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1、必修上册第三单元教学实施策略,必修上册第三单元教学实施策略,主题指向与语文素养,课文编排： 短歌行、归园田居；梦游田梦吟留别、登高、琵琶行；念奴娇赤壁怀古、永遇乐京口北固亭怀古、声声慢。学习任务群：文学阅读与写作主题指向：生命的诗意 感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的思想、多样的人生，激发对传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位。语文素养： 1.在反复诵读和想象中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力。 2.了解古代诗词的特征，掌握古代诗词鉴赏的基本方法。 3.体会诗人对社会的思考和人生的感悟，理解文学作品丰富的内涵和语言的独特表达，提升审美能力。 4.尝试写文学短评。,主题指向与语文素
2、养课文编排：,教材处理基本思路,立足单篇，着眼一课，纵观单元理解鉴赏课：以单篇教学落实诗歌理解、背诵，常规诗歌鉴赏能力培养。主题探究课：长篇诗歌围绕某一主问题进行不同角度的探究；以每课为一小单元，进行文本内涵探究或其他方面的探究。活动实践课：从整个单元出发，设计语文主题活动并进行展示交流。单元写作课：落实单元写作要求。将“文学短评”写作的能力训练渗透到日常诗歌鉴赏中。拓展阅读课：根据单元学习内容，选配课外阅读文章。,教材处理基本思路立足单篇，着眼一课，纵观单元,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析,学习篇目：短歌行学习目标：疏通诗歌内容，积累常见词语；体会四言诗歌特点；理解诗歌比
3、兴与用典手法。学习活动： 读：诵读诗歌，解决读音、生字； 译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，翻译全诗。析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什么？赏：曹操在诗歌中选用了哪些意象（人、事、物）？有什么作用？,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析,学习篇目：归园田居学习目标：疏通诗歌内容，积累常见词语；体会五言诗歌特点；赏析诗歌白描手法。学习活动： 读：诵读诗歌，解决读音、生字； 译：结合课下注释读译诗歌，识记重点词语意识，翻译全诗。析：诗歌可以分为几个层次？每一层次的内容是什么？赏：选择诗中的一句或几句诗，运用想象
4、描写一个画面。,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析,学习内容：出仕与归隐，两种诗意的生命追求学习目标：理解诗歌情感；把握诗人形象；增强学生对人生的感悟。教学设计：学习任务：为曹操、陶渊明用文字画像活动：诵读品味，把握诗歌情感。精研细读，描画诗人形象。思考品鉴，感悟生命诗意。,第7课 出仕与归隐，两种诗意的生命追求魏晋诗歌赏析学,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析,学习篇目：梦游天姥吟留别学习课时：2学习目标：疏通诗歌内容，积累常见词语；赏析描述天姥山时所运用的对比衬托手法；赏析诗中的梦境描写；把握李白的形象。
5、教学设计：第1课时：读、译、析、背第2课时：赏析对天姥山与梦境写描写；把握李白形象与性格,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析,学习篇目：登高学习课时：1学习目标：疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握律诗知识；赏析诗歌情境交融写法；把握杜甫的形象。教学设计：从炼字角度点评诗歌；品评颔联的八层含意。,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析,学习篇目：琵琶行学习课时：2学习目标：疏通诗歌内容，积累常见词语；掌握“歌行体”有关知识；赏析音乐描写与景物描写；分析琵琶女的形象
6、，理解诗人思想情感。教学设计：第1课时：浔阳江头遇知音把握诗歌主要内容，分析琵琶女形象，理解诗人情感。第2课时：欣赏音乐描写与景物描写,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,主题探究课,主题探究课,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析,学习内容：浪漫与现实，两种诗意的生活境遇学习课时：1学习目标：比较浪漫主义与现实主义诗歌的特点；李白、杜甫、白居易不同境遇之中的人生追求。教学设计：主问题：李白、杜甫、白居易在写作梦登琵时的人生境遇如何？他们表现出怎样的人生态度？,第8课 浪漫与现实，两种诗意的生活境遇唐代诗歌赏析学,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析,
7、学习篇目：念奴娇赤壁怀古学习课时：1学习目标：赏析语言；欣赏赤壁景物描写；品评形象。教学设计：评一评：哪一个字用的精妙？为什么？写一写：将词中景物描写转化成一段现代文并分析作者是如何描写的。品一品：词中塑造了一个怎样的周瑜形象？有何作用？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析,学习篇目：永遇乐京口北固亭怀古学习课时：1学习目标：把握所用典故的由来和深层含意，理解词人思想感情，探究作品的丰富意蕴。教学设计：主问题：词中写了哪些人物或用了哪些典故？有什么作用？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,第9课 豪放与婉约，
8、两种诗意的生命气质宋词赏析,学习篇目：声声慢学习课时：1学习目标：赏析巧用叠词、情景交融的表现手法，把握意象营造的意境体会词人情感。教学设计：主问题：“这次第怎一个愁字了得”有什么深刻内涵？,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习篇,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析,学习内容：豪放与婉约，两种诗意的生命气质学习课时：1学习目标：把握豪放词与婉约词的特点；把握三首词表现的思想情感，从而掌握诗词抒情手法。教学设计：主问题：阅读三首词，从意象选用、情感抒发、表达方式、诗人个性等方面比较豪放词与婉约词的不同。,第9课 豪放与婉约，两种诗意的生命气质宋词赏析学习内,单元学习活动
9、课,活动：班级诗歌朗诵赛任务：1.挑选自己最喜欢的一首诗词准备朗诵，并说明为什么选择这一首。2.完成朗诵脚本的设计。3.为诗词配乐曲和图片，并说明为什么如此做。将活动过程转变为微写作过程,单元学习活动课活动：班级诗歌朗诵赛,单元写作课,单元写作任务：文学短评写作课时：2课时教学设计：第1课时：典型例文引路，文学短评写作基本要求第2课时：明确写作任务，完成写作文学短评写作是鉴赏性写作，单靠一次写作不能形成能力要在日常教学中渗透微写作，养成抓点赏析的习惯。,单元写作课单元写作任务：文学短评写作,单元拓展阅读课,阅读内容：文化散文专题阅读选取有关曹操、陶渊明、杜甫、李白、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照等人的文化散文阅读目的：了解诗人人生遭际、思想情感，做到知人论世鉴赏诗歌。,单元拓展阅读课阅读内容：,新课标新教材下的课堂教学,主题统领：一节课目标明确，中心问题突出任务驱动：创设任务情境活动推进：完成任务，解决问题,新课标新教材下的课堂教学主题统领：一节课目标明确，中心问题突,展示课点评,展示课点评,展示课点评,展示课点评,两点思考,1.单篇教学：虽是一棵树，但要让人感受到森林的气象。2.以读写活动设计为备课重点，课堂上要让学生有高品质的语言表达活动。,两点思考1.单篇教学：虽是一棵树，但要让人感受到森林的气象。,感谢聆听,感谢聆听,
