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1、二十年来我国教学设计研究的回顾与反思文章来源 毕业论文网 摘要：文章对电化教育研究和中国电化教育自1987年以来刊发的427篇教学设计研究主题论文进行内容分析，可以看出教学设计研究在我国整个教育实践中虽然表现了强劲的发展势头和强大的生命力，但也存在着不少亟待解决的问题：教学设计基本理论的研究较为薄弱、研究内容的狭窄及教学实践者的专业素养不高等成为制约教学设计发展的“瓶颈”。 关键词：教学设计；研究；回顾；反思引言 从 1987年外语电化教学刊登第一篇有关教学设计的文章至今，教学设
2、计在中国的发展，已有20年了。现在教学设计已成为教育技术学研究领域内一个重要的组成部分，也是教育技术学专业一门核心课程。教学设计作为一门新兴学科，20世纪80年代末从美国引入中国，兴起于90年代。20年的发展虽然短暂，但在指导思想、理论框架、模式构建和应用领域方面都取得了新的进展。本文对电化教育研究和中国电化教育自1987年以来刊发的427篇教学设计研究主题论文进行内容分析，对研究数量分布、研究主题、作者等进行考察，可以看出教学设计研究在整个教育实践中虽然表现了强劲的发展势头和强大的生命力，但也存在着不少亟待解决的问题。本研究通过系统的分析所发现的问题，旨在梳理教学设计在我国20年的发展脉络，
3、反思教学设计在我国研究的理论和实践现状。 一 我国教学设计发展综述 教学设计起源于20世纪40年代的第二次世界大战，1962年格拉泽提出了“教学设计”概念以及对教学系统进行设计，教学设计作为一门正式的学科诞生于美国。中国的教学设计起步较晚，1987年外语电化教学刊登了第一篇有关教学系统设计的文章，标志着中国教学设计理论实践研究的开始。 1 介绍与引进阶段(1987-1990) 20世纪80
4、年代后期，我国的教育专家学者便开始了有关教学设计的探索研究。其中有代表性的有乌美娜的教学设计简介（外语电化教学1987年第1期)、钟启泉的从现代教学论看教学设计原理与课题（教育研究1987年第7期)、严荣毅的试析教学设计中的不确定因素（教学与职业1988年第2期)。 2 理论探索阶段(1990-1994) 20世纪90年代，随着教育改革的不断深入以及教学论、教育心理学、电化教育等学科研究成果的不断涌现，我国的教学设计理论研究，由引进逐渐进入了理论探索研究阶段，教学系统设计课程开始进入课堂，不少学术著作结
5、合本国教育的实际纷纷出版，主要有：教学媒体与教学设计（电教司组织编译，1990.2)、教学设计（刘高佶编著，1990.3)、教学设计的过程与方法（刘茂森编著，1991.11)、多媒体组合教学设计（李克东、谢幼如编著，1992.2)、电化教育与教学设计（庄为其、谢百治编，1992.6)、教学设计一一基本原理和方法（张祖忻主编，1992.6)、教学设计（乌美娜主编，1994.10)。其中，乌美娜教授在 1994年出版的教学设计一书中将教学设计定义为：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
6、; 3 应用和实践研究阶段(1994-) 中国的教学设计于1994年以后更趋于应用和实践的研究。如：教学设计在电视教材编写中应用、教学设计在远程教育中的应用、教学设计在教育软件开发中的应用、教学设计在培训领域的应用等。 教学设计是一门应用性、规定性的学科，它属于一门设计的学科，植根于教学设计的实践。如今，在信息技术与学科课程整合的实践需求推动下，如何将信息技术环境下教学设计的理念、教学设计的指向以及学习情境的设计等有机地整合，如何实现教学效果的最优化已经成了教学设计理论探索的热点。
7、 二 我国教学设计研究现状分析 1 本研究的方法与工具 (1) 研究方法 本文研究的是过去20年里我国教学设计研究的变化趋势，是一种关于教学设计研究的特征分析和发展分析，显然内容分析法是最为有效的方法。 (2) 研究资料来源 本文的资料来源于电化教育研究和中国电化教育两种杂志。这两种杂志是我国教育技术学领域中最有影响，也是
8、创刊较早的杂志。 (3) 分析单元和类目 本研究的分析纬度为电化教育研究和中国电化教育两本核心期刊自1987年至2006年底所有有关教学设计论文的数量分布、研究内容、作者所属机构等几个方面。 分析单元为每一篇独立的文章，凡结构完整的论文不论篇幅大小，均以一篇计算。 1987年-1993年底，在电化教育研究和中国电化教育刊发的文章，通过阅读论文题目的中心词，内容涉及教学设计的论文均统计，共收集文章39 篇;1994年-2006年底，刊发的文章，在期刊网上以&l
9、dquo;教学设计”为中心词，按“篇名”检索电化教育研究和中国电化教育两种杂志，共收集文章 388篇（已剔除广告性、祝贺性等文章）。 本文将教学设计研究主题的类目，参考李芒教授在论教学设计学研究的十个方向（电化教育研究2004.11)中总结的十个方向：“主导一主体”教学系统设计模式、活动设计理论、关系论教学设计的基本思想初见端倪、对网络化教学设计的研究、教学系统设计自动化、教学系统设计与企业培训相结合、教学设计理论向具体学科深入、宏观设计论、信息化教学设计和基于混沌理论的教学设计。在这十个方向进行合并整理后，将此次研究的类目分为：教学设计本体论研究、课堂教学设计研究、关于资源设计的研究、信息化教学设计研究、教学设计和其它领域结合及其它，共6部分。
