《初一录用新教师考试教育综合知识测试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初一录用新教师考试教育综合知识测试.docx（7页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、福建省2011年录用新教师考试教育综合知识模拟试题（第一套）一、单选题（每小题2分，共40分。）1中国2010年上海世界博览会（Expo 2010），是第（ ）届世界博览会。A. 39 B40 C41 D. 422. 第16届亚运会将于2010年11月12日至27日在中国（ ）进行。A. 北京 B. 广州 C. 福州 D. 上海3. 2010年11月1日零点开始进行了第（ ）次全国人口普查。A. 三 B. 四 C. 五 D. 六4. 时速250公里的福（ ）铁路4月26日正式开通运营。A. 线性关系 B. 正U型关系 C. 倒U型关系 D. 平行关系9.“信息加工学习论”的提出者是( ）A.
2、加里培林 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 加涅10. 根据课程内容的组织方式，可以把课程分为（ ）A学科课程和经验课程 B分科课程和综合课程C必修课程和选修课程 D国家课程和地方课程11.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )A. 学生在教育活动中是被动的客体 B. 教师在教育活动中是被动的客体C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D. 教师在教育活动中是不能起到主导作用12新一轮基础教育课程改革关注学生在学习中的主体地位，关注学生创新意识和实践能力的提升，关注学生合作精神的培养，以下学习方式中与新课程的教学理念相背的
3、是（ ）A.接受学习 B.自主学习 C.合作学习 D.探究学习13维果茨基的最近发展区是指（ ）A. 最新获得的能力 B. 超出目前水平的能力C. 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距D. 需要在下一发展阶段掌握的能力14美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )A. 遗传决定论的观点 B. 环境决定论的观点C. 相互作用论的观点
4、 D. 辩证唯物主义的观点15修订的中华人民共和国义务教育法颁布于( )A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.2006年16. 教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？ ( )A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性 C.长期性、间接性 D.主体性、示范性17下列属于外部学习动机的是（ ）A学生为了得到奖金而学习 B学生的学习兴趣C学生的求知欲 D由教师灵活多样的教学方法激发的学习动机18实施义务教育，不收（ ）A. 学费 B. 杂费 C. 学费、杂费 D. 学费、杂费、住宿费三、简答题（每小题5分，共10分） 31学生身心发展规律四、材料分
5、析题（共30分）33学生小军考试睡着了，期末成绩很差，你找他谈话，他说出了自己的心里话。他在检讨书里面描述到自己以前刚进学校时候学习兴趣很高，成绩很好，后来时间长了就感觉学习很枯燥，越学越没有意思，成绩直线下降。他最后在检讨书中问老师如果现在认真学习能不能赶上，如果赶不上就准备放弃学习依据以上材料，作为一名班主任，给这名学生写一段评语。（5分）34.刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他
6、的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说；可否戴帽子上课。“校方说；不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间（要遵守）要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，（对刘某家长说）以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。37.根据论语记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗？”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿
7、，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步；冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？（5分）他什么要这样做？（5分）五、论述题（10分）38. 新课改下，教师应该如何备课？ 32. 皮亚杰认知发展阶段理论单选题 1-5 C B D A A 6-10 B C C D B 11-15 C A C B D 16-20 D A C C C填空题 改革开放 22. 地方课程 23. 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观试用期 25.布鲁纳 26.同化说
8、 27. 孟禄 28. 个别教学 相互促进关系 30. 150%简答题顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、互补性感知运动阶段（02岁）、前运算阶段（27岁）、具体运算阶段（711、12岁）、形式运算阶段（11、12岁以上）材料分析题33. 第一，肯定学生只要努力一定能赶上来 第二，找优点（表现好的地方，值得学习的地方）第三，成绩不好处，帮助正确归因（不是能力问题，是努力不够等）第四，反思自己教学中的不足34. 学校这样做不合理。原因如下：一、从法律的角度说，义务教育法中明确规定，享受九年义务教育是学生们的权利，任何人无权剥夺。因此，对品行有缺点的学生，教师应当耐心的教育、帮助，不得歧视。学校对未
9、成年学生包括那些犯了错误的学生，只有“教育权”，而无抛弃、勒令离校、限制上课等“处罚权”；二、从情理的角度说，十四岁学生的特点决定了他们对于事物认识的不完善、不深刻，明辨是非的能力不够强，基于这样的身心特点，犯错误、违反校规校纪是在情理之中的。如果学校都以开除、限制学生上课等简单的方式处罚学生的话，那么，教育既无艺术，也无科学可言了。虽说教育不是万能的，但学校未经尝试其他教育方法遍急于处罚学生，显然不合情理。三、学校随意处罚学生，甚至将违反纪律的学生驱逐出校园，推向社会，是对社会、学生的一种不负责任。学校作为专门教育机构应当承担起教育责任。何况，对于学生的错误，学校领导和教师也有一定的责任。?
10、35. 这位老师的做法是值得提倡的。首先，老师让学生分角色表演，是让学生参与到内容的学习中来，体现了教师的主导性和学生的主体性。其次，老师对学生的观点给予肯定，并表扬学生的意见很好，说明老师不是把自己当作权威者，而是把学生当作一个平等的人，有思想的人，尊重学生，赞赏并相信学生，教师的行为也大大增加了学生的信心。本题中的师生关系是非常和谐的，师生关系是教育过程中最基本、最重要的关系。和谐的师生关系有利于学生的学习，而不和谐的师生关系会使学生产生抵触情绪。这位老师的做法体现了新型的师生关系，是值得提倡和学习的。案例中教师对待这位学生的行为是不恰当的。教师把分数、成绩作为评价学生的主要标准，没有关注
11、学生的进步；同时，当面批评学生也会影响学生的心理健康，使这位学生产生自卑心理。教师应该关注学生的成长、进步，注重形成性评价，对学生的进步要给予肯定，让学生体验到成功的喜悦，并鼓励学生再接再厉；更要尊重学生的感受，避免打压，打击学生的积极性，同时要提倡多元评价主体。个体差异性，因材施教。 论述题38. 备课程标准和三维目标学习课程标准，把握其本质特征，才能深刻理解编者意图，借用教材去引导学生学会学习。了解课标中的三维目标的整体要求，教师才能确定所教年级的总目标及具体的课堂教学目标。备教材备选编意图：充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。备知识结构：从内容入手，找准与学生旧有知识建
12、立联系的同化点，最大程度地引导学生将文中的知识与学生已有的知识经验建立相应的联系，使学生以积极的态度参与学习并建立同化，轻松地掌握新知识。备知识整合：新课程强调教学要从单一性向综合性发展，教师在备课时要思考课内与课外的联系，学科内各章节之间的联系，所教学科与其他学科的练习，学生旧有知识经验与新知识的联系等。三、备学生新课程强调学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础。备学生就是要关注学生的生活经验。因为新课程中学习不再是简单的知识转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己的日常的直觉经验联系起来。因此备课要在传统的关注学生“学什么”的基
13、础上去关注学生“怎么学”，即关注学生已有的知识结构，确定如何帮助他们去寻找和利用学习资源；关注学生的学习习惯和方法，确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式；关注学生的心理，采取措施营造和维持学习过程中积极的心理氛围等等。备学法教给学生一定的学习方法是与培养学生形成自主学习的能力紧密联系着的。新课程强调以学生的发展为本，学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。新课程强调“以学定教”，因而教师要结合教材定学法，引导学生举一反三去运用。教师教给学生的学习方法不是由教师直接呈现给学生，而是要通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，
14、过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。备教法新课程的研制吸收了建构性学习理论，所以我们的课堂教学应将传统的程序式课堂教学转变为建构式课堂教学。建构式课堂教学，是在充分尊重、理解、相信学习的基础上建构的。教师是教学的引导者、促进者、课程的建设者和开发者，因此备课中应考虑以下几点：备问题情境 2.备教学活动的开展 3.备学习的反馈与控制 4.备教学手段的运用备教学分析反思传统的教学理论和实践重视、强调教师课前备课，而忽视课后的备课。新课程强调对备课、上课的研究，通过反思总结，提炼、升华成功经验，探索解决教学过程中存在的问题。它以教学分析反思为主要特征，教师在上完课后，要根据教学中所获得的反馈信息即使改进和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，突出备课的研究性，也是促进教师专业成长的一条捷径。凡事“预则立，不预则废”，新课程的实施对教师的备课提出了新的要求，教师的备课要从“以师为本”转变为“以生为本”，学生的知识基础，生活经验，情感态度，以及他们的生活的家庭环境、社会环境、文化环境、道德水平都需要教师在备课中加以认真考虑。只有这样，教师才能真正成为一个受学生欢迎的、具有科学发展观的新时代教育工作者。
