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1、园艺昆虫-果树害虫,园艺昆虫-果树害虫园艺昆虫-果树害虫果树害虫成治果树主要害虫种类种实类害虫卷叶类害虫咀嚼类潜叶类害虫食叶类害虫飞刺吸类洞、刻叶类害虫果树害虫刺吸类害虫枝干类害虫蛀食类害虫地下害虫:蝼蛄、蛴螬,每一个学生都是各具特色的，在学习能力、学习水平方面都有着自己的特点。对于教师来说，在教学过程中，正确认识学生们的不同特点，从整体上去掌握班级教学规律，在合适的范围内使用分层教学模式教学，能够起到良好的效果。高职英语学习阶段，学生们的学习技能、学习水平、接受英语熏陶的时间等，都存在较大的差异。通过设计合理的层级，针对不同层级的学生特点进行分层教学，能够有效提高学生的英语学习效率，也是高职
2、英语普通教学方法的有益补充。一、分层教学模式的出发点 高职阶段的学生来自不同地区的学校，他们在学习水平、家庭生活背景、个体认知水平以及学习习惯方面存在较大的差异。在这种情况下，如果采用普通英语教学模式，可能会出现照顾不到所有学生情况的局面出现，例如，英语学习水平较差的同学跟不上教学进度，而学习能力强的学生又得不到满足等。分层教学模式的出发点，正是基于学生学习能力和学习习惯存在的差异，学校在总体分析学生综合特点等基础上，根据实际差异状况，在教学设计和教学安排中，形成有层次、针对性更强的教学方案，让不同层次的学生，都能够得到理解和重视，并且充分发挥学生学习的自主性。二、分层教学模式在高职英语教学中
3、应用的优势 同传统的英语教学模式相比，分层教学模式更加注重学生学习水平的差异，能够在合理分析不同层级学生学习习惯、学习能力特点的基础上，设定个性化、差异化的教学方案，提高英语教学的实际效果。现代社会发展，更加关注人的个体差异，在教育领域也是如此，分层教学模式的核心思想是体现个体差异，让每一名学生在自己的层级范围内得到重视，发挥自己擅长的学习特点。分层教学法同传统的教学方法相比，更能够激发学生的学习兴趣，而且在教学实践领域，能够有效激活师生的互动热情，是新时期教学改革背景下因材施教的重要体现。三、高职英语教育中实施分层教学法的可行性分析 1.个性化专业化的人才需求，为高职英语分层教学提供了需求。
4、高职院校主要是为社会提供具备良好专业技能，并且具备一定理论知识的人才。随着现代社会经济对个性化人才需求的不断增多，那些同质化教学模式下培养出来的学生，很难使用个性化较强的工作。在这种背景下，高职英语分层教学模式有了一定的市场，通过分层教学，能够在准确把握社会人才需求的基础上，培养具备不同优势特点的个性化人才。例如，高职英语分层教学，可以对具备英语翻译、写作优势的学生，进行集中培养，为其将来在这方面的就业打下坚实的基础；而对于英语口语能力强，喜欢英语交流讨论的学生，培养他们的英语交际能力。2.在分层教学模式下师生之间可以更有效的进行沟通交流。同普通的英语教学方法相比，分层教学模式下，改变了大课堂
5、、大班教学模式，一定层次范围的学生，集中在一起进行学习，教师在这种教学模式下，能够有时间和精力认识学生的个性特点、学习习惯，并且学生们会感觉到自己是受重视的。在遇到学习问题时，可以积极主动的请教老师。合理有效的沟通，是对师生之间建立教学感情十分重要，在交流沟通过程中，教师可以进一步把握学生们学习特点和学习的基本情况，有利于其教学水平的进一步提高。四、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项 1.明确教学目标。在实施分层教学法的过程中，教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲，根据学生的不同基础设定不同的教学内容，提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况，个性特征和对英语的兴趣点以及基础
6、知识的掌握情况，有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生，要加强学生听的能力，并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生，要侧重发挥他们的优势，在写作课程中重新设定他们的教学目标。2.做好预习。根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务，以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中，口语较好的学生占据优势，要循循善诱，让其语音语调正确突出，形成优势，加强听、写的能力，促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生，则要转换学生的思维模式，尝试建立一种英语的思维，让学生在了解相应国家的文化和知识背景下，从汉语入手了解，产生兴趣或者有学习突破口后，再做预习。3.防止失控
7、。教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时，要确保学生的参与感，人人有事做，不可忽略任何其一，使学生缺乏归属感和参与感，以此来调动学生的自觉性和热情，增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导，防止教学过程中的失控现象发生，终止教学进程，削弱教学效果的开展。在这方面尤其是对于英语学习能力较差的一部分学生，教师一定要更加耐心，采取更加合理的英语教学方法，争取调动他们学习的积极性，找到他们学习的规律的优势，因此施教。五、结束语 高职英语教育对学生英语水平的提高起着十分直接的影响，现代社会经济的发展，对个性化、专业化人才的需求越来越多，分层教学是适应社会个性化、差异化人才需求的，对于学校说，也是一种新
8、的教学模式的有益尝试，在尊重学生个体差异，不断提升和改进英语教学策略水平的基础上，分层教学模式的优势会逐渐显现出来。自2013年学期秋开始，我们阜宁县实验小学教育集团创新了教研模式，全面施行集体备课，至今恰好三年，可谓“三年磨一课”。三年来，教师的整体业务能力日益提升，课堂教学效益显著提高，由此生发的教育均衡背景下名师引领学校联盟教师专业发展的实践研究和小学数学开放性作业设计的实践研究两个课题，获批为“十二五”省级重点课题。三年的潜心探索，饱尝酸甜苦辣。其间也出现许多共性问题和个性矛盾，我们总是直面问题，努力化解，致力于优化各个环节。一、名师主导，五轮试点，反复打磨教案质量 为切实保证集体备课
9、稿的质量，我们打磨教案的流程实行“五部曲”。第一步：名师主备初稿。集团成立26个名师工作室，市、县学科带头人、教学能手和教学骨干充当中坚力量。每个名师工作室负责一个年级的一个学科。各学科主备名师提前一周完成备课稿，交由学科名师小组进行一审，提出修改意见，形成教案初稿。第二步：主备者先行试教。教案初稿成形后，其所在校区的教导处牵头审核小组参加听课。随后，审核小组立足“让、学、引、思”四个角度，对教师的教和学生的学展开课堂观察，根据教案执行情况和学生学习活动的表现，提出二次修改意见，主备人修改教案后，再经名师组二审，认为教案具有可行性，方可签字上传学校网站。第三步：教者消化创新。各执教者及时下载教
10、案初稿，在熟悉教材、熟悉学生的基础上，认真研读教案，明确教学目的，把握重难点，提出建议和困惑，在教案预留的空白处，写下自己的思考痕迹，进行二次备课，准备周日晚交流。第四步：当众展示微课。每周日晚，26个备课小组在指定教室进行一个小时的集体备课，由主备人按审核确认后的教案，在集团教研组内上微型课，解决本星期一、二、三的教学内容，其他老师就本次备课的重难点，充分研讨，各抒己见，形成共识，各位老师再结合班级实际，进行三次备课。第五步：大组“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天时间，分学科按年级组进行“半日研修”，分两阶段进行，首先是借班上课，明确一位教者运用已经三轮打磨的教案现场授课，其他执教者
11、根据课堂实况，提出完善建议，进行四次备课，最后敲定成稿，供课任老师上堂执行。其次，再按既定程序，研讨本周星期四、五的教案。经过多轮磨合，可以说我们拿出的教案代表了学校最高水平。二、推门听课，导向调节，监控备上“两张皮”为防范“四易其稿”的教案在课堂上出现“两张皮”现象，我们立足“三个夯实”：一是夯实推门听课。要求副校级以上班子成员，每人每周听课不少于6节，其他班子成员每周每人听课不少于3节。课后，通过交流，对教师的课堂教学进行诊断，帮其发现问题，改进提高。集团校每两周集中检查一次班子推门听课笔记，评出A、B、C三个格次，通报全校。二是夯实学情调研。我们高度重视省、市、县学情调研情况分析，随时根
12、据当前教研重点，调整集体备课导向。集团每月随机调研部分学科，事后组织执教者认真分析得失，落实弥补措施，调整备课着眼点，让教师体会到执行集体备课教案的成就感。三是夯实过关考核。学校成立由班子、教研组长和骨干教师组成的多个听课小组，分别对顶岗老师和新进教师进行拉网式听课，评定ABC等级。要求师傅手把手辅导C级老师，限期达标。进而，全面掌握集体备课教案的执行情况，较好地解决了备课、上课“两张皮”现象。三、强化内化，评价引领，做细做实内化吸收 在集体备课操作中，我们发现集体备课在促进老师们智慧共享的同时，也带来了部分老师的惰性，尤其是主备人的教案一出，其他人便万事大吉，造成了“千篇一律”的现象。为防止
13、此类懒病发生，我们做到了“三个强化”。一是强化教案内化。集体议课前，要求所有老师必须通读教材，通读参考书，进行二次备课。检查时，没有二次备课痕迹或达不到质量要求的，取消电子稿的使用资格，以后备课必须亲手抄写样案。二是强化随机议课。每周日晚周会后，所有老师带着自己的二次备课稿，集中在相应的教室进行议课，其中一个流程是随机抽签确定3位老师，交流自己二次备课时发现的不足与建议，以及对本课教学内容的困惑。如发现无准备的交流，记为一次二次备课不合格，其等第直接影响到绩效工资。三是强化评价引领。学校每月专门检查一次老师的二次、三次备课情况，分ABC三等张榜公布；每学期举行备课笔记展评，邀请学生和家长前来参
14、观，全面促进教者备课质效的提升。四、抓住重点，放大亮点，追求共性与个性和鸣 集体备课会出现流程一样、环节相同，重点、难点一致等情况，但绝不等于整个教学过程一模一样。因为老师、学生的因素，肯定会出现同一教案不同的实施情况、不同的实施效果。所以，我们要求每位老师的备课稿上应展示自己的个性痕迹，并通过以下途径引领老师创新出灵动教案。一是班子成员领航创新。我们要求校长、主任、组长，根据集体备课的成案，首先登台亮相，亮出看家本领，启发老师教学创新。这种变“你先上”为“看我上”，让老师们创有榜样，赶有目标。二是同课异构展现创新。每学期，我们都组织同轨执教者，围绕“集体备课教案”的框架进行同课异构，进而展示
15、教案的实用性和灵活性，体现教师教学的共性与个性，既实现课堂保底，又体现课堂灵动。三是教后反思沉淀创新。无论教案预设得多么周全，课堂上总会有新的生成，好的生成正是课堂的精彩之处，差的生成又给老师提供了宝贵的经验教训。因此，我们要求教师把每节课的特别生成，在修改栏里进行记录，既要记成功之举，也要记“?”手?处”，并写上自己的启发和顿悟，从而吸取经验，总结教训，以便促进集体备课的质量再提高。我们只有不断克服集体备课实施过程中的形式化、低效化、教条化现象，不断创新高效教研模式，集众人智慧，采众家之长，集体备课才能成为提高教学效益，促进教师专业成长，促进校际平衡的高效平台。,果树害虫成治,果树主要害虫种
16、类种实类害虫卷叶类害虫咀嚼类潜叶类害虫食叶类害虫飞刺吸类洞、刻叶类害虫果树害虫刺吸类害虫枝干类害虫蛀食类害虫地下害虫:蝼蛄、蛴螬,、果树枝干类害虫1、刺吸性害虫-介壳虫介壳虫(scales)属同翅目(Homoptera),蚧亚目,全世界已知6000多种,我国记载的介壳虫14科650多种,其中有160多种被认为是农业害虫介壳虫全为植食性昆虫。有些是重要的检疫对象,如康氏粉蚧、梨圆蚧等,有些种类是被人类利用的益虫,如紫胶虫、白蜡虫等的分泌物是特殊的工业原料,用紫胶虫分泌的紫胶可制成片胶,用作涂剂、黏剂或塑料、电流绝缘体、橡胶的填充剂和防湿剂,、果树枝干类害虫危害方式:刺吸植物汁液,破坏植物组织,引
17、起组织褪色、死亡;分泌一些特殊物质,使局部组织畸形或形成瘤瘿有些种类传播植物病毒病。介壳和分泌的蜡质等覆盖枝叶表面,影响植物的呼吸和光合作用。有些种类还排泄“蜜露”,诱发黑霉病。为害部位因种类而异。多数种类为害植物的主干、大枝、小枝及叶、叶柄、果柄、果实等地上部分,少数种类为害植物的地下部分,草履蚧,朝鲜球坚蚧,桑白蚧,日本龟蜡蚧日本龟蜡蚧,日本龟蜡蚧,介壳虫的一般生物学特性1、繁殖方式两性生殖,孤雌生殖2、发育与变态渐变态昆虫。但雄虫发育经过卵、若虫、蛹和成虫4个阶段雌虫一生无翅,亦无蛹期。,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
