《例谈审辩式思维的培养课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《例谈审辩式思维的培养课件.pptx（14页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、,猫头鹰在黄昏起飞,例谈审辩式思维的培养,何为“黄昏”？,黑格尔：米涅瓦的猫头鹰在黄昏起飞。起飞时刻：热点 痛点 亮点黄昏之后：实践反思后 同行评议后,全国高中历史骨干教师高级研修班,CONTENT,1,2,为什么培养审辩式思维？,什么是审辩式思维？,3,怎样培养审辩式思维？,全国高中历史骨干教师高级研修班,服务选拔的需要,教育本质的需要,未来社会的需要,理性生活的需要,自我超越的需要,自信和谐的需要,为何培养审辩思维,一、为什么培养审辩思维？1.服务选拔的需要,基本知识,+,科学思维,+,学科素养,+,人文素养,+,全国高中历史骨干教师高级研修班,历史学科思维是指用历史学的概念体系、认知框架
2、、研究视角、理论模式栖守理念与实存两界、关联理论与实践二维的稳定的心理品质。培养科学思维可以增强学生刻画历史、理解现实、想象未来的能力，是“落实立德树人根本任务，引导学生从做题到做人做事，促进学生全面而个性的发展”的关键环节。,一、为什么培养审辩思维？2.立德树人的需要,全国高中历史骨干教师高级研修班,脱离情境，拿套路当万能,忽视特例，把偶然当必然,思维单一，将应然当实然,一、为什么培养审辩思维？2.立德树人的需要,全国高中历史骨干教师高级研修班,调控过程,习惯,判断理由,评价,人格倾向,技能层面,审辩思维,提出判断时运用各种证据、概念、方法的理由,公正诚实、专注精确、谨慎谦虚、头脑清晰,包括
3、解释、分析、评价、推理等形式,勤学好问；博闻多识；相信理性；心胸开阔,二、什么是审辩思维？,全国高中历史骨干教师高级研修班,真实,单一情境司空见惯，组合情境却十分鲜见,惊异,常规情境习以为常，特殊情境却一反常态,颠覆性,同一内容教材前后矛盾,三、怎样开展审辩式课堂教学？1.设置好情境,全国高中历史骨干教师高级研修班,有梯度的问题,有深度的问题,人人有话可说,三、怎样开展审辩式课堂教学？2.设计好问题,人人有真话可说,全国高中历史骨干教师高级研修班,身份对等民主平等,求知求真求新求变,视角多元思想异质,多个视角对话,一个身份对话,一个平台对话,三、怎样开展审辩式课堂教学？3.开展好对话,全国高中历史骨干教师高级研修班,自身认知水平,实践反思,把握尺度,价值引领,练习配套,理论指导,培养审辩式思维的几点思考,人文视角，审辩思维,历史是一种认知方式,
