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1、,现场采样培训.,现场采样培训.现场采样培训.广东恒畅环保节能检测科技有限公司现场采样技术规范培训演讲人编辑人:康复兴、陈六瑜、容梅燕目录水和废水监测技术规范2)空气和废气监测技术规范噪声监测技术规范4)土壤监测技术规范,一、农村初中地方课程资源开发的现状 新课程的“三级课程”体系国家统一课程、地方课程、学校课程。在教学的实施过程中，对统一的课程开发与利用做的非常好，但是，对地方课程和学校课程的开发与利用做的较差。我校是一所农村初中，既肩负了为普通高中输送合格的新生，同时承担为职业高中、职业中专输送学生。 一方面，学校硬件资源严重不足，实验场地缺、教学设备、教学媒介单一。我校有多媒体教室2各，
2、教师电子备课室1各，有物理、化学实验室各一个，因为校舍紧张，没有生物实验室。均建立于90年代中后期（普实，普九），现在正准备对实验室作标准化配备。另一方面，软件资源匮乏，2008年以前的图书室，现已改为他用。除以上一些因素外，还有以下一些问题，地方课程对于农村初中来说还是一个新事物，很多教师对地方课程的认识不够，开发意识不高。认为课程是国家的事，教师没有必要去开发，也不具备开发的条件。由于农村初级中学相对城镇学校，教学质量偏低，有较大的差距，教师的压力大，任务中，认为地方课程的利用与开发会分散教师的精力，影响教学质量。农村初中的教学设备和教育经费的物质条件差，难以进行课程的开发。课程的开发对教
3、师的素质要求高，开发地方课程的能力参差不齐。在推行素质教育十余年，新课程改革在我校已经实施6年时间，为了进一步推行教育教学的全面发展，在三级课程体系中，充分利用和开发地方课程资源尤为重要。 二、地方课程的利用与开发的原则 （一） 实用性原则。 （二） 自主性原则。 （三） 循序渐进的则。 （四） 地方特色原则。 （五） 资源共享的原则。 三、地方课程的开发与利用的途径 （一）结合自然学科的教学开发地方课程。 案例1、食用菌栽培基地参观学习 活动要求： 1、观察了解基地食用菌栽培情况，着重了解常见食用菌平菇的生产全过程； 2、了解并初步掌握平菇生产流程，详细记录，参观学习结束后进行交流。 3、活
4、动地点：高寺破河村蔬菜种植基地。 学生活动：学生在食用菌栽培基地技术人员的带领下进行参观，并仔细听取和记录平菇生产的全过程，特别是培养料的制作及生产过程中的管理、病虫害的防治等等。 4、学生交流：活动结束后，各个小组先进行组内讨论，再进行组间的交流，让学生进一步明确平菇生产全过程及注意事项。 5、教师总结：教师进行点评和总结。 6、学生体验：生物其实就是和生活、生产实际息息相关的一门应用型的科学，我们可以通过对家乡很多资源的了解和学习来进行掌握，在学习中体会家乡的可爱和祖国的伟大，激发起学生热爱家乡的情感，确立起长大以后服务家乡的坚定信念。 7、生物学科教师李天权点评：在初二、三班的这堂课，通
5、过对食用菌栽培基地这个乡土资源的利用，把在课本上抽象的生态系统中的分解者细菌和真菌对自然界和人类所起的作用直观地呈现给学生，增强了教育的时效性，这对于学生的学习必会起到事半功倍的效果。 案例2、体验大气压的存在 1、乡土器材：热水、盐水瓶、旧雪碧瓶、吸管、气球、注射器、弹簧测力计、玻璃杯、吸盘、纸片、细线、鹅卵石。 2、学生活动：呼吸气感知空气的存在。 3、活动地点：学校内操场。 4、教师说明：地球被一层厚厚的空气包围，即大气。 5、提出问题：大气有压强吗？你能根据日常经验和实验说明大气压的存在吗？ 学生先独立思考，发表观点，实验展示。 6、小组交流讨论，发表观点，实验展示。 7、教师观察情况
6、，如果学生提不出方法，教师可以用一代表性实验为突破口，适当解释后，引导学生进行再思考。 8、交流实验与想法。 9、教师补充实验。 10、提出问题：这些实验是怎样显示大气压存在的？ 11、引导总结实验的基本思想：大气压虽然普遍存在，但由于研究对象在平时两侧同时受到大气压的作用而平衡，不能表现出来。逆向思维，只要使研究对象一侧的气压减少，另一侧将会在大气压的作用下显示出效果。 12、物理教师舒旭点评：在上大气压这堂课时，利用乡土地方材料，创设实验，让学生亲身体验，在实验中感知物理知识其实就在我们身边，在活动中获得了知识，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。 案例3、把知识用于实践 让知识回归生活
7、在初中化学第十单元中介绍中和反应在实际中的运用时，课本上有这样的叙述：“我们可能都被蛀虫叮咬过。被蛀虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蛀虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质（如氨水NH3?H2O）的药水，就可减轻痛痒。”而氨水这种液体，有刺激性气味，易挥发，不易保存。在家庭生活中并不多见，也不可易得。因而对学生的学习和运用带来困惑和不便。 化学教师陈光友点评：在初三、二班讲授这个知识点时，不是一带而过，而是抓住教材上的缺陷，开发新的家庭资源，利用生活常见易得的肥皂水或牙膏等碱性物质来处理，实际效果非常明显，更具有实际操作意义。并以此进一步拓展，如果在生活中被蛇
8、、狗或猫咬后，为了防止蛇毒和狂犬病毒的感染，就应即时对伤口用肥皂水进行消毒处理。在学习知识的同时也教会了学生生活的经验。由于这些教学资源取材于生活中，同学们都非常熟悉，拉近了学习内容与学生的距离，课堂气氛一下活跃起来，同学们积极展开讨论，争相发表自己的看法。在此，乡土材料起到了教材所不能比拟的作用，并成为课本的有力补充。 （二）结合红色旅游 开展品德教育 利用陈毅故居、陈毅陈列馆的学生进行向家乡的元帅学习。树立正确的人生观、价值观、理想观。 利用列式陵园，对学生进行爱国教育，理想教育。 （三）利用摄像机、数码相机、多媒体制作地方教材，开展教学。 （四）利用本土特色师生制作教具学具。 （五）结合
9、城乡环境综合治理进校园，开展净化校园，人人爱卫生的教育。 （六）结合学校位于资乐路，318国道的具体情况，开展安全教育。 四、在开发和利用地方课程资源应该注意的事项 （一）加强学习，转变观念。 （二）课程的开发与利用是学校教师的职责之一，教师之间团结协作，资源共享。 （三）处理好统一课程资源与地方课程资源的关系，统一课程的相关知识可以由地方课程资源得到补充与诠释，地方课程要为统一课程服务。 （四）学校要为教师开展地方课程提供一定的物质、时间保证。 总之、地方课程资源的开发与利用，一方面对全面推进素质教育有很大的促进作用，另一方面，教师在自己的业务能力方面得到锻炼与提高。为提升学校的综合办学水平
10、奠定坚实的基础。 【提要】“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。本文就如何促进课堂教学的动态生成，从学生主体地位的确立、良好师生关系的构建、教学方案的预设以及预设方案的执行等四个方面作了些探讨。叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生”。生命是人成长与发展的力量本源，是教育的元基点。关注生命，注重课堂教学过程中的动态生成，是新课程的核心理念之一。一、构建民主、平等、和谐的师生关系课堂教学动态生成的前提学生是现
11、实的、主动的、具有创造性的生命体。获得被人尊重，追求民主、平等，是他们的权利，更是他们的内在需求。基础教育课程改革纲要指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”建立民主、平等、和谐的师生关系，不仅要求教师要尊重学生的人格、思想和情感，更要尊重学生的个体差异，尊重学生的“奇思妙想”，尊重学生的“奇谈怪论”，维护和激发学生学习的热情。二、充分预设，构建弹性方案课堂教学动态生成的保证人的生命是复杂多样的，人与人之间也必然存在差异。面对同一个问题，他们会
12、提取各自不同的已有经验，运用各自不同的思维方式和习惯进行思考，因而他们对问题的解决方法也各不相同。如果把具有个体多样性的学生，看成设想中的一个理想个体，用个体代替全体，追求教学“齐步走”，必然造成动态生成的失落。注重教学的动态生成，并不是不要教学预设或者降低对预设的要求，相反应提高对预设的要求。教师要想达到教学的动态生成，必须进行充分的教学预设，但教学预设不是单维的、严密的、封闭的和线性的，而应是多维的、灵活的、开放的、具有弹性的。比如，教学除数是小数的除法，在学生自主探究“47.857.5”的计算方法这一环节上，我设计了四个不同层次的探究方案，让学生根据自己的实际情况自主选择学习方式。自己能
13、解决问题的学生，独立探究。感觉无从下手的学生，可以先做下面的习题，然后再独立探究。（1）6416（6410）（1610）6.4（）（2）6.41.6（6.410）（1.610）（）16做完习题后，仍然不能解决的学生，可自学课本。经过独自努力后，还觉得有困难，可寻求同学或者教师的帮助。这样的设计，真正关注学生的个体差异，关注学生的发展，能为每个学生提供积极主动活动的保证，也有效地促进了教学的动态生成。三、灵活调控，追求真实自然课堂教学动态生成的关键随着新课程的实施，学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，但同时教学中的不确定性因素也增多了。课堂上可能发生的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能
14、预料到的，再充分的预设，由于学生的不同，教学环境的变化以及其他诸多因素的影响，也会发生意外的情况。动态生成的课堂是真实的、自然的、丰富多彩的课堂，而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的桎梏，成为牵制教师和学生的无形绳索，让教师与学生围着它团团转。教师要有足够的教学机智，用动态生成的观念，灵活调控课堂教学，使“意外”转变为可供利用的新的教学资源，从而突破预设的“窠臼”，使课堂教学从“既定预设”走向“动态生成”。比如，我在教学长方形面积的计算一课时，就发生了“意外”：师：这两个长方形纸片，谁的面积大呢？生：我知道!只要知道它们的长和宽，再用长乘宽就求出它们的面
15、积，就知道谁大谁小了。学生已经知道了长方形面积计算方法，如果对此不闻不问，仍以学生不知道长方形面积计算方法为出发点，继续执行既定方案，学生对后面学习一定不会有什么兴趣，也不会有好的效果，更不会有教学的动态生成。于是，我及时改变预设的程序，创造性地组织了下面的教学。师：请知道长方形面积计算的同学对老师笑一笑。你们是怎么知道的？生：从书上看到的。师：那你们知道为什么用长乘宽就可以算出长方形的面积吗？生：不知道。师：这种方法是正确的，你们能主动预习，是一种很好的学习习惯，老师真为你们高兴。但是，你们只知道怎么算，那么大家想不想知道为什么呀？生：想！师：那好，今天老师不教，想请你来当一回老师，你能用手
16、中的学具来证明这是为什么吗？生：能！师：好！下面就开始小组合作研究，哪个小组能利用手中的学具最先证明长方形的面积等于长乘以宽？学生的学习的热情和主动性被进一步调动起来，他们并没有因为已经知道了长方形面积的计算方法，而降低探究兴趣。学习中，学生个个兴趣盎然，全身心地投入到新知的探索中。他们在活动中所表现出来的聪明才智，大大地超出了我的预想。由于是学生自己自主、合作、探索得来的知识，理解透彻，印象深刻，所以在讨论交流时，一个个争先恐后地上台来展示自己的证明方法。由于处置得当，这节课并没有因为发生“意外”而遭受“损失”，相反，却获得了意想不到的效果。,广东恒畅环保节能检测科技有限公司现场采样技术规范
17、培训演讲人编辑人:康复兴、陈六瑜、容梅燕,目录水和废水监测技术规范2)空气和废气监测技术规范噪声监测技术规范4)土壤监测技术规范,水和废水采样技术规范采样布点:在采样(水)断面同一垂线上,水深5-10m时,设2个采样点,采样点在水面河底上0.5m、下0.5m处;若水深5m时,即水面下05m处;水系的背景断面须能反应水系未受污染时的背景值,原则上应设在水系源头处或者未受污染的上游河段;湖(库)区若无明显功能区别,可用网格法均匀设置监测垂线沉积物采样点位通常为水质采样垂线的正下方沉积物采样点应避开河床冲刷、沉积物沉积不稳定及水草茂盛、表层沉积物易受扰动之处。,水和废水采样技术规范污染源的分布和污染
18、物在地下水中是扩散形式布设污染控制监测井的首要考虑因素。采样断面指在河流采样时,实施水样采集的整个剖面。分背景断面、对照断面、控制断面和消减断面等,水和废水采样技术规范背景断面:指为评价某一完整水系的污染程度,未受人类生活和生产活动影响,能够提供水环境背景值的断面对照断面:指具体判断某一区域水环境污染程度时,位于该区域所有污染源上游处,能够提供这一区域水环境本底值的断控制断面:指为了解水环境受污染程度及其变化情况的断面消减断面:指工业废水或生活污水在水体内流经一定距离而达到最大程度混合,污染物受到稀释、降解,其主要污染物浓度有明显降低的断面。,水和废水采样技术规范水质采样时,通常分析有机物的样
19、品使用简易玻璃(材质)采样瓶,分析无机物的样使用聚乙烯塑料(材质)采样瓶(桶)。自动采样容器应满足相应的污水采样器技术要求水质监测中,采样现场测定项目一般包括水温、pH、电导率、浊度、溶解氧,即常说的五参数,水和废水采样技术规测溶解氧、化学需氧量和有机污染物等项目时,采样时水样必须注满容器,上部不留空间,并有水封口引起水样水质变化的原因有生物作用、化学作用和物理作用水污染物排放总量监测的采样点设置必须能够满足污水流量测试的要求,当污水排放量大于1000t/d时,还应满足自动监测的要求,水和废水采样技术规范(1)大气降水采样的要求与布点:主要是通过需要监测的区域面积来规划监测点,由监测方案的确定
20、来分布具体的采样点位,采样点应尽可能的远离局部污染源,四周无遮挡雨、雪的高大树木或建筑物。(2)采样方法:样品采集用降水自动采样器或聚乙烯小桶,采样位置应相对高度应在1.2m以上,采样开始时应记录采样时间、采样地点,采样前不应打开采样介质的瓶盖,以防干沉降的影响,水和废水采样技术规范(3)样品采样介质与保存:采集的样品根据不同检测项目的要求应用聚乙烯瓶或硬质玻璃瓶进行密封低温保存,并加入项目要求的固定剂使样品得到更好的保存(4)在样品瓶上贴上标签,样品唯一性标识中应包括样品编号、采样地点、采样时间和采样人和监测项目,并根据现场所已知的条件写一份完整的采样记录。,水和废水采样技术规范工业废水(1
21、)污染源污水监测点位的布设a)第一类污染物采样点位一律设在车间或车间处理设施的排放口或专门处理此类污染物设施的排口(第一类污染物:总汞,烷基汞,总镉,总铬,六价铬,总砷,总铅,总镍,苯并(a)芘,总铍,总银,总a放射性,总放射性)b)第二类污染物采样点位一律设在排污单位的外排口(第二类污染物:PH、色度、悬浮物、化学需氧量、石油类、挥发酚、总氰化物、硫化物、氨氮)。,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,
