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1、,能力与活动：一方面人的能力在活动中形成和发展，并在活动中表现出来。另一方面，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。举例：一个具有绘画能力的人只有在绘画中才能施展自己的能力；一个有管理能力的人只有在领导一个企业或学校的活动中才能施展自己的才华。,二、能力的种类,（一）一般能力和特殊能力一般能力：完成大多数活动所必备的能力。如：观察力、记忆力、思维力、想象力等。特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成专业活动的心理条件。如：数学能力、绘画能力、教育能力、管理能力等。,（二）模仿能力和创造能力（三）认知能力、操作能力、社交能力,才能：顺利完成某种活动需要有多种能力的完备结合。这种结合在
2、一起的能力被称为才能。例子：教师才能包括敏锐观察力，流畅的语言表达能力，严谨的逻辑思维能力和组织管理能力。如一位政治家，同时也可能是文学家，历史学家等。,三、能力与知识,区别：、知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力属于人的个性心理特征。、知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢的多，而且不是永远随知识的增加而成正比地发展的。联系：、能力是在掌握知识过程中形成和发展的。、掌握知识又以一定的能力为前提，能力是掌握知识的内在条件和可能性。,对知识与能力关系的应用1、不能仅根据一个人的知识判断能力的高低。2、在教育工作中不光要关心学生对知识和技能的把握，同时要关心学生能力的发展
3、，并促使将知识转化成能力，让学生的知识和技能能够灵活迁移，用来解决实际的问题。,第二节 智力与智力结构理论,一、什么是智力西方心理学界对智力的不同理解：1、智力是个体适应环境的能力2、智力是个体学习的能力3、智力是指智力测验所测的能力4、智力是抽象思维和推理能力，是解决问题的能力。,我国心理学家朱智贤教授指出：智力是一种综合认识方面的心理特征，主要包括三个方面：感知记忆能力，特别是观察力；抽象概括能力（包括想象能力）；创造能力。智力是个体各种认识能力的有机综合，其中抽象思维占据核心地位。,二、智力结构理论,1、独立因素说美国心理学家桑代克（Thorndike，1911)提出，人的能力是有许多独
4、立的成分或因素组成。如抽象思维能力，社会适应能力等。各种不同的能力之间没有任何关系，能力的发展只是单个能力的独立发展。,2、二因素理论英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度提出这个理论。智力的两种因素：一般因素和特殊因素。一般因素：又叫G因素，是人的基本的心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素正是由于一般因素的存在，所以人们在完成不同的操作时，表现出某种正相关。,特殊因素，又叫S因素，是保证人们完成某种特定作业或活动所必需的能力。例如，音高的辨别能力与重量辨别力的相关约0.31，一般的感觉辨别力与教师评定的智力相关约0.38。各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力
5、。,3、瑟斯顿的群因素说：智力包括种平等的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。,4、吉尔福特的三维结构模型,吉尔福特（Guiford，1967）认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。内容包括：视觉、听觉、符号、语义、行为。操作包括：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。这是智力活动的过程。产物包括：单元、分类、关系、转换、系统、应用。主要指运用上述智力操作得到的结果。,举例：我们现在再来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。,这些字母组合可以分别组成：PALNPLA
6、NTWNOTOWNCEIVVICEOCEMCOME显然，在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。,5、能力的层次结构理论英国心理学家埠南（Vernan，1971）继承和发展了斯皮尔曼的二因素理论，提出能力的层次结构理论。该理论认为：能力是按层次排列的。最高层次：一般因素第二层次：两大因素群言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素第三层次：小因素群言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等第四层次：特殊因素各种特殊能力,6、卡特尔的流体智力和晶体智力理论,流体智力，主要是先天的，能适应不同的材料并与先前经验无关的一般智力形式。晶体智力，大部分属于从学校中学到的那种
7、能力。一般表现为词汇和计算方面的能力等。,7、斯腾伯格的智力三元理论,智力,成分智力经验智力情境智力,元成分操作成分知识习得成分,第三节能力的个别差异,一、能力类型的差异：知觉的类型：综合型、分析型、分析综合型；记忆的类型：视觉型、听觉型、运动型、混合型；言语和思维的类型：生动的思维言语型、逻辑联系的思维言语型、中间型,二、能力发展水平的差异,智商,智力的常态分布图,超常儿童：一般是指智商在130以上的智力高度发展的儿童。超常儿童的特点：观察事物细致，准确；注意集中；记忆速度快、准确；思维灵活、有创造性等。如70年代美国仑朱利提出“三圆圈天才”儿童概念，认为儿童应具备（1）中等以上的智力（2）
8、对任务的承诺（动机、责任心）（3）较高的创造力。,低常儿童：智商在7 0以下的，智力发展显著落后于同年龄儿童的水平，或有严重智力障碍的儿童。三个等级：轻度低能 中度低能 重度低能智 商：5069 2549 25以下,三、能力表现早晚的差异,1、少年早慧2、中年成才3、大器晚成,四、能力的性别差异在一般智力上，男女没有差异。在特殊智力因素上，男女存在差异，各自在不同的方面表现出优势。劳森（Lawson）等通过韦克斯勒智力测验，发现女孩的言语智力高于男孩，男孩的操作智力高于女孩。,1、数学能力的性别差异计算能力：女生仅在中、小学阶段占优势利用数学符号解决问题能力：中学期女性好，高中、大学阶段，男生
9、较好。2、言语能力的性别差异没有得出一致结论。但多数研究者认为女性的总体言语能力好于男性。尤其在词的流畅性上，女性优势最为明显。,3、空间能力的性别差异空间能力上性别差异明显。总体上，男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面，男性明显优于女性。而在空间想象力上没有明显差异。,五、影响能力发展的因素,遗传因素环境和教育的因素实践活动和个性品质,第四节 智力的测量,一、智力测验的由来古代：刘勰，注意分配左手画方，右手画圆。“七巧板”、“九连环”等系统采用测验法进行智力测验：比奈西蒙智力量表。1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。1905：30个项目；1908：第一次修订，58
10、个项目,二、斯坦福比奈智力量表1916，斯坦福大学的推孟将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。,举例5岁组的题目：1、画一张缺腿人的画。2、将一张纸叠成两层，成一三角形。3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。4、描一个正方形。5、辨认两张画片的异同。6、把两个三角形组成一个正方形。,比率智商的不足：1、由于以年龄为参照，当智力增
11、长到一定程度时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降，但是智商会减小。这不符合实际情况。2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给人一种笼统的智力概念。,三、韦克斯勒智力量表包括韦氏成人智力量表（WAIS16岁以上）韦氏儿童智力量表（WISC，6-16岁）韦氏学前儿童智力量表（WPPSI，4-6.5岁）假设：韦克斯勒假定人的智力并不是一种单一的能力，包含各种成分，在同一个人身上也会表现出不同水平。,内容：言语和操作两个分量表。言语：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理。操作：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码。,韦氏成人智力量表举例,言语量表：1、知识：水蒸气是怎样来的？什么是胡椒？
12、2、理解：为什么电线常用铜制成？为什么有人不给售货收据？3、数学：刷一间房子三个人用九天，如果三天内要完成它需用多少人？一辆汽车45分钟行驶25哩，20分钟它走了多少哩？4、复述数字：按次序复述以下的数：1、3、7、2、5、4；倒数以下的数：5、8、2、4、9、6。5、找相似：圆和三角有何相似|？蛋和种子有何相似？6、词汇：什么是河马？“类似”是什么意思？,操作量表1、摆图片：把三张以上的画片按正确顺序排列，并说出一个故事。2、完成图画：指出每张画缺了什么，并说出名称。3、积木拼图：在看一种图案之后，用小木块拼成相同的样子。4、物体组装：将拼图小板拼成一个物体，如人手、半身像等。5、数字符号：学会将每个数字与不同的符号联在一起，然后在某个数字的空格内填上正确的符号。,离差智商:离差智商的根据：人的智力测验分数分布是常态的，即大多数人的分数处于平均水平，离平均数越远，获得这样分数的人越少。人的智商从最低到最高，变化范围很大，智商分布的标准差为15。所以，智力水平可以用测验分数与同一年龄其他个体的测验分数相比来表示。,
