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1、谈互联网+思维对幼儿教育工作的促进作用以幼儿律动活动课为例摘要：将“互联网+”转化成为一种教学思维应用在幼儿教育工作中，是对幼儿教育传统工作的一种创新，也是对新时期幼儿教育工作的一种升级和改造。本文从精要定义“互联网+”以及幼儿教育领域的“互联网+”入手，以幼儿律动教育的活动教学工作为例，探讨了将“互联网+”思维在幼儿律动活动中进行应用给幼儿律动活动带来的三个主要改变，并从这三个改变出发总结出了“互联网+”思维对幼儿教育工作的促进作用。关键词：互联网+;幼儿教育；幼儿律动意大利教育专家玛利亚蒙台梭利曾经说过，儿童的教育开展必须遵循帮助孩子身心自然发展的基本原则:幼儿教育行业的发展，从某种程度上
2、说，就是幼儿身心成长发展的需求原动力作用的结果。在不同的历史时期，幼儿身心成长发展的环境是不同的，这就造成了在不同历史时期幼儿基本个人素质的不同。在迈入21世纪十多年之后的今天谈幼儿教育工作的发展这个问题，就不可避免地谈到互联网技术的普及对幼儿教育行业发展的影响，或者说，受到互联网快速普及的社会环境的影响，将“互联网+”思维融入到幼儿教育工作中已经成为新时期幼儿教育工作的必然趋势。一、“互联网+”思维的界定(一)“互联网+”概念的提出“互联网+”的概念，是由全国人大代表马化腾先生率先提出的。这位腾讯公司的老总将“互联网+”描述为一种新时期的发展战略，强调这一战略的核心就是充分利用互联网这个平台
3、，把网络行业和传统行业结合起来，从而创造出一嘎祖瑞.追梦路上,给孩子需要的帮助J教书育人2014(02)个线上线下紧密融合的新生态2。有媒体将这一概念精练地总结为一个公式，这就是：“互联网+XX传统行业二互联网XX行业”。从某种角度出发，“互联网+”并不是一个完全创新的概念，而是对互联网经济生态和传统经济生态等两种生态发展环境概念的合并升级。（-）“互联网+”思维的正式提出在2015年3月初召开的全国第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出了制定“互联网+”行动计划的发展规划。在这个规划中，李克强总理将移动互联网、云计算、大数据、物联网等“互联网”时代的特色产物，与传统经济时代传承
4、至今的现代制造业进行有效结合，从而实现“电子商务”、“工业互联网”和“互联网金融”的协调健康发展3,设定为整个发展规划的最终目标。由此可见，“互联网+”思维就是将互联网时代的新兴事物与传统产业相结合,实现发展共赢的一种发展思维。（三）幼教行业的“互联网+”思维结合幼儿教育行业的实际情况来看，在本行业的发展过程中，将互联网的普及和发展影响本行业发展的过程中滋生的新鲜事物，与幼教行业的传统发展基础相结合的发展思维，也就是幼教行业的“互联网+”思维。从幼儿教育的现状出发，将包括高科技的多媒体教育终端、多媒体的教学课件、以电子信息技术为基础的现代化教具等应用在幼儿教育的课堂上，以现代化、信息化和多媒体
5、化的教学手段丰富教学方法、提高教学质量、提高幼儿的综合素质，这就是幼教行业的“互联网+”思维在具体教学工作中的积极表现。二、“互联网+”思维在幼儿律动活动课中的应用幼儿律动活动课，是幼儿教育基础课中非常重要的一项。在这类课程的课堂教学工作中，教师就完全可以将幼教行业的“互联网+”思维运用起来，利用现代化的多媒体教具来丰富课堂氛围，创造更加优越的教学环境，从而提高幼儿律动课的教育教学效果。（-）互联网互动平台的有效利用在传统的幼儿教育过程中，幼儿一旦进入到幼儿园之后，就和家长失去了联2陈键,胡晓.人大代表马化腾：建议“互联网+”成为国家发展战略EB.人民网.201503053李方.解读：李克强政
6、府报告中的互联网+是什么EB.中国经济网.2015.04.01.系。在这种状态下，无论家长所么渴望了解幼儿在活动期间的实际表现，他们也没有办法参与其中扑捉孩子第一时间的萌动表现。但是现代化的社交工具却打破了空间的局限，教师可以将“互联网+”思维应用到活动教学过程中，创设一种“家校互动”的全新教学模式。在开始幼儿律动课之前，教师可以明确地告知每一位幼儿,他们在课堂上的表现,会被教师用固定在教室内的拍摄设备记录下来,然后以微信视频消息的方式,在活动结束后发送给每一位幼儿的家长。这样一来,不仅幼儿们会在课堂上积极地表现，他们在离开幼儿园回到家里之后，还是可以和父母一起观看自己在律动活动课上的精彩表现
7、。只要教师在发送视频消息的时候能够提示父母，在回到家后可以和孩子一起在家庭中对活动中的场景进行一次“情景重现”的互动表演，家长就能和孩子一起将课堂教学的过程移植到家庭教育的环境中“温习”一遍。对于幼儿来说，这样的温习不仅仅会极好地巩固幼儿对课堂教学内容的记忆，还会提高幼儿对律动活动的参与兴趣，提高幼儿律动活动的教学效果。（二）多媒体教学终端的有效利用在幼儿律动活动课中，引导和启发幼儿的有效律动，是教学课最重要的核心内容。根据幼儿园教育指导纲要（试行）的相关要求，幼儿园在组织幼儿教育课程的时候应当注意引导幼儿更多地接触自然环境，并对美好的大自然产生强烈的好奇心和认识兴趣但是，由于种种原因，在现实
8、的教育工作中，并不是所有的幼儿园都有条件为幼儿提供宽阔的室外活动场地，也并不是所有的幼儿律动课都能在安宁祥和的大自然环境中进行。这是现代化经济发展和城市建设给幼儿教育工作者提出的新问题。这个问题，不可能在一时一刻之间依靠幼儿教育工作者自己的力量来解决，但是，幼儿教育工作却不能因为这样的客观原因而停滞不前。所以，在这种时候，教师就可以将“互联网+”思维应用到幼儿律动活动课的课堂教学工作当中，利用所媒体教学终端的帮助，利用电子计算机、高清电视等多媒体教学终端，将一些场景画面非常健康的，观赏之后能够给幼儿留下深刻印象，同时又能够启发幼儿好奇心的大自然的大自然的实景画面播放出来，比如利用现在比较流行的
9、在线直播的方式，将在上课的同一时间里全国各地的大型户外公园的实时场景在教室内的大屏幕上播放出来，甚至可以将其他幼儿园小朋友4黄瑞珠.因地制宜引导幼儿走向自然小学科学（教师论坛）.2012（05）们在户外进行律动活动的视频播放出来，同时再播放出有节奏感的音乐，拓展幼儿的视野，让幼儿可以从视觉和听觉两方面收获律动的喜悦。(三)现代化教学课件的有效利用在幼儿教育工作中，时刻保持幼儿对教学内容的关注是非常困难的。所以在教学过程中，教师需要不断地和幼儿进行互动。这种互动不仅有可能打乱教师自己的教学思路，也有可能带来反面效应引发幼儿更加强烈的抵触情绪。尤其是在幼儿律动课上，教师一旦过多地对幼儿的情绪或者动
10、作进行干扰，幼儿的学习兴趣就会显著下降，集体活动中的教学计划就有可能被一两个孩子的不良情绪打乱。为了避免这样的问题，教师可以将“互联网+”思维应用到课堂教学工作当中，充分利用现代化的多媒体的教学课件的帮助，在律动活动开始前，就制作好一个会不时提醒幼儿与自己进行同步动作的动画视频短片或者律动音乐文件，在律动课开始后，教师只要利用教室内的多媒体播放设备将这些视频短片或者音频文件播放出来5,就可以专心致志地合着音乐的节拍，一边和幼儿一起律动，一边有重点地加强对幼儿的引导，而不再去为调动幼儿的专注度费心。在现代化教学课件的帮助下，教师的工作压力可以被有效减少一半，教师的工作积极性和幼儿律动课的课堂教学
11、效果也会提升一倍。三、“互联网+”思维对幼儿教育工作的促进作用从在幼儿教育工作中应用“互联网+”思维的具体路径来看，事实上“互联网+”思维的应用，就是对传统幼儿教育课堂教学模式的互联网技术升级，是将日常生活中已经非常普及的互联网应用与幼儿课堂教育结合在一起。由此出发，可以将“互联网+”思维对幼儿教育工作的促进作用总结概括为以下几点：(-)丰富教学手段从幼儿教育的课堂教学工作实务出发，“互联网+”思为的应用有效拓展了教师的教学思路，有效丰富了教师的教学素材，有效补充了教师的教学工具。这几点，足以让教师采取更加丰富的多元化的教学手段组织和开展课堂教学工作。从某种程度上说，这并不是幼儿教师教学能力的
12、飞跃，而完完全全是电子信息技术的应用给幼儿教师搭建了一个更加广阔的施展才华的舞台。5李姣明.浅议幼儿园教学中多媒体技术的使用几成功(教育)2013(04)（二）提高课堂魅力从幼儿教育的课堂教学效果的程度来看，互联网技术的介入，有效拉近了幼儿园和家长之间的距离，家长可以通过互联网技术的帮助，及时查看幼儿在课堂上的表现，幼儿也能够和家长分享自己在课堂上学习的感受。这不仅有助于促进亲子关系的融洽，更重要的是可以增强家长对于幼儿园以及任课教师的信任度。对于幼儿教育事业的建设和发展来说，这一点尤为重要。（三）提升教学效果从幼儿教育的实际效果来说，多媒体教具的采用和多元化教学手段的使用，让幼儿足不出户就能
13、收获大量的关于大自然、社会以及身边同龄人生活的积极信息，这些信息都是新鲜的，有趣的，比起幼儿教师口说手画的描述和幼儿自己的凭空想象更容易给幼儿留下深刻的印象。这样一来，幼儿课堂教育教学工作的实际成果也能得到有效的巩固和提升。诚然，将“互联网+”思维应用在幼儿教育工作当中的研究还处于起步阶段,还有很多实际存在的困难难以克服，还有很多未解的难题需要攻克，但是毫无疑问，将“互联网+”思维应用在幼儿教育工作当中，的的确确能够推动幼儿教育工作的进步和提升，“互联网+”思维的有效应用的的确确能够对幼儿教育工作产生积极的促进作用。参考文献1夏祖瑞.追梦路上,给孩子需要的帮助J.教书育人.2014（02）陈键，胡晓.人大代表马化腾：建议“互联网+”成为国家发展战略EB.人民网.2015.03.05.3李方.解读：李克强政府报告中的互联网+是什么EB,中国经济网.2015.04.01.黄瑞珠.因地制宜引导幼儿走向自然J.小学科学（教师论坛）.2012（05）5李姣阴.浅议幼儿园教学中多媒体技术的使用J.成功（教育）.2013（04）
