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1、黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【设计意图】主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。举景显情、借景悟情，以实现古诗感悟模式的突破。【学习目标】借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、导入师：同学们，我们来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：（1）他是唐代著名诗人，擅长写田园诗，与诗人王维合称 “王孟”，他是诗人李白的好朋友，他的一首诗春晓，可谓妇
2、孺皆知，家喻户晓。（2）他是唐代著名诗人，好饮酒。人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。生：李白。（出示图片）师：大家认为他猜对了吗？生：对了。师：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得学过的李白的送别诗吗？生：赠汪伦。师：（出示赠汪伦诗意图片）看着图画，请大家齐背赠汪伦。二、读题，解题1、解诗题（1）师：今天我们再学习一首李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。提前板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。师：大家一起读诗歌的题目。这个题目比较长，谁能读好它？生读。（2从古诗题目中你读出了什么？）生答，后
3、出示填空师：（出示填空）请按照老师的提示说得更细些。在（ ），（ ）送别友人（ ）到（地点）。生：在黄鹤楼，李白送别友人孟浩然到广陵去。生：在阳春三月的黄鹤楼，李白为到广陵去的孟浩然送行。师：大家说得很好。师：读古诗首先要理解诗题，读诗题，能从中挖掘出丰富的内容。板书：解诗题2、读诗文，解诗意课前，同学们都做了预习，大家在课下都查到哪些关于这首诗的知识？（学生汇报：李白、孟浩然、广陵、黄鹤楼以及古诗方面的材料，内容略）师：大家的学习准备真充分！想必你们也练习朗读了，在请大家读诗前，谁来讲讲读古诗应该注意些什么。生：要读出感情。生：还要读出节奏感。生：要读慢些，也可以摇头晃脑地读。师：真不简单，
4、大家对朗读的认识还真多。下面。我们就欣赏一下大家的朗读。先听听读出感情了吗？谁先来？自己站起来，还是推荐？（被推荐学生读诗后，学生简单评价）生：读得快了，最后一句要慢。生：前两句读得平，停顿不明显。生：我觉着，最后三个字要更慢，给人在那一直望船走远的感觉才好。师：嗯，还要求读出画面感，我真要向你学习。在取长补短后，我们齐读全诗。生齐读诗。师：大家读得真好！每行诗的意思你们明白吗？请你们再次对照注释，试着用自己的话讲讲。生：我的好友在繁花似锦的阳春三月,由黄鹤楼出发到扬州去。我站江边,目送友人的小舟越走越远,渐渐地消失在水天相接的地方,只望见,浩浩荡荡的江水流向天边。读诗文，解诗意3、入诗境 悟
5、诗情师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？生默读后回答：前两句写送别的事，后两句写看到的景色。师：读得真细致。师：为什么是“西辞”？黄鹤楼与扬州也就是广陵，都在黄河流域，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然要辞别黄鹤楼，到东边的广陵去，所以说是西辞。师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？用一个或几个词语，或者一段话都可以。生：繁花似锦。生：烟雾迷蒙，花红柳绿。生：百花争艳。生：春光明媚的三月里，柳絮满天飞，江上烟雾茫茫，一片生勃勃。师：大家描绘得真美呀！这也是诗人为什么把三月说成是烟花三月饿原因吧。我们来看看图片（出示课件）：师：是呀，在这千
6、年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。李白的心情会怎么样呢？生：难过，还有些不舍。生：我觉着李白又伤心又羡慕，可能他也想去扬州，不知因为什么捞不着去。师：哦，这么复杂呀。你这么一说，我好像也感觉到了。咱们再读读，把这些感觉都读出来好不好？生：好。（生读）师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。但我们来品品后两行诗，有没有词语直接表达诗人的心情呢？生：没有，写的是孤帆、天空和长江。生：没有，都是写的景物。师：对，没有直接写诗人的心情，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，在写
7、法上可以叫做借景抒情（板书）。师：我们一起来读一读这两句。生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”李白是伟大的诗人，同意吧？但是我发现诗人也有出错的时候，信不信？你看他写的是孤帆，不对吧？长江是非常重要的水上交通要道，江面上应该是来来往往，目不暇接，怎么可能只写一只帆呢？这是李白的失误吗？生答：他这里写的孤帆是孟浩然乘坐的船，他这里写孤帆就说明此时他心中只有孟浩然。师：江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有那只帆，那个人，那片情啊！这孤看似不正确，看似不合理，但是这是这孤字，我们才能体会出朋友见的深情厚谊啊。来，谁来带着这番情意，读后两句，生读。师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？
8、出示填空：“尽”的是（）。不“尽”的是（）生：尽”的是（帆船和孟浩然的身影）。不“尽”的是（诗人的依依惜别之情和友情。）师：是啊。李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。此时，李白离去了吗？他在干什么？生：站在江边。生：站在江边，在送朋友离去。师，你体会到什么？生答，师板书：依依不舍师：李白看见了什么？这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。生：不是只有江水，还有对朋友的感情。师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。他们真是“人虽分，心相随，情永在。我们再
9、来诵读，想象景画，体味离别情。师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。及离别时的依依不舍。假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。女生齐读。师：这是柔情地相送。男生来读一读。男生齐读。师：这是豪壮地送别。师：一起来吧！能背就背，不能就读。生：齐背这首诗。三、拓展，延伸1、师：大家通过查阅资料已经知道。李白和孟浩然的交情很深，这不，时隔一年后李白又为这次送别写了一首五言诗，不过老师让它残缺了，请你尝试补全吧，补全的根据在哪，开动脑筋哟。（出示课件）江下行李白去年下（），江送（）。眼望（）去远，心逐（）流。生：去年下（广陵），江送（黄鹤楼）。
10、眼望（船）去远，心逐（长江）流。生：我的跟他不一样，去年下（扬州），江送（黄鹤楼）。眼望（帆）去远，心逐（江水）流。师：大家补得都很好，能把意思表达清楚，就很厉害了。来，一起读一读原诗（出示）。江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。师：谁能用自己的话说一说这首江下行的意思。生：去年我送老朋友孟浩然到扬州去，在长江边的黄鹤楼为他送行。眼看着船走远了，我对老朋友的心意也随着江水去了。师：古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负，下面，我们来展示一下你收集的送别诗。生交流展示。师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。配乐朗读。2、老师给你们推荐一首流行歌曲，这首歌的歌词是根据黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗改编的。听了会帮你们更深的理解这首古诗，播放吴清涤的烟花三月课堂作业（任选一题）A、同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。、改写：把李白的两首古诗改成一篇故事。板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵李白烟花三月 孤帆 长江 借景依依不舍 抒情
