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1、统编小学语文五年级教科书,编排思路与教学建议,资料的主要来源,1.人教社陈先云主任工具性与人文性兼顾：用好统编教科书的 若干建议 2.人教社编辑郑宇、徐轶、何源、林孝杰等老师统编教材小学语文教科书 编排思路与教学建议 ,说到统编教材，脑子里会蹦出哪几个词出来？,五年级教材基本编排思路与总体面貌阅读编排特点及教学建议,一、,“三位一体阅读体系”概念是针对过去精读、略读、课外阅读三位分离的现状提出来的。过去的语文教材将选文分为精读和略读两种类型。精读课文花时较多，教得较细；略读课文侧重某个重点，其余略过不教。课外阅读的书目，往往以某篇课文做引子，在文尾以“阅读卡片”或者“推荐阅读”等形式呈现，三位
2、分离。统编教材将此做了一个统整。 “三位一体”在不同的学段所指的内容不同，1-2年级：课文+我爱阅读（和大人一起读）+快乐读书吧推荐的课外阅读；3-6年级：精读+略读+快乐读书吧推荐的课外阅读；7-9年级：教读+课内自读+名著导读中推荐的课外阅读。快乐读书吧是阅读课有机的组成部分，需要纳入教学计划。特别注意，不能把“快乐读书吧”当成附件，当成弹性的课程内容，根据情况选用。,（一）认识“三位一体阅读体系”,过去的教材,统编教材,精读,花时较多,略读,侧重某个重点,课外阅读,以“阅读卡片”或者“推荐阅读”等形式呈现,1-2年级 课文+我爱阅读（和大人一起读）+快乐读书吧,3-6年级 精读+略读+快
3、乐读书吧,7-9年级 教读+课内自读+名著导读,构建三位一体阅读体系。落实课标建议：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”,（二）用好“快乐读书吧”,带着课程意识读教材，厘清版块间的关系,精读课,略读课,快乐读书吧,导读课,推进课,分享课,+,+,带着教学意识读教材，找准学习目标,精读,略读,教读,自读,+,+,+,+,1.在前后编排中明层次,强调共读、自主阅读,以分享交流为主体形式,非功利、无压力阅读,核心目标：培养阅读兴趣,关于课外阅读课程化的实施建议：开学初整体设计学生课外阅读课程，有目的的推进每学期至少一次读书主
4、题分享，做好阅读保底创新读书交流展示形式，激发并保持阅读兴趣。,二、,“将语文素养作为另一条线索贯穿全书，即将各种基本因素，分成若干个知识或能力训练的点，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。” 教材主编 温儒敏,统编教科书五上第八单元,旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋苏轼,阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需求，分段表述，突出重点。,不是所有单元都是“双线”不是每一篇课文都呼应“语文要素”,三、五年级教科书单元结构体系,语文里、生活中的语言规律、语言现象,四、五年级教科书内容概览,五年级上册,篇幅较长的文言文, 篇幅较长的文言文,五上第四单元,
5、五上第八单元,司马光守株待兔王戎不取道旁李囊萤夜读铁杵成针,选文的深度,五年级下册,非连续文本,选文的广度,多元的文本形式, 相对“连续文本”而言 片段，不连续成篇, 非连续文本 五下, 文字描述 数据, 图表和示意图 批注,五年级教材基本编排思路与总体面貌阅读编排特点及教学建议,五年级单元主题及要素,在强化整体性的同时凸显学生的阶段性发展！,一、情感的体会：从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事景物中的感情,五下,五上, 体会课文表达的思想感情。,四下, 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。, 抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。乡下人家, 结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。,
6、 体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。猫, 注意体会作者描写的细节、,场景中蕴含的感情。,了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。 语文课程标准,借事物抒发情感,杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花？,（“无理而妙”）,五上第一单元,细节和场景中蕴含情感,慈母的深情啊，隐藏在哪里？,五上第六单元,平凡点滴中的父子之爱,五上第六单元,寄托在人事景物中的情感,阅读链接：从整本书的视角重新审视课文，更能体会作品的悲剧意味，丰富了学生情感体会的层次性。,二、内容的理解：从理解到理解基础上的提高速度,五年级, 默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。,三年级,二年级,
7、默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题默读。,学习默读。,语文课程标准,特殊的阅读策略单元,有目的地阅读,提高阅读的速度,六年级上册,提问,五年级上册,预测,四年级上册,三年级上册, 为什么阅读要有一定的速度？, 所有的阅读都要有一定的速度吗？ 提高阅读的速度是否就是快速阅读？,五年级上册,摘自人教社编辑林孝杰统编小学语文五年级教科书编排思路与教学建议,速视图片,请看图片，它会很快消失，请你说说你看到了什么。,我们一起来练练：,，,，,请看图片，它会很快消失，请你说说你看到了什么。如果能说出更多细节更好。,，,，,速视词句,完璧归赵,渑池之功,负荆请罪,和氏璧已经完整送回赵国去了。您如果有诚意
8、的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人来把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。,人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度比起鸵鸟差远了鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。猎豹比鸵鸟跑得更快，可它110千米每小时的速度比起游隼320千米每小时俯冲的速度，也不值一提。不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。可你要到月球上去，就要搭乘速度更快的工具了。对！火箭的速度是声速的30多倍,人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到24千米每小时。这个速度比起鸵鸟差远了鸵鸟奔跑的最大速度是72千米每小时。猎豹比鸵鸟跑
9、得更快，可它110千米每小时的速度比起游隼320千米每小时俯冲的速度，也不值一提。不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。可你要到月球上去，就要搭乘速度更快的工具了。对！火箭的速度是声速的30多倍,不是快速阅读，是在原有基础上提高速度。提高阅读的速度，有一定的方法，并且要长期坚持训练。, 专注，不回读,记录第一次阅读的时间。速度是建立在理解的基础上的。既要提高速度，也要了解学生对内容把握的程度。,导语, 连读, 扩大视域, “用较快的速度默读课文”在教学中可以多,次进行。, 在用一定的速度了解内容的基础上，还需要细细品味，感受人物形象。, 练习：一眼看到的内容
10、更多, 鉴别阅读（ 关键词句帮助理解，加快速度）, 速度和理解有机结合起来。理解是基础和前提。,可以采用多种阅读方式。, 寻读, 在了解内容的基础上，进一步把握课,文的思想内涵。,“交流平台”总结提高阅读速度的方法,1.连词成句地读（扩大视域）。2.不回读。,3.带着问题读。（寻读）4.一边读一边想，圈画关键词句。（鉴别阅读）5.不断练习。,需要注意的问题,不要预习！要基于学生真实的阅读经历，通过自主、反复的阅读实践，不断体验和感受，逐步形成能力。要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高，不要因为速度伤害理解。,不能毕其功于一役，要在课内外阅读中不断运用这些方法，逐步形成阅读有一定速度的习惯。,
11、识字写字教学应有别于常规单元，以确保学习方法的整体性和流畅性。,六上：P51,三、审美的体验：（学习基本的表达方法)从宽泛的感受、体会到初步的文学品鉴,写景类作品,五年级, 初步体会课文中的静态描写和动态描写。（五上第七单元）,四年级,三年级, 一边读一边想象, 试着一边读一边,画面（四上第一单元）, 体会景物的静态美,想象画面。（三下,和动态美。 （五下第七,第一单元）,单元）,五年级上册,五年级下册,五年级上册,五年级下册, 叙事类作品,五上第三单元 语文园地,五下 跳水, 语言品鉴能力的不断提升,五年级下册,感受课文风趣的语,四年级上册,言。 （第八单元）,体会文章准确生动的表达。（第三
12、单元）,三年级下册,三年级上册,体会优美生动的语,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。,句。（第三单元）, 关注有新鲜感,的词语和句子。,语文课程标准,（第一单元）,风趣的语言, 什么是风趣的语言？ 三篇课文在体现语文要素上的侧重点是什么？,五年级下册,文学语言,细腻的心理描写五下第六单元,从不同的方面描述一种状态,五下第一单元,高超的修辞手法,衬托,五下第一单元词句段运用,特殊的比喻,五下第六单元语文园地,四、思维的提升：（复杂的活动中运用语言文字)不断提升学生的思维能力和思维品质,抽象思维,五年级下册,了解人物的思维过程，加深对课文内容的理,五年级上册,形象思维,解。 （第六单元）, 了
13、解课文内容，创造性地复述故事。,四年级上册, 提取主要信息，,三年级下册,缩写故事。（第三单元）,边读边想象画面，,语言文字运用和思维密切相关，,感受自然之美。, 试着一边读一边现象画面（第一单元） 走进想象的世界，,语文教育必须同时促进学生思维能,（第一单元）,力的发展与思维品质的提升。,普通高中语文课标,感受想象的神奇。,（第五单元）,1.专题单元一：创造性复述和缩写同步发展。,为什么要安排两个思维路径完全相反的语文要素,五上：民间故事,创造性讲故事,口耳相传,听众,创作者,缩写故事,情节曲折,口语化,篇幅长,用耳熟能详的儿歌、故事唤醒学生的阅读体验，激发学生阅读民间故事的兴趣。揭示了民间
14、故事的文体特点，暗含一定的阅读方法。,需要注意的问题,加强整合，灵活处理单元内各板块的内容。,注意前后学习的勾连，有意识地引导学生,运用学过的方法。,五上：阅读有一定的速度,三上：预测,引导学生初步感受民间文学文体的特点。,1蕴含着丰富想象和美好愿望。,2不可思议的情节。3口语化的表达。,充分利用活动化设计增强教学的趣味性。,分角色表演,想象补白,绘制连环画,2专题单元二：了解人物的思维过程，加深对内容的理解。,课文学习从内容层面进入,到思维层面，引导学生获得具有普适意义的解决问题的思维模式。,五下第六单元：思维的火花,遇到问题当时的条件适宜的对策,解决问题,3分散练习：培养良好的思维品质,独立思考的能力,五上“精彩极了”和“糟糕透了”,五下景阳冈,培养批判性思考的能力培养逻辑思维能力,五上忆读书,五上第八单元语文园地,五、表达方法的学习：感受不同文体的表达方式和表达效果,金字塔,获取信息：体会情感：,理性、了解情况,感性、审美,金字塔夕照,不可思议的金字塔,五下第七单元,整合分散的信息 金字塔的不可思议表现在哪儿？,根据材料展开推测和想象, 金字塔是怎么建成的呢？,五上第五单元,五上第一单元,牛郎织女（一）课例,关于生字学习,
