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1、巧用心理辅导，培养学生良好人格当今，社会正在转型时期，激烈的竞争，传播媒介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力的培养，忽视了学生心理素质的发展。尤其是现在的中学生基本都是独生子女，父母望子成龙、望女成凤心切，子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品，不能客观实际地给孩子制定目标。以及中学生生理发育的前提，这些因素的影响使学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困惑，但又不知如何解决。据北京市的一项抽样调查研究结果表明，当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，比例高于其他人群。有严重心理障碍的，初中生占 13.76%，高中生占18.79%，
2、表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳；人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际交往、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、喝酒、赌博、考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。 以往常把这些心理问题归结为思想品德问题，以德育代替心理辅导。传统的德育教育方式将学生当作被动的接受器，依据刺激、强化的方式达到道德的内化。因而，学生易形成逆反心理。以至不能从根本上解决这些问题。这些题向的出现和存在，
3、使我们教育者更清楚地体会到对中学生开展心理辅导，培养学生的健康心理的重要性和必要性。心理辅导以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨 。它应在学校教育中得到提倡，使其发挥特有的育人功能。 心理辅导是运用心理学、行为科学等学科的理论和技术，帮助个体达到心理优化的过程；它通过心理测试 、心理调整、心理会谈等方法，在民主和谐的气氛中，使学生了解自己与环境，增进身心健康，获得良好的适应。在辅导活动中，要遵循如下原则：心理辅导不是说教，是聆听；不是训诫，是接纳；不是教导，是引导；不是控制，是参与；不是侦讯，是了解；不是遏止，是疏导；不是做作，是真诚；不要表面
4、服从，是内心转化。根据心理辅导的原则，在教育的过程巧妙的运用该方法扫除青少年学生成长过程中的心理障碍，培养学生的良好心理素质，发掘学生的潜能，从而驱动学生良好人格的发展。 1.运用心理辅导提高学生心理素质 心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响；学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、开放人格、竞争能力、适应能
5、力等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、 承受挫折、自我调节的关键。因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且还要培养学生健康的心理素质。心理辅导主要起以下作用。一是传授心理健康知识。它不是单纯的传授，而是让学生了解心理健康的科学性，主动避免不健康的心理状态。二是遵循学生心理发展规律，帮助他们认识自我，指导其改变不良行为，消除困扰 ，适应环境。三是进行良好的行为训练。一方面要帮助学生增加心理营养、满足心理需要，另一方面是进行具体的辅导。比如在消除学生中普遍存在的紧张、焦虑、缺乏自信心等心理障碍时，我们可以通过提出期望、提供实践的机会、及时地给予恰当的评价
6、等辅导手段理顺他们的不协调情绪，抵消不安、紧张、恐惧的心理，树立良好的自信心。提出期望就是辅导者对学生提出积极的、符合学生实际情况的要求；机会就是为学生创造更多的实现自我，体现自我能力的平台；评价就是辅导者对学生实施的鼓励性评价，目的在于淡化其自卑，强化其自信，为他们的发展创造一个激励性环境。 2.运用心理辅导开发学生潜能 教育的目的之一就是开发人的潜能资源。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理辅导为二者的协调发展提供了必要条件。心理学研究表明，人的潜能包括四个方面：智慧、情感、创造和超越感。 学校教育则侧重对学生智慧能力、情感能力和创造能力的开发。亦即开发个体内所具备的潜在的
7、学习能力和动力。潜能的开发有赖于个体对学习活动的参与程度，但学业失败会降低学生的自信。所以，心理辅导将通过与被辅导者建立一种良好的人际关系，协助当事人认识自己，进而使其潜能得到充分发展。在这一方面心理辅导主要通过创设情景来达到辅导目的。一是创设尝试情景，给予学生表现的机会，使其得以自我实现。二是创设选择情景，给学生自主选择的权力，使其投入地生活，从而确立自己的位置。如一个小制作，一次角色转换，都能激活学生的创造性，它是潜能中最富有活力的因素，因为对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。 因此，自主选择、成功体验能使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。 3.运用心理辅导驱动
8、学生人格发展 心理辅导与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理辅导过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中的对自身的一种衡量、评价和调控，也影响着人格的发展。并且，客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理辅导并不是消极地附属于这种转化， 而是在转化过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。如心理辅导采用心理换位法，与被辅导者的心灵沟通，从而对学生人格发展的影响变得更加自觉深入
9、。 心理辅导对人格发展的这种促进作用，决定了它必将给个体人格发展带来广泛的影响，主要表现在三个方面。心理辅导影响人格发展的水平。这是因为，一方面，发展使学生产生一种求知需要，它成为个体积极摄取文化信息的动力源泉，必然推动人格发展接收心理辅导所提供的正确信息；另一方面，人格的发展又使主体更自觉、主动地接受心理辅导。因此，人格发展总是与心理辅导的要求指向一致，并不断走向成熟与开放。心理辅导能维持人格发展的连续性和稳定性。心理辅导根据个体的需求，沟通其与环境的关系，并以此影响学生内在的行为方式，求得最佳适应。自我意识障碍是导致人格异常的重要原因，当一个人的认识过于固执时， 就会产生心理问题，表现出对
10、自己的人格缺乏自知力，行为无目的，自制力差，经常处于冲突焦虑之中。心理辅导则绿化了这片人格荒漠，使其消除这种心理障碍。心理辅导影响着人格发展的方向。心理辅导不断地对学生的人格发展进行着认识、评价和调控，不断地改变着自我对人格发展的态度和要求，使他们认识到人格应朝什么方向发展，以及怎样才能实现这种发展。心理辅导使学生不断认识、检验自己人格发展的合理性，如果不切实际，或出现个别偏差时，心理辅导则会协助学生及时调整，从而使人格健康发展。 心理辅导是向学生心灵播种真善美的灵魂工程。在教育的过程中，我们应恰当运用它，使之与德育教育有机地结合，达到教育的最佳效果。参考文献青少年心理咨询手册郑维廉编 教育心理学潘菽编 现代社会心理学周晓虹著：
