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1、,人感染猪链球菌病山东大学齐鲁医院马立宪,人感染猪链球菌病人感染猪链球菌病山东大学齐鲁医院马立宪革兰阳性球菌感染葡萄球菌:细球菌科,葡萄球菌属。繁殖时常呈葡萄串状。常见致病菌有:金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、腐生葡萄球菌。革兰阳性球菌感染链球菌:成链状排列的革兰阳性球菌。可分为致病性与非致病性两大类。,分式一直是中考必考的内容，常以填空题或者选择题考查分式有意义、值为零、基本性质、分式方程的增根（无解）等基础知识，以填空题、解答题考查分式的加减乘除乘方的混合运算（化简）、代数式求值、解分式方程及其应用. 下面以2013年全国中考试题为例进行解析. 一、 考查分式有意义或值为零： 例1 （201
2、3?江苏南京）使式子1+有意义的x的取值范围是_. 【解析】本题考查了分式有意义的条件：分母不为0. 因此确定分母中的代数式不为0，列出不等式求解即可. 解：因为分式有意义的条件是分母不为0，所以x-10，即x1. 【点评】本题不需要将式子化简为一个最简分式，而直接用分母x-10即可. 例2 （2013?山东淄博）如果分式的值为0，则x的值是（）. A. 1 B. 0 C. -1 D. 1 【解析】本题考查了分式值为0的条件：分式的分子等于0且分母不能为0，由此建立方程和不等式组解题. 解：根据题意，得：x2-1=0， 2x+20.解得x=1，故选A. 易错点提示：本题很容易出现只考虑分子为0
3、，忘记检验分母为0，导致答案为1，错选D. 二、 考查分式的基本性质 例3 （2013?山东淄博）下列运算错误的是（）. A. =1 B. =-1 C. = D. = 【解析】本题全面考查了分式的基本性质、添括号法则、分式的符号变化法则和约分，根据以上性质和法则逐一验证求解. 解：A选项=1，正确；B选项=-=-1，正确；C选项=，正确；D选项=-，错误. 故选D. 【点评】在A选项中，（b-a）2=（a-b）2；在B选项中，-a-b=-（a+b）；在C选项中，分子和分母的每一项乘10，不要漏乘；D选项中运用了分式的符号变化法则：分式的分子、分母与分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值都不
4、变，用式子表示是：-=. 三、 考查分式的混合运算及求值 例4 （2013?四川达州）如果实数x满足x2+2x-3=0，那么代数式 +2的值为_. 【解析】本题考查了分式的混合运算及整体思想求代数式的值. 先将代数式化简，再对已知条件进行等式变形，可求出x2 +2x的值，再整体代入所求代数式即可. 解：原式=?（x+1）=x2+2x+2， x2+2x-3=0，x2+2x=3，原式=3+2=5. 【点评】求分式运算中代数式的值时，要通过化简，确定已知条件和化简结果的关系，目前所学的数学知识尚不能求出x的值，所以不能直接代入求值，只能整体代入计算. 【编者按：分式化简求值问题是中考考查的重点、热点
5、、必考点，本期还安排了两篇相关的辅导，同学们可链接学习.】 四、 考查分式方程无解与增根 例5 （2013?江苏扬州）已知关于x的方程=2的解是负数，则n的取值范围为_. 【解析】本题考查了分式方程的增根，先化简原方程，用含有n的式子表示x，因为x 小学生作文能力培养是语文教学的一个重要目标。提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。面对当前农村小学作文教学的现状,如何提高农村小学生作文水平则是一个值得探讨和研究的问题,我认为,应当着力从以下几个方面下手:一、拓展语言积累,提高表达能力长期以来,受到众多因素的制约,农村小学的学生阅读量较少、知识面较窄,表达能力也受到较大的影响
6、。如何拓展学生的语言积累,已经成为学生表达能力提高的关键因素之一。多阅读教育家叶圣陶说:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”鼓励采用默读、朗读、诵读等多种形式,为学生提供更多的阅读题材和内容。通过组织相关的比赛等,提升学生阅读的积极性。一方面有助于提高学生纠正方言中的语言词汇的语音;另一方面有助于提高学生语言技能和思考问题的能力,改变学生的思维方式等。勤做笔记可积累优秀的词语、段落等,同时借鉴名家名作的好的表述方法,丰富语言知识同时也能提升思考、表述事物的能力。开设赏析课每周组织一次美文赏析课,让学生轮流来朗读自己最喜欢的文章,然后谈谈自己喜欢的原因,最好采取集
7、体交流的方式进行。开展演讲比赛、主题班会等活动通过组织演讲比赛、主题班会,提供学生发言的机会,就某一主题阐述自己的观点,既能提高学生的口头表达能力,又能训练学生思维的灵敏度。二、坚守语文课堂,发挥例文作用语文教学是学生获取语言知识和写作方法、技能的主渠道,尤其在农村小学,语文课堂之外的渠道甚少。教师应该充分利用语文教学中对写作的方法、技能训能加以强化,增加写作训练的机会,弥补学生在写作方面的不足。一方面要适当增加作文课的教学时数;另一方面要充分利用阅读课对写作的促进作用,在阅读课教学时,注意引导学生学习名家名作的写作方法与写作技巧,进而提升驾驭文字的能力。教师可以写一些范文,学生可以模仿写一些
8、习作,然后通过对比分析,提升学生分析文章的能力,使阅读课与作文课有机地联系在一起。三、体验生活,丰富写作素材教育家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”对于这种现象,必须把握好学生的心理,鼓励和引导学生用敏锐的眼光多留心观察农村周边的生活,要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手,去看,去听,去闻,去尝,去感觉,让他们获得亲身的感受,增强他们的直接经验。农村学生朝夕面对着青山绿水,常有摘野果、捉小鱼的乐趣,我引导学生用心观察生活,学会捕捉生活中精彩的瞬间,把丰富多彩的事物记下来。如:日出日落、月缺月圆等自然现象、人类生产生活活动等。只有学生有了真实的生活
9、体验,作文时才会言之有物,才能写出真实生动的文字。四、开展活动,激发习作兴趣兴趣能激发学生的求知欲,小学生更喜欢游戏化的学习方式,如:魔术表演、模拟跳蚤市场、厨艺大赛、调查身边的环境、演课本剧、摘草莓、上街找错别字、参观自来水厂、到敬老院慰问老人等,让学生进入情境,演一演、摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想,学生就能较准确地抓住事物的特征,从中发现美、感知美,唤起表达的欲望,从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。五、搭建平台,让学生展示习作首先,重视作文点评,展示学生作文的闪光点。教师对学生作文的评价,要着眼于学生作文的闪光点,要加以突出并指导,促进学生习作水平的提高。尽可能在课堂上或其他形式的
10、公开或半公开地对学生的作文中的优点加以点评,并适时提出改良性的建议,要做到赞扬热情、批评婉转甚至不批评,使学生对作文内容的认识以及对生活的观察能力有进一步的提高。同时鼓励适当开展学生相互点评作文。通过交流,一方面促进师生的交流,另一方面促进学生与学生之间的交流,学生在交流中汲取所需的营养,取长补短。其次,建立班级、学校二级习作园地,在不同范围内展示学生的作品,不仅能使学生的作文被周围的老师和同学所认可,更满足了学生希望被更多的读者所了解和欣赏的愿望。最后,创办班级作文手抄报、壁报、申请班级主页、班级邮箱。积极向各级报刊推荐,多方展示学生佳作,努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台。虽然,农村小
11、学生受学校、家庭、社会等因素的影响,学好写作比城市的同龄人更困难些,但是农村蕴含的丰富的文化底蕴也赋予他们得天独厚的优势,只要教师做个有心人,时刻关注学生的写作状况,在工作中反复思索,善于发掘,勤于开拓,不断实践,就会让这门艺术少一点缺陷与遗憾,多一份成功与喜悦。,革兰阳性球菌感染葡萄球菌:细球菌科,葡萄球菌属。繁殖时常呈葡萄串状。常见致病菌有:金黄色葡萄球菌、表皮葡萄球菌、腐生葡萄球菌。,革兰阳性球菌感染链球菌:成链状排列的革兰阳性球菌。可分为致病性与非致病性两大类。,链球菌感染根据溶血能力分类:甲型溶血性链球菌:菌落周围草绿色溶血环-溶血或称“甲型溶血。乙型溶血性链球菌:菌落周围完全透明无
12、色溶血环-溶血或称“乙型溶血。丙型链球菌:菌落周围无溶血环-y型链球”,病原学按溶血能力分类,猪链球菌属于a溶血性链球菌;按抗原结构_(C抗原)分类(兰氏分类法),属于链球菌D群。链球菌广泛存在于自然界,水、乳类、人和动物肠道以及皮肤病灶中均存在。能使多种动物发病,排在首位的是猪。链球菌可以分为很多个群,猪链球菌属于其中的化脓性链球菌群。,病原学根据菌体荚膜抗原特性的不同,猪链球菌包括可以分为35个血清型,其中致病性最强的是2型,其次为1型。猪链球菌2型又分为致病力不同的株,各菌株含有的毒力因子不同1956年-1963年间 de moor,首次通过生化和血清学方法,对猪败血性感染的新的a溶血性
13、链球菌进行了鉴定属于猪链球菌荚膜2型,猪链球菌与猪猪链球菌2型可以存在于50%正常猪中及100%屠宰场的猪中。但发病率通常不超过5%。是否发病与感染的细菌株含有的毒力因子有关。猪链球菌荚膜2型菌株可感染仼何日龄的猪,但多在3-12周龄的仔猪中流口腔和鼻腔是细菌感染猪的主要通道。从外地引入带菌的猪常会引起本地感染的流行。拥挤、通风不良、气候骤变、混群、运输常是本病在猪中流行的因素。猪感染猪链球菌2型常引起猪的败血症、心内膜炎、关节炎、脑膜脑炎、肺炎、猝死等狗猫、牛、马、羊及兔、鼠等动物均可感染猪链球菌2型,链球菌病由多种链球菌引起的一种人畜共患传染病。由于链球菌的血清群繁多,其感染宿主和致病力也不尽相同因此所引起的人和动物的疾病也多种多样,一般只引起咽炎、扁桃体炎、猩红热、风湿病和急性肾小球肾炎等但由猪链球菌2型引起的人畜疾病最为严重,猪链球菌病流行概况猪链球菌引起的严重感染并不是新的疾病,早在20世纪中期以前,已有报道化脓性链球菌感染引起的败血症,病死率高达60%,国外发病概况在加拿大安大略湖西南部,347头猪,有8.1%的猪感染猪链2型,在62份可疑动物标本中,其携带率为9.7%,说明动物间这种感染广泛存在。人体因接触感染的猪及其猪肉制品等而感染。国外多数学者认为猪链感染是人类一种重要的动物源性职业病(屠夫病),有的又称为“食肉病”,
