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2、们对体育教育现代化所倡导的“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”的教育理念产生新的理解和诠释。摘要体育教育现代化 教育观 课程观体育教育现代化所倡导的“素质教育”、“终身体育”的指导思想,就是强调体育教育的全面性和基础性,是以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。一、体育教育现代化的知识创新观人类文明是一个历史发展的过程,其基本动力是人的创造精神，“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。体育教育现代化提出了新的创新观,要从“应试教育转变为素质教育,变接受式教育为创新式教育,变知识再现型学生为知识发现型学生,变学生的适应性学习为创新性学习”。它体现了现代“人作为
3、知识的主体,而不是被动的受体,对于形成他的生活的社会文化现实及其改变现实之能力的深刻意识”的创新观。实施创新教育是搞好体育教育的关键,过去的体育教学把学生视为灌输知识、技能的器皿，因而特别重视强制在体育中的作用,“重教有余,重学不足;灌输有余,启发不足;复制有余,创新不足”。这就严重阻碍了学生的思维能力,压抑了学生的创新精神,从而导致学生产生逆反心理和抵触情绪,学生的厌学情绪上升,创造力自然下降。在体育教学过程中,一方面,应给学生的学习留有余地,营造一种平等、和谐、宽松的课堂气氛,使学生充分参与和领略身体运动与锻炼的价值,这样才能挖掘其潜力,激发学习和探求新知识的欲望,使学生愿学、乐学,诱发学
4、生潜在的创造力;另一方面,必须注重体育观念的创新,观念是思想的意识基础,体育教育的现代化,最重要的是教育观念现代化,只有更新人们的观念,才能保证和推动体育教育现代化的进行,才能保证“健康第一”、“终身体育”的实现。二、体育教育现代化的师生观体育教育现代化在体育教学组织与方法方面提出了新的师生观,强调要从“以教师为中心、刚性组织和统一活动”的旧模式,转变为“以学生为中心、组织形式灵活多样、鼓励学生自主学习和选择性学习”的新模式,这一模式与后现代“去中心和等级”的师生观相吻合。在体育教育的现代化过程中，一方面，教师应改革过去以自我为中心的单一的灌输式教法,改变过于以注重讲解、示范的教学形式,应注重
5、学生的个体差异,重视个人的选择与参与,提供学生个性化发展的时间和空间进行选项教学;另一方面，要提倡学生进行自主学习、选择学习和合作学习，实现学习方式的多样化，只有这样学生才能真正理解和学会运动知识和技术。体育课程应强调教学过程中的师生互动过程：一方面，教师通过高度的责任感,高超的体育技艺去塑造学习主体,帮助学生展现学习目标和完成目标；另一方面，学生在教师的组织指导下，掌握学习主动权,学会学习、学会锻炼、学会评价，全面实现学习目标。在体育教育过程中，师生作为活生生的人应该相互敞开，相互倾听,相互包容,师生不再是一种绝对服从式的听命和练习,学生在没有任何强制的条件下充分发挥主动性和独立性，尽情享受
6、体育的乐趣和魅力，体育教学在某种程度上成了一种合作的游戏。三、在体育教学中增强学生的情感体验在体育课上关心学生的情感体验,不仅是培养学生心理健康的要求,也是衡量体育课质量的重要指标。体育教学中的学习环境有两类:一类是显性的学习环境,另一类是隐性的学习环境。显性的学习环境包括场地、器材、教具、学具及其布置、安放和使用,以及教学过程中的实物情景;隐性的学习环境包括师生、学生之间的心理影响以及教学中的模拟情景。在一堂课上保持和谐、民主的氛围是学生汲取知识的最佳环境，如果学生厌烦体育课,那么，无论怎样也学不会有关的运动技能。课堂上教师应根据学生的情况不断调整内容、教学方法,如果一节课死气沉沉,就很难说
7、是一堂好课。连上4次课的双杠支撑摆动，一个一个地让学生练习，学生肯定嫌烦。同样，发展上肢力量，换一种教学方法、教学内容行不行?能否以游戏的形式进行?举行连续的接力游戏，效果应该更好。再如，我们都知道跑步能提高身体的综合指标,增强体质。可每个学生都喜欢跑步吗?如果连上几次长跑课,学生肯定嫌烦,我们能否设计一些游戏,改变跑步的环境和方法等,提高学生的学习兴趣,改变其厌烦心理,使其体会到体育的乐趣。四、加强体育基础知识教育与实践相结合大学生对事物有着极大的好奇心和积极参与的兴趣，这使他们具有强烈的求知欲。在体育教学中我们应该重视和加强体育基础知识的教学，并使理论知识的教学与实践相结合。结合体育运动中
8、出现的实际问题，讲明引发问题的原因和解决问题的方法与手段，让学生身临其境地知道其因果关系以及它们之间的内在联系，从中明白道理，做到知其然，更知其所以然。通过他们自己的亲身体验，感知用进废退的原理，知晓体育运动的奥妙所在，诱发和激起学生们的求知欲，明确体育学习的目的和任务，引导他们积极投身到体育教学中去学习知识、技术和技能，逐步提高体育学习的责任感和培养终身体育健身的意识，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。五、培养终身健康意识，注重体育能力的培养高校肩负着为社会主义事业培养建设者的接班人的重大使命。在大学教育中能否使大学生形成终身健身的意识，养成参加体育锻炼的习惯，培养和提高他们的体育能力
9、，使之终身受益，关键在于他们在学校所接受的体育教育是否成功。因此，体育教师应该不断地学习、提高和拓宽自己的体育科学知识和其他相关文化知识，具有渊博的知识和强健的体魄，为人师表，率先垂范，努力成为大学生的良师益友。在教学中应根据所教学生的实际情况和特点，充分运用体育本身的魅力去诱发学生的学习兴趣，科学合理地采用各种有趣的教学方法和手段，千方百计地调动他们的学习积极性，使其兴趣盎然地渴望参与，激发学生对体育的认知，逐步学会和掌握体育知识、技术和技能，培养体育健身的意识，养成经常参加体育锻炼的习惯，并从体育健身的锻炼中体验身体受益的快乐和成就感。从而使学生走上工作岗位后，仍能重视参加体育运动，拥有终
10、身体育健身的意识，能够保持不间断地参加体育锻炼，保持良好的身体状况，能身体健康地为祖国的建设做贡献。参考文献：1周洪宇,广少奎.“阳光教育”论J.中国教育学刊,2004,(1).2曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育M.北京:人民体育出版社,2002.3曹莉.“和乐体育”我国中小学体育教学改革的一种新尝试J.体育学刊,1996,(3).4宋晋勇.谈谈如何使学生更积极地投入到体育课教学中J.体育科学研究(论文集)，2004,（9）:222-223.5靳周祥.关于大学体育课的改革与思考J.焦作大学学报,2004，(1):98-99.6李牧.高校体育课程改革文化价值取向的构建J.哈尔滨体育学院学报,2
11、005，(5):37-38.（作者单位：西北政法大学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Int
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