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1、八年级上册,仁爱版,绘制知识树 把握新教材,流程,说课标,说教材,说建议,八上教材内容标准,学习策略,情感态度,文化意识,语言知识,语言技能,学习策略,情感态度,语言知识,语言技能,文化意识,说课标,课程总目标：培养综合语言运用能力,八年级英语,说课标,1听语段，获信息2听故事，理解任务和事件3听指令，完成任务,1引出话题，自由交谈2简单语言，描述经历3正确使用语音语调,1读懂事件,找出信息，理解大意2猜测生词能力3理解并解释图表,1写出六十词左右的小作文2修改作文,语言技能,听,说,读,写,说课标,语言知识,一般将来时、过去进行时、形容词的比较等级、情态动词、反身代词、感叹句、,包含体育运动
2、，保持健康、兴趣爱好，世界意识等12个相关话题的内容,在于强调语言的综合运用能力及交际能力。在 社交中，表达自身的情感和态度。,1了解英语词汇的多种形式2理解一词多义；3掌握600个左右单词的用法，记住100个左右习惯用语及固定搭配,1掌握连读、弱读、不完全爆破、同化的发音技巧2对句子重音、意群停顿、语调准确的把握,语音,词汇,话题,语法,功能,说课标,情感态度,本册教材内容标准,学习策略,文化意识,培养积极的情感态度，明确需要和目标，帮助树立自信心，,使学生发挥自身能力，展示已有技能，合理安排学习，把握方向，形成自主合作探究的学习策略,注重对外国文化背景知识的渗透，将中外文化进行对比与分析，
3、了解异同，培养其跨文化的交际意识,说课标,说教材,仁爱版英语采用任务型语言教学模式，活动设计具有真实性，引导学生学会运用英语有目的地做事情，学习策略上注重发展自主合作探究的学习能力,一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意 更具时代感，更加贴近学生的生活。,图文并茂,实用性强,注重交际,教材的特点,选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。由于这些都是学生熟悉，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然高涨。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。,教材设计了大量的听说读写材料。且内
4、容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work, group work, games等活动。,说教材,内容结构,Unit 1 Playing Sport,Unit 2 Keeping Healthy,Unit 3 Our Hobbies,Unit 4 Our World,内容环环相扣，联系紧密,说教材,Topic1 I am going to play basketball.,Topic2 I will kick you the ball again.,Topic3The school sports meet is coming .,语法目标：一般将来时
5、的结构及用法,Unit1,以体育运动为主题，激发学生用英语谈论日常运动的兴趣，了解篮球足球等大众球类及全世界最关注的奥林匹克运动会的相关知识。,内容整合,1.谈论足球和篮球赛及具有代表性的球星；,2.学习邀请参加足球赛一起训练及输掉球赛后发生争吵的对话；,3.以学校运动会和奥林匹克运动会为中心，展开话题,Review 1-2,Review3-4,Unit1,Unit2,Unit3,Unit4,Topic,Topic,Review 1,Review3,Topic,Topic,Topic,Topic,Topic,Topic,Topic,Topic,Topic,编排体系,遵循由易到难，由简单到复杂逐
6、步过渡的原则,说教材,input,output,制作人：周瑞,问题展示解决短文阅读理解,听力训练,短语运用,单词运用,复习巩固综合应用拓广探索,说教材,初中七年级（学习基础）,初中八年级（加强训练）,高中学习(学习深化),八年级英语教材的位置,过渡加深,说教材,小学三六年级（兴趣培养）,初中九年级（巩固提高）,七年级,八年级上册,词汇,语法,语音,约600左右的词汇和100左右的习惯用语,弱读、连读、不完全爆破；成音节，,约800的词汇和80左右的习惯用语,拼读，连读成音节的读法，语调，节奏，重音,语言知识的横向与纵向整合,反身代词，情态动词，比较级，一般将来时，过去进行时,一般现在时，现在进
7、行时，名词代词，形容词的级，动词，数词,八年级下册,失去爆破，同化，意群停顿，单词句子重音,约700左右的词汇和100左右的习惯用语,感官动词，从句，动词不定式，一般将来时，过去进行时句子结构,九年级,语音的综合练习，,约1600左 右词汇和300左右习惯用语，,被动语态，现在完成时，数词，并列句，从句,承上启下抓好整合,说教材,说教材,新旧教材对比,13版教材听力问题：在内容的活动之间的逻辑性不够强，在一定程度上加大了教学的容量和难度。,14版教材听力 修改后：设计成任务型活动，即降低了难度又加强了听说读写的综合发展。,突出的语法点有不定代词非谓语动词的用法；构词法被动语态定语从句,删除的语
8、法点有反意疑问句；直接引语和间接引语；含有情态动词的被动语态；,衔接更紧密 难度降低 更符合学生的学习和认知规律,说建议,评价建议,教学建议,课程资源开发利用建议,说建议,学生最喜欢的课堂教学方式,有较多的动手操作或亲身实践,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,老师讲授为主,自学,大量的书面练习,其他,坚持自主合作探究的学习策略，发挥学生的主体地位,培养跨文化交际意识,挖掘教材拓展资源,各部分之间知识的顺序调整,联系学生实际，增加教学环节提高学习效果。,整合教材高效利用,教学建议,充分利用
9、教材提供的歌曲图片故事游戏等,听英文歌曲看英文读物，引导学生向课外延伸。,兴趣,主语,谓语,宾语,什么是宾语从句？,谓语,主语,宾语,激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学,说建议,评价建议,目标多维化,方式多样化,内容全面化,目标预设评价表,语音知识语音技能情感态度学习策略文化意识,分层分类评价,1少数尖子生背诵2大部分学生流利正确有感情的朗读3少数学困生正确朗读课文,笔试测试学生评，教师评组长评，家长评，,演讲竞赛,自己制作手抄报,总 评 成 绩=期中期末成绩40%+目标预设评价15%+阶段性评价15%+听说读写能力30%,总评成绩=笔试成绩40%+目标预设评价15%
10、+阶段性评价15%+听说读写能力30%,结合教材中的听力活动、歌曲等进行听的训练和评价,制定朗读评价标准，对于课上学生的朗读与表演，进行录音，师生共同进行说的评价,结合课文和资料，要求学生阅读时圈点出难点，主要评价学生的猜词能力和遇到阅读障碍时的情感态度,将学生的写作范文，组间传阅，相互欣赏，小组长写出评价建议。最后，教师进行审核。,课程资源开发利用,学校资源,校外资源,文本资源,街角文化,学校设施,教师,网络资源,说建议,教学心得,学生收获,教师收获,在快乐中学习并能学以致用,从繁重的批改辅导中解放出来，达到事半功倍的教学效果,学生对英语的学习成为适应时代发展的需要和迫切任务,是学生自主、合作、探究学习的乐园,通过学习使学生具备综合运用英语语言知识的技能，体验中外文化的异同了解世界文化的博大精深,理想的英语课堂,感悟：Give a man a fish and you feed him for a day.Teach a man to fish and you feed him for a lifetime.授之以鱼，不如授之以渔,Thank you ！,敬请各位批评指导,
