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1、第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革,第八章我国幼儿园课程的历史沿革和改革,第一节我国幼儿园课程改革的历史,第一节我国幼儿园课程改革的历史,引进西方教育思想，确认儿童的主体性。,一、20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革,引进西方教育思想，确认儿童的主体性。一、20世纪20,二、20世纪50年代的幼儿园课程改革,把课程看成学科，强调教师的主导作用。,二、20世纪50年代的幼儿园课程改革 把课程看成学科，,三、80年代以来的幼儿园课程改革,幼儿园的一切活动，只要能影响幼儿，都被看作是课程；强调儿童的发展和一般能力的获得。,三、80年代以来的幼儿园课程改革 幼儿园的一切活动，只,第二节当代我国
2、著名的幼儿园课程和教育方案,第二节当代我国著名的幼儿园课程和教育方案,一、陈鹤琴的“五指活动课程”,一、陈鹤琴的“五指活动课程”,（一）“五指活动课程”的含义（1/2）,陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面（健康、社会、科学、艺术、语文），虽有区分，却是整体的、连通的。,（一）“五指活动课程”的含义（1/2）陈鹤琴以5个连,（一）“五指活动课程”的含义（2/2）,1.以“做人，做我国人，做现代我国人”为目标。2.以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容。3.以“做中教、做中学”为课程实施的方法。,（一）“五指活动课程”的含义（2/2）1.以“做人，做我国人,（二）对陈鹤琴五指活动课
3、程的评价,陈鹤琴的五指活动课程并非只是在当时西方进步主义教育影响下的课程的翻版，而是他自己对科学的理解，对儿童与教育的理解，对进步主义教育的批判和继承，特别是对我国社会文化的认识，为我国幼稚园教育创编的幼稚园课程。,（二）对陈鹤琴五指活动课程的评价 陈鹤琴的五指活动课程,二、张雪门的“行为课程”（1/2）,行为课程：“生活即是教育，5、6岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。”行为课程“完全根据生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结果，注意幼儿实际行为。,二、张雪门的“行为课程”（1/2）行为课程：“生活即,二、张雪门的“行为课程”（2/2）,（一）幼稚园课程的编制原则（1）整体
4、性原则（2）偏重直接经验原则（3）偏重个体发展原则（二）课程内容来源于儿童直接的活动（三）课程实施强调儿童通过行为进行学习（四）对张雪门行为课程的评价,二、张雪门的“行为课程”（2/2）（一）幼稚园课程的编制原则,第三节当今我国幼儿园课程改革的主要动向,第三节当今我国幼儿园课程改革的主要动向,一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题,（一）关于幼儿园课程的综合或整合问题（二）关于幼儿园游戏问题（三）关于幼儿园园本课程的问题,一、当今中国幼儿园课程改革中存在的有争议的问题（一）关于幼儿,二、中国幼儿园课程改革的发展趋势,（一）幼儿园课程管理多元化、自主化（二）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边（三）0-6岁学龄前儿童教育课程一体化（四）幼儿园课程与社区教育和服务相融合（五）重视教师职业水平的提高,二、中国幼儿园课程改革的发展趋势（一）幼儿园课程管理多元化、,
