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1、 小“目标教学模式”备课表课题8路旁的橡树教材简析本篇课文的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条公路，在这条路应该延伸过去的地方挺立着一棵橡树。几年过去了，这条笔直的公路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞叹筑路的人有一颗高尚的心。1读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。2体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。3培养学生思维能力。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2了解课文内容，体会路人高尚的心。教学重难点体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。预习作业一、我要把课文读46遍，做到生字读准，课文通读，不添字、
2、不漏字。二、我能理解课文内容，并能回答问题。1、课文写了一件什么事？你对这件事有什么看法？2。为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？三、我有几个不明白的问题，可以对字词、句子质疑。课时安排1课时教学流程第一课时导入1（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？（学生反馈课前搜集资料）2上星期我们认识了可爱的翠鸟，在燕子专列中感受了人们爱鸟的高尚品德。今天，这棵路旁的橡树又会给我们带来怎样的感动呢？让我们走进课文，先好好地读读吧，读准字音。预习检测1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚2交流自己学会的词语，提出不懂的词语相互交流。达标教学交流思考交流一：你
3、看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。1讨论交流：看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。2读后质疑交流（问题预设：工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气呢？）3工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么? 交流二：工人们和工程师一样，内心十分矛盾。橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又令人不舍。 最后，他们是怎么做的呢？工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进地里。“
4、现在，谁也不会责备我们了。”他轻声说。1讨论交流：读到这里，你的心里有没有一丝感动？为什么？2重点体会工程师的话：“现在谁也不会责备我们了”的意思。交流三：课文最后一句话：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”1说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。2为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？（坐车过往这里的人根据弯曲的路及路边的树，都能判断出筑路人为了保护这棵树而使道路弯曲，他们体会到了筑路人是在为树让路。赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。对一棵树，如此珍爱：这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！）总结对一棵树，如此珍爱:
5、这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！目标达成练习练习有感情地朗读课文课外分层作业抄写练习（任选一题）1、抄写你喜欢的一段话。2、抄写下面词词。 宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚教后反思：路旁的橡树讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。我从以下几个方面入手教学课堂教学：一努力达成教学目标本课的教学目标是引导学生体会人
6、们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。在教学中，我从“这是一棵怎样的橡树？”入手，先引导学生感受橡树的粗壮、结实、挺拔；接着重点引导学生体会“面对这样一棵高高的橡树，筑路的人有什么反应？”，通过人们心理活动的揣摩，感受人们爱护树木、尊重生命的高尚情操；最后通过对“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的理解，深入感受我们要爱护树木、保护大自然的决心。整个教学的设计紧紧围绕教学目标进行，从最后的学生的感悟来看，教学目标基本达成。由于时间关系，最后保护环境方面的拓展延伸教育还不够，如果再深入些，就更好了。二引导学生自主学习探究学习语文课程标准指出“阅读是学生个性化的行为
7、，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解”。基于这理念，我在课堂教学中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟的学习过程。无论是自学中的质疑交流，还是课堂阅读中的质疑，都体现了以学生为主体的教学思想。在教学中紧紧围绕学生自学中提出的问题开展教学，如“大家为什么都沉默不语了呢？工程师为什么叹气？工人们又为什么叹气呢？大家在想些什么？”等问题的提出和交流，既读懂了文本，同时也提高了学生阅读的积极性。三引导学生在感悟中有感情地朗读课文这篇文章非常感人，文中橡树的描写非常生动，人们的表现令人感动。在教学中我引导学生读中感悟，一次次的感情朗读，读出心里一阵阵暖暖的感动。在朗读中，文中人物的高尚情操跃然纸上。教学的设想是非常美好的，然而由于本人水平有限，在课堂教学中还存在着很多问题，尤其是这类略读课文的教学，怎样把握好阅读的深度，怎样把握好字词学习的要求，怎样设计一些练习，都是我深感困惑的。今天抛砖引玉，希望能得到大家的指教。
