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1、9加几教学目标：知识与技能：使学生经历“9加几”的计算方法的探究过程，渗透转化思想，体验用凑“十”法计算9加几比较简便，初步理解凑“十”法，找到适合自己的口算方法并能正确计算。问题解决与数学思考：在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识和能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养学生的创新意识。情感与态度：在学习与探索过程中感受学习与创造的快乐。教学重点：渗透转化思想，理解凑“十”法的思维过程，初步掌握凑“十”法并能正确计算9加几的口算。教学难点：理解凑“十”法的思维过程。教学过程：一、 复习旧知1、口算。10+2= 10+9= 10+6= 7+10= 3+10= 8+1
2、0=师：这些都是几加几的算式？你们是怎么算得又快又准的？2、2+9+8= 3+8+7= 6+5+5= 4+7+6= 9+9+1=问：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？师：9+9+1这道题你们是怎么凑到10的？师生共同总结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。二、 探究新知1、情境引入，初步感知凑“十”法。出示课件：小猴子今天摘了一些桃子，它把这些桃子有的放在盒子里，有的放在盒子外面，猜一猜盒子外面有几只？?个提示：比1多，比10少。问：一共有几个？用算式表示。把所有的可能性都说出来。师：如果有2个的，（生说算式：9+2,师板书）引导学生往下说，师把所有都板书出来。师
3、：有什么共同的地方？板书课题：9加几。2、探究9+4的算法。师揭示外面有4个。生列式。9+4等于多少呢？你怎么算？把自己的想法可以和同桌交流。反馈不同方法：A、数（1、2、3、4、5、）B、接着数（10、11、12、）C、凑十法。生说师板书。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好办法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：（演示凑过程）为什么把外面的一个要放到盒子里，不拿2个，做什么用？师：你们很会思考，当没有10的时候，你们也能创造一个10帮助我们更快地计算。刚才我们是怎么算的我们来梳理一下我们可以把这种想法用思维图表示出来，。师演示再板书： 师：我们的想法在思维图上一目了然。指名几个
4、说。同桌互说。3、操作中掌握凑十法。小猴子还在果园里种了一些菠萝，我们一起去看一看。出示菠萝图。 生列算式：9+6。师引导学生利用学具圈一圈，算一算9+6等于几。学生操作并汇报，师结合学生汇报板书思考过程。（学生有回答9分成5和4，4和6凑成10的也可以板书，然后让学生比较这两种方法有什么共同的地方。）4、在练习中巩固凑“十”法。书本第89页做一做1。圈一圈、填一填。问：为什么把7分成1和6，而不是分成2、3？问： 前面这几道计算题有什么相同的地方？ 你们都是怎样算的？5、小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算，这样计算就方便了。三、找规律1、口算9+2=
5、9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=生口算，师写得数。他们有什么规律？师引领学生观察这组口算题答案的个位，说说有什么发现。带领学生观察思考为什么会这样，答案个位比算式中第二个加数少的1到哪里去了？2、解决问题：课件出示：小红有15元，买午餐，请帮助她设计午餐购买计划。8元 9元 6元 学生讨论购餐计划。买一杯饮料喝一个汉堡，列式9+6=15元。买一杯饮料喝一个热狗，列式8+6=14元。师：8+6是怎样计算的？四、总结师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。看来不仅9加几可以用凑“十”法来计算，8加几也可以用凑“十”法啊，10真是一个神奇的数。五、作业课堂9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=板书：9加几数数法 1 2 3 4 12 13 接着数 10 11 12 13凑十法 9+1=10 10+3=13
