检验,2 实验的信度,本章要点,爱德华兹.心理研究中的实验设计.5版.成都:四川教育出版社,1996.,1,Myers A, Hansen C. Experimental psychology.6th ed. Australia: ThomsonWadsworth,2005.,2,安德伍德,肖内西.心理学实验研究法.台北:远流出版事业股份有限公司,2005.,3,郭秀艳，实验心理学.北京:人民教育出版社,2004.,4,赫葆源,等.实验心理学.北京:北京大学出版社,1983.,5,黄一宁.实验心理学:原理设计与数据处理.西安:陕西人民教育出版社,1998.
19、,6,7,金志成,何艳茹.心理实验设计与数据处理.广州:广东高等教育出版社,2005.,推荐阅读,8,坎特威茨,罗迪格,埃尔姆斯.实验心理学:掌握心理学的研究.上海：华东师范大学出版社,2001.,傅登斯,阿博特.研究设计与方法.6版.上海:上海人民出版社,2008.,9,10,史密斯,戴维斯.实验心理学教程:勘破心理世界的侦探.3版.北京:中国轻工业出版社,2006.,11,舒华,张学民,韩在柱.实验心理学的理论、方法与技术.北京:人民教育出版社,2007.,杨治良.实验心理学.杭州:浙江教育出版社,1998.,12,周谦.心理科学方法学.北:中国科学技术出版社,1994.,13,推荐阅读,本章结束,感谢聆听,
