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1、关于小学体育社团教学模式的探讨摘要：本研究基于素质教育的背景下，分析了当前我国基础体育教育存在的问题，通过对体育社团的概念、性质、功能进行认识，对我国小学、中学的体育课的教学形式进行探索性的改革，并提出了构建我国小学体育社团教学模式的构想，研究认为：体育社团教学模式在小学体育课堂中不但可以发挥增强体质的功能，还能够培养学生的学习能力；在教学过程中也充分体现出学生的主体地位，培养学生的个性化，最终到全面发展的目标。关键词：小学；体育社团；教学模式；个性化 Discussion of teaching models for sports associations in primar schools
2、.Abstract: This study aims to improve the quality of Chinese education through analysis of basic education and understanding the concept of sports associations, their nature and function with regard to reforming teaching methods in Chinese elementary and secondary schools. It suggests the idea of es
3、tablishing a sports club teaching model for Chinas elementary school system. The conclusion of the research is that a sports club teaching model not only enhances the physical functions of sports in PE class in elementary schools, but also allows them to play a role in the community by developing st
4、udents social ability during the teaching process. It can also enhance the physical and mental development of students, the cultivation of individual students talents and, finally, achieve overall developmental goals.Keywords: elementary school; sports club; teaching model; individuation 1.我国基础体育教育存
5、在的问题 我国基础教育经历多次的教学改革，其目的是改善我国的教育本质，实现由应试教育向素质教育的转变，但是在这一转变过程中，体育课程一直备受关注。由于体育课程的特殊性、广泛性及多功能性，使体育课程的改革面临着多重的困难，再加之素质教育的倡导，体育课程的目标已不单单是传授运动技能和知识，而是要求学生在体育课程中不但能够掌握运动技术和技能，而且还要求学生掌握科学的思维方法，在体育课堂上培养学生的创新和实践能力，使学生具有全面性、主体性、创新性和实践性的特征。目前，我国基础体育课程教学模式虽然取得了一定的成果，但是与美国的发现式教学模式、日本的快乐体育教学模式等存在较大的差异。在我国出现的新型体育教
6、学模式还是始终以传授运动技能为目标，表面上提出了较多的体育教学目标，但是教学过程仍然与传统教学模式一致，所有的教学模式具有同样的教学目标。研究认为：教学目标是根据教学模式中的教学过程所制定的，复杂的教学目标需要多个教学模式才能够完成1。所以要想真正实现教学模式中的多教学目标，必须从教学形式上进行改革，打破传统意义上的教学模式：准备活动教学内容的学习、练习放松、结束。笔者力图以教学形式为切入点，对传统的基础教育教学形式进行探索性的改革，试图构建适合我国基础教育教学的模式“社团教学模式”， 真正实现以素质教育为基点；顺应中小学生身心发展的规律；做到以学生为主体，教师为主导，全面发展学生。最终为我国
7、基础体育教育改革提供一定的理论意义和实践价值。2. 体育社团的概念、功能及作用 2.1. 体育社团的概念国务院在1998年颁布的社会团体登记管理条例中指出：社团是经有关部分审批，参与者为实现共同的目标，自行自愿参加的非营利性的公开的社会组织活动2。莱斯特M萨拉蒙认为3：体育社团是民间自发自愿组织的非营利性机构，但是不属于国家机构的范畴；具有严格的规章制度，但是不受国家及外部机构的管辖。卢元镇4指出：体育社团是由公共的体育活动内容和体育运动目标的人自愿组成的非营利性组织,要求具备：自愿性、民间性、互益性、自理性等特征。通过对社团及体育社团的相关概念及性质进行分析，笔者认为：体育社团是指在民间，由
8、组织者通过当地相关领导部门申请批准地非营利性的组织，参与者自发、自愿的形式参与到组织中，同时参与者们必须具备共同的体育运动目的和行为，并且要遵守组织中的规章制度，最终达到互利的目标。所以概括体育社团应具备：民间性、自发性、自愿性、非营利性、互利性、自理性等特征。 2.2. 体育社团的功能顾渊彦将体育社团的功能分为两类：第一类为：维护功能，指将体育社团看做一个有机的组成的部分，参与者在这个组织中作为一个整体，而体育社团具有参与者共同实现运动目标的属性，所以整个参与者可作为一个整体，这个整体在体育社团的共同作用下持续进行，所以可以理解为体育社团的维护作用；第二类为：主体达成功能，指把体育社团作为实
9、现参与者的要解决问题的辅助工具，体育社团具有将整个组织者引向解决某一主体的作用，所以称之为主体达成作用5。目前，体育社团在我国高校中开展较为普及，但是在中小学校中几乎没有开展。说明体育社团在高校中对学生的培养起到了重要的作用，通过对体育社团在学校中的作用和功能进行研究。发现，我国学校体育社团的功能具体可以表现为6个方面：（1）体育社团是高校开展体育活动的重要组织形式；（2）体育社团是学校体育后备人才的主要储备基地；（3）体育社团是学校培养学生会干部的摇篮；（4）体育社团是学校、院系等交流的主要平台；（5）体育社团也是校园文化传播的重要媒介；（5）推动学校体育改革，实现学生主体地位；（6）提高教
10、师主导作用，起到全面教育的功能6。首先体育作为体育社团的一部分，体育社团包含了体育的功能，而体育是人类活动的一种重要形式，它具有改善人体的身体机能，提高人体的活动能力，持续良好生命状态，同时它还能够提升人体的精神状态，改变自身形态，焕发的自身的人文精神，也是人类文化的一种体现形式。所以体育是维持生命质量，改善身体机能和生理能力的重要实践。社团是一种组织，在校园里社团凝聚了校园的文化，学生在社团中能够感受校园文化的气息，能够培养学生的认知、理想、情感、道德等方面的素养，所以社团是培养个人思想道德修养的重要环境。体育社团则具备甚至超越两者的共同特点，体育社团不仅能够使改善学生的外在机理而且能够培养
11、学生的内在修养。3.体育社团教学模式的构想 国务院在1995年就把儿童和青少年体育发展战略问题作为重点，在2000年的体育改革与发展刚要中明确规定：以学校体育锻炼来改善青少年的身体、心理、情感等，各地区学校可根据该地区的自身环境等自主开发校本课程体系，在国家体育教学大纲不变的条件下，充分开发学校资源，改善教学环境，改变教学模式，提高教学质量，提高学生健康质量。2006年教育部体育卫生艺术处5号文件教育部国家体育总局关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见中规定：要大力提高学校的体育教育工作，把学校体育作为全面健身的重点，并明确开展学生体育社团，加强体育社团的建设，切实提高青少年的
12、健康7。 笔者根据教学经验从理论层面上对小学体育教学模式进行改革，以阳光体育为背景，构建“益田小学体育社团”的教学模式（见图1），“益田小学体育社团”教学模式一共由三部分组成，即：体育教师、学校学生、社团组织者，首先由社团组织者向学校提出申请，获得批准后在校园里开设不同运动项目的体育社团，由教学管理部制定社团规章制度，再由学生工作部将体育社团的性质、制度及要求形成铭文，并在校园里进行宣传。体育教师通过体育课针对不同运动项目的体育社团对学生教授不同的运动项目，体育教师在所教授的学生中挑选出运动技能优秀的学生作为社团组长，并对广大的学生进行指导和影响，通过一段时间的学习，体育社团将近期的学习情况进
13、行汇总，并向学校教学管理部及相关部门进行汇报，学校相关部门再将学生的学习信息反馈给体育教师，如此反复的进行。体育课学 生学 生学 生学 生社团组长社团组长指导指导体育教师体育社团体育社团学校教学管理部体育教师学校学生社团组织图1 小学体育社团教学模式4. 体育社团教学模式的性质及要求 4.1.学校体育社团教学模式的性质小学体育社团教学模式与社会及高校体育社团的性质存在本质的差异，高校及社会体育社团属于自愿性参与，而小学体育社团教学模式则属于体育课的一部分。在我校开展的个性化教学中，体育课每周为3-4学时，我们将其中的2学时作为体育社团教学，剩余学时为传统的体育课教学，所以学生必须参与学校的体育
14、社团。所以我所构想的体育社团教学模式具有体育课的性质，是学校体育课程的一部分。 4.2. 学校体育社团教学模式的要求体育社团教学属于体育教学的一部分，归属为学校体育课程，学生选择体育社团时完全可以根据个人喜好及特长进行选择；每名学生每学期只可以参加一个社团的学习活动；体育社团教学的时间为每周2、4下午的最后一节课，最后对学生进行体育考核。这样，在我们的传统体育课上，体育教师的教学内容便是课标内容及省标内容；体育社团教学便是我校开展个性化教学的一部分。5.结语 我国基础体育课程的改革一直都以体育课程为中心进行改革，忽视了教学形式的作用，在完成多目标的教学模式下应该尝试教学形式的改革，将传统的教学
15、形式改为社团类型的教学模式，在很大程度上能够摆脱以传授技能为目标的体育教学，利用体育社团教学模式能够充分认识到学生身心和个性发展的规律，体现学生的主体地位，达到增强学生体质和全面发展的目的。小学体育社团教学模式共分为三个部分，由体育教师、学校学生及学生组织部，体育教师与学生在体育社团中相互监督、相互引导、相互制约的作用。体育教师在社团中扮演了引导者的角色，体育社团提供了学生发展个性的环境，并由学生组织者对自身的学习状况进行监督和反馈，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。参考文献待添加的隐藏文字内容11潘凌云.体育教学模式探讨D.华中师范大学硕士学位论文，2002.2民政部.民办非企业单位登记管理条例S.1998年9月25日.3莱斯特M萨拉蒙等著，贾西津等译.全球公民社会非盈利部门视界M.北京：社会科学文献出版社，2002.4卢元镇.论中国体育社团J.北京体育大学学报，1996，1：2-3.5顾渊彦.中国体育社会学M.北京：北京体育大学出版社，2001.6马新东等.对当前我国大学生体育社团功能的调查和研究J.北京体育大学学报，2006,2:227-228.7韩晓.阳光体育背景下中学体育社团开展现状之研究以河北武安市为例D.河北师范大学硕士学位论文，2009,9.
