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1、正面管教,家庭版,目录页,一、导言,并非天生优越只因教育成才,0岁：先天不足8岁：自由运用德语、法语等6种语言，通晓化学、动物学、植物学、物理学、数学9岁：考入莱比锡大学（默克尔、蔡元培、林语堂）10岁：考入哥廷根大学（高斯、俾斯麦、季羡林）14岁：得到哲学博士学位,卡尔威特,1,2,3,4,5,优秀的原因,天赋？,教育。,对于孩子来说，最重要的是天赋而不是教育。教育家无论怎样拼命施救，起作用也是有限的。,即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。,教学方法差异,全能教学法开创者：老卡尔威特注重全面开发包含正面管教的管教方法,正面管教发扬光大者：简尼尔森注重有效管教不是对具体学科的教
2、学,二、概念介绍,P sitive Discipine,正面管教,共同商议建言献策公开规则互相监督,学会自评强化自控懂得合作勇敢独立,互相尊重信任他人认真倾听承担责任,不要娇纵不要专制严守原则自我控制,成长,坚定,合作,和善,1、是否和善和坚定？2、是否有助于孩子感受到归属感和价值感？3、是否长期有效？4、是否有助于孩子成长？,有效管教的四个标准,三、分析问题,追求民主、平等和尊严成为社会风气，等级制逐渐消亡：孩子们失去了服从和顺从的榜样,1、社会原因,2、父母原因,2、父母原因严厉型,2、父母原因严厉型,2、父母原因严厉型,”严厉型“管教的问题在于，不良行为不能被惩罚根除。,惩罚背后的理念：
3、要让孩子做得更好，就要让他感觉更糟糕。,惩罚不仅有身体上的攻击，还有心理上的攻击伪装的惩罚（我早就告诉过你了！为什么不听我的话？)，即误用的逻辑后果。所以分清两者很有必要。,X,惩罚只能通过恐惧让孩子变成”讨好者”，只能让孩子们把父母的纠错行为当成智力挑战。这种孩子长大后，往往成为不断作案的罪犯。,2、父母原因娇纵型,2、父母原因,生活态度取向,安逸,控制,取悦,力争优秀,2、父母原因安逸,2、父母原因控制,2、父母原因取悦,2、父母原因力争优秀,2、父母原因相反相吸,？,3、孩子原因,错误地认为只有在得到父母地关注时，他才有归属感,寻求过度关注,错误地认为只有自己说了算时，他才有归属感,寻求
4、权力,错误地认为自己得不到归属，但至少可以伤害大人,报复,错误地认为自己永远也得不到归属，放弃,自暴自弃,四个错误观念及行为目的,3、孩子原因,老大：只有第一才能让我的存在有意义或放弃,艾维斯型或随和佛系青年,娇惯,四、解决问题,明确培养目标是育儿的第一步。那么，我们的培养目标是什么呢,四、解决问题培养有七项重要的感知力和技能的能力者,1.对个人能力的感知力：“我能行”。2.对自己在重要关系中的价值的感知力：“我的贡献有价值,大家确实需要我。”3.对自己在生活中的力量或影响的感知力：“我能够影响发生在自己身上的事情。”4.内省能力强:有能力理解个人的情绪,并能利用这种理解做到自律以及自我控制。
5、5.人际沟通能力强:善于与他人合作,并在沟通、协作、协商、分享、共情和倾听的基础上建立友谊。6.整体把握能力强:以有责任感、适应力、灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。7.判断能力强:运用智慧,根据适宜的价值观来评估局面。,四、解决问题,明确孩子所属类型，才能对症下药。那么，怎样去确定呢？,注意：书中讲的所有规律都是普适性的，但每个孩子都有其特殊性。一定要结合自己孩子的情况具体分析，不要教条主义,四、解决问题,方法一：参照孩子的错误目的表，将自己最初的情感反应归类,方法二：观察孩子在你要求停下后的反应1、过度关注：停下来一会，然后继续干坏事。2、权力：假装没听见，继续干同
6、一件坏事，顶撞你或消极抵抗。3、报复：以行为或具有伤害性的语言反击你。4、自暴自弃：非常消极，希望你别打扰他。,四、解决问题,主体：老师、心理辅导员或受过训练的父母教育工作者（最好不是生气的你们）条件：双方心情平静，主体客观友善，最好单独进行例子：1、首先,要问孩子是否知道自己为什么会做出某种行为。你应该具体说出孩子的行为,比如,“玛丽,你知道自己为什么要在就不需要再问下一个问题了。然后,你可以和孩子一起讨论获得教室里四处走动吗?你本来应该坐在座位上的。”2、如果他们给出一个理由,你就说:“我有一些其他想法。你可不可以让我来猜猜看?你可以告诉我猜得对不对。”,2、如果孩子说自己不知道原因,就像
7、上面那样问她可否猜。如果你的态度客观而友善,孩子就会被激起兴趣来让你猜。然后,你就可以用德雷克斯所说的“会不会是”的句式来问问题,要等着孩子对每一个问题作出回答。3、“你之所以在教室里四处走动,会不会是想要得到我的关注,并且让我为你忙活?”(寻求过度关注)“你之所以在教室里四处走动,会不会是想向我显示，你想怎么做就能怎么做?”(寻求权力)“你之所以在教室里四处走动,会不会是你因为觉得受到了伤害,并且想要跟我或者别人扯平?”(报复)“你之所以在教室里四处走动,会不会是因为你觉得自己没有用处，不可能做出来,所以你根本试都不想试?”(自暴自弃),四、解决问题,四、解决问题,4、判断正误、孩子了解与否
8、标准：认同反应。不由自主地微微一笑,哪怕同时回答“不对”。简单地回答“是”。5、讨论获得归属感和价值感的其他方式。,四、解决问题,首先要,暂停角,相关,预先告知,尊重：不责难，不羞辱，,合理：不借题发挥，双方都认为合理,逻辑后果,四、解决问题,和善坚定,转负为正,理解孩子的行为和长期效果,给予选择让孩子么能实现参与,逻辑后果,四、解决问题,四、解决问题,1、关注于解决问题而不是惩罚,2、教会孩子：失败是成功之母，失败不可耻,3、问启发式问题：引导孩子思考行为发生的原因、影响和解决方法 原则：平静和善，发自内心，取消腹稿 例子：你当时想要完成的时什么？ 你从这件事中学到了什么？ 你现在对解决这一
9、问题有什么想法？,四、解决问题,鼓励,赞扬,VS,1、鼓励自我评价2、尊重孩子3、理解孩子4、朋友般的说话方式5、指向行为,1、使孩子依赖他人评价2、摆家长架子3、不解孩意4、等级制说话方式5、指向孩子本人,四、解决问题,1、把孩子引向建设性的行为。2、做孩子意料不到的、会让他感受到爱的事情。3、设定特别时光的时间表,定期陪孩子。4、约定一些无言的信号5、给予孩子安慰,表达你对他的信任，说出你的爱和关怀。5、决定自己而不是孩子要做什么6、大家都愉快时,用角色扮演来向孩子演示其他行为方式,每个人都需要关注。但过度关注并不是对孩子的鼓励。,四、解决问题,1、退出权力之争2、承认无法强迫孩子,请求孩
10、子帮助。3、引导孩子建设性地使用他们的权力，提供有限制的选择，让孩子把他们的问题放到家庭会议上，在会议上解决问题。4、决定你自己要做什么,而不是试图让孩子做什么。5、设定特别时光的时间表,定期陪孩子。6、说出你的爱和关怀。,权力不是什么坏东西。我们可以建设性地使用权力,而不是破坏性地使用它。,四、解决问题,退出报复循环猜测孩子因为什么受到了伤害,要表达出同情,表达出你对孩子受到伤害的感觉的理解坦诚相待反射式倾听:通过将你听到的反射回去,以走进孩子的内心世界。是什么?”关键是你要理解孩子的观点,而不是要告诉孩子你的观点。让孩子和你一对一地讨论问题的解决办法。设定特别时光的时间表,定期陪孩子。用语
11、言表达你的爱和关怀。,孩子会以寻求报复(这使他们有一种控制感)来掩盖受到伤害的感觉(使他们觉得软弱无力),四、解决问题,花时间训练孩子,把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。向孩子演示他能够照着做的小步骤。安排一些小的成功。关注优点，肯定一切积极努力。安排特别时光陪孩子。不要放弃，用语言表达你的爱与关怀。,记住,孩子不是能力不足;但是,在他们放弃这种错误观念之前,他们会继续表现得无能为力。,四、解决问题,四、解决问题,四、解决问题,组织结构：主席、秘书（前两项都可以轮流做，但年龄知识要大于4岁）、其他成员,流程：1、设定专门写议程的地方，将议程资料保存好 2、开始会议，轮流致谢 3、共同商议，解决问题，制定规则（日常惯例表） 4、定期制定家庭活动（选项）,家庭会议,四、解决问题,矫正错误1、承认错误2、请求和好3、请求合作,4,和孩子一起关注于解决问题,3,告诉孩子你的真实感受,2,表达出对孩子的同情，而不是宽恕,1,通过询问和观察，表达出对孩子感受的理解,赢 得合 作,四 个步 骤,四、解决问题,80%优点,20%缺点,相 信 自 己相 信 孩 子,谢谢大家聆听,THANK YOU FOR LISTENING.,
