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1、雨巷 戴望舒教学目标1、知识与能力 （1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。（2）感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 2、过程与方法 （1）本诗教学按“走进雨巷 煽情激趣-彷徨雨巷 熟读顿悟-感悟雨巷 合作探究-走出雨巷 拓展延伸”的过程进行。 （2）诵读、质疑、交流与讨论、点拨、拓展与迁移。3、情感态度和价值观 。通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美，把握诗歌情感基调。教学难点：分析意象以及其象征意义，体会象外之象。授课时数：一课时。预习设
2、计1、背景材料和作者情况。（参见辅导材料）2、诵读、正音，完成教辅材料知识必备部分。3、朗读要求（1）正音，读流畅。（2）整体感受感情基调。（3）课后作业中的三首诗各读两遍。教学步骤一、走进雨巷 煽情激趣在上课前要求大家倾听流行音乐丁香花，听完歌曲后请学生们说说的感受。最后教师做总结：歌曲唱出了作者的内心的忧愁，唱出了内心的孤独，唱出了作者内心无尽的惆怅。欢快明媚的东西是美的，但凄婉哀怨和忧伤往往更能打动人的心灵。在中国现代诗坛上有一位现代派诗人曾用一个丁香一样的结着愁怨的姑娘打动过无数孤独寂寞的灵魂，他就是戴望舒。1927年，22岁的戴望舒发表了雨巷，一举成名，并由此获得了“雨巷诗人”的称号
3、。今天就让我们走进雨巷，一起淋一场芬芳的丁香雨吧。二、彷徨雨巷 熟读顿悟1、正音检查。彷徨 彳 亍 颓圮2、倾听配乐诵读，初步感知感情基调。3、学生自由朗读一遍，然后选择一节自己最喜欢的读给大家听，并简要介绍一点朗读体会或技巧。4、教师点评：同学们用心体会，读出了作者忧伤的心灵，也读出了诗歌的节奏之美，这首诗不仅有节奏之美，韵脚也很严整，一韵到底，这样就使得文字组建的诗歌具有了音乐的特质，这就是诗歌的音乐美。5、再听配乐诵读，跟读，注意朗读的节奏，感受诗中凄婉迷茫的忧伤。三、感悟雨巷 合作探究这首雨巷让我们感受到了一种忧伤的美，这种忧伤是通过一个姑娘的形象来营造的。学生自由诵读诗歌，体会描写姑
4、娘的诗句，用诗句总结姑娘的特点1、容貌：丁香一样，太息一般的眼光（归纳这一点后，分析丁香）为什么要强调是“丁香一样的姑娘”（1）（多媒体出示图片和文字解说）丁香花开花在暮春时节，多为白色或淡紫色，花开的形状像一个结。（2）古诗当中有很多用到了丁香这一意象。参见课后作业中的三首诗。浣溪沙 李璟手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。代赠 李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。点绛唇 素香丁香 王十朋 落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。 无意争先，梅蕊休相妒。含春雨。结愁千绪，似
5、忆江南主。学生自由诵读后老师总结：丁香给人愁怨的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但开在暮春，容易凋谢，也就给人一种容易消逝的忧伤。“丁香”突出了姑娘的忧伤。2、行为：撑着油纸伞独自彷徨在雨巷（归纳这一点后，分析油纸伞和雨巷）（1）关于油纸伞。伞相传由鲁班之妻云氏发明。据传，早在春秋末年，我国古代著名木工师傅鲁班常在野外作业，若遇下雨，常被淋湿。鲁班妻子云氏想做一种能遮雨的东西，她就把竹子劈成细条，在细条上蒙上兽皮，样子象“亭子”，收拢如棍，张开如盖。实际上，这就是后来的伞。但初期的伞多以羽毛、丝绸等物料制作。发明纸后，丝由纸代替，制成纸伞。 油纸伞因其历史悠久，古典
6、怀旧，内涵丰富，寓意吉祥，深受各类人们的热爱。（1）代表恩爱百年。自古油纸伞下演绎了多少经典爱情：白蛇传中，许仙与白蛇在西湖断桥以红伞为媒，结下千古奇缘的佳话。（2）高贵典雅。油纸伞本身文化内涵丰富，文化气息浓厚。用油纸伞装饰装修，在灯光照射下，古典浪漫、高贵典雅。旗袍+油纸伞，更是中国古典高雅美的标志。关键词：复古、怀旧、神秘。和雨巷很好地结合起来，时间又是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份凄清氛围。油纸伞下演绎过无数经典爱情，诗人渴望却不能得到，这怎能不让人忧伤。（2）雨巷让学生找出并诵读描写雨巷的诗句，把握雨巷的特点：悠长、寂寥。点拨：小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，
7、意境更是充满了朦胧美。3、心情：结着仇怨、哀怨又彷徨、冷漠凄清又惆怅、凄婉迷茫总结归纳：诗人借助姑娘这一忧伤的人物形象为我们营造了忧伤的意境，“姑娘”是本诗主体意象，另外又辅以雨巷、油纸伞、篱墙等意象，浓郁了忧伤的氛围。（二）初步了解意象知识。（多媒体出示，老师简单指导）（1）理论：诗人创作诗歌作品，要借助一定的形象。这些写入作品的形象就是意象的“象”。但由于它们是经过诗人的挑选和判定而写入的，所以已经附着了诗人的主观认识和情感（即“意”），因而这些形象便不再是现实中的普通形象了，故称为“意象”。（2）举例：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（三）22岁，正是美好
8、的青春时节，诗人为什么会渴望遇到这样一个忧伤的姑娘，为什么不是一个活泼烂漫的姑娘？有人认为姑娘就是姑娘，有人认为姑娘是作者心中的希望，你怎样理解呢？（学生讨论发言）老师点评小结。我们可以有不同的认识，不过，结合当时的历史背景我们可以将诗中的姑娘理解为作者心中的希望，1927年，大革命处于低潮，全国处于白色恐怖中，作者心中交织着希望和失望的忧伤，他虽然没有毛泽东的博大胸怀和革命豪情，但面对国难的这份忧伤也可以说是知识分子进步思想的一种体现。四、走出雨巷 拓展延伸找出下面一首诗中的意象，并分析这些意象的特点，赏析下面这首小诗。错误 台湾 郑愁予我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客 板书设计 雨 巷 戴望舒 丁香 美丽、高洁、愁怨 忧伤的姑娘 雨巷 幽深、寂静、朦胧油纸伞 怀旧、神秘、迷蒙 六、课堂反思
