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1、第一单元教学设计主备者：黎春花1.山中访友 教学目标1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。教学重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教材分析本课是我国著名诗人、散
2、文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过“带着满怀的好心情”，步入山林的怀抱，探访山中的“朋友”，与“朋友”们互诉心声、交流感受，引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。 第一课时 教 学 过 程时间教学环节教师教学学生学习设计意图个人复备一、诵读经典饮酒(五) 陶渊明结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辩已忘言。学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、情境导入提示课题一、倾听大自然的天籁之声1、天
3、籁之声悦耳悦心课件播放来自山林的天籁之声。在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。学生闭目静听神游。交流假想历程。理清文章脉络15分钟三、检查预习 识文断字二、生带着几个小问题去读。 1、作者访问了哪些朋友？2、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指
4、正。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音xun，与弦(xin)和舷(xin)不同。“露”有两个音“l”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都读“l”,“lu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。四、师范读，准备点评并准备回答“二”中的两个问题。五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索。(解决问题1)写了哪些朋友(景物)，各有什么特点？ 作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。生快速默读生用笔做上记号一生主动读过后,别人主动点评生静听生说师板书生读、说一遍。字词是学生理解课文的基
5、础，此环节的设计旨在巩固学生预习的成果，夯实基础知识12分钟四、互动探究读文明意三、呼吸大自然的灵动之气1、自选朗读，积累情感（1）本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。（2）教师边听边相机指导评价。2、美文美读，引发共鸣（1）师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。（2）教师边听边相机品评点拨。3、赏读赛读，移情自然（1）师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗？（2）教师一边欣赏，一边相机点拨解读。学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的
6、灵动之气。10分钟五、优化梳理质疑问难四、感受老朋友的德高望重1、谈话过渡，亲近老桥（1）师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢？（2）课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。2、自由朗读，分享奇趣3、教师导读，感悟老桥（1）师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他？（2）围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。4、悉心体会，学习写法作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣
7、。在诵读中引起感情的共鸣。 第二课时 教 学 过 程时间教学环节教师教学学生学习设计意图个人复备一、诵读经典钱塘湖春行【唐】白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、复习导入提示目标1、听写词语，巩固旧知2、谈话导入，继续拜友上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧！15分钟三、探究导学品读悟境 1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉(1)物我为友，融情入境a、课件播放视频：啁
8、啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢乐的云雀。b、入情朗读，体验友情。教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。c、再读感悟，体会写法。引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界 二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境(2)变换词句，加深友情课件出示：“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”a、言外之意是：这山中的一切，_。（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。） (3)和谐互动，物我相融
9、a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。b、课件出示。“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”“你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？”“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”b、练习说话：_是我的朋友，因为_。生填空山泉回答道：“_” 溪流回答道：“_瀑布回答道：“_指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。在诵读中引起感情的共鸣。12分钟四、个性展示深度表达2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵（2）课件出示：捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了_；拾一片落叶，细数精致的纹理
10、，看到了_；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见_。3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞（1）赏读第7自然段。（2）体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。4、自由朗读文章的开头和结尾。体会首尾呼应的写法。（1）学生轻声自由感情朗读第6自然段。（3）小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么？10分钟五、总结提升迁移积累三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章1、明明进山去看景，为何却道来访友（1）回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以山中访友为题？（2）教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，
11、亲近起这些朋友来。2、回忆类似的体验，融入如画的自然（1）激发类似体验。师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢？（2）课件抛砖引玉：你好，老石桥！你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊！你好，亲爱的小鸟！四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然1、背诵自己喜欢的部分。2、抄写生动优美的句子。3、亲近自然界的动植物。安排学生到大自然中走一走，看一看，最后说一说，写一写，感受大自然跳动着的生命气息。学生讨论交流学生给大自然写知心话。此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语
12、言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值。板书附板书： 1、山中访友山中观景（事） 拟人手法（手法） 热爱自然（情）教学反思2 山雨 学习目标 1 体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。2学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。3想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。学习重点1理解课文内容，想象课文描述的情景。 2从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。学习难点理解含义深刻的句子的能力。教材分析课时安排1课时导 学 过 程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备
13、一、诵读经典诵读幼学经典学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、启发谈话揭示课题1.谈话：上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2.揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。1.学生谈谈自己对雨的印象。2.齐读课题。激发学文兴趣。10分钟三、检查预习 识文断字 互动探究读文明意合作交流1小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。2汇报初读情况。请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集
14、体品读。注意以下读音水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）(3) 说说你还有什么问题？1、自由朗读课文。2小组谈谈对课文的初步印象。3.提出疑难之处。小组合作解决问题。理清文章脉络19分钟四、品读体验1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？抽学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，
15、你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受
16、到那是怎样的歌谣？说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？2）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）3）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配
17、合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）2）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们
18、的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读）5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2）、雨滴。点课件，一起来演奏。1.
19、自由交流。2. 集体汇报。学生读小组交流。学生谈感受2.有感情地朗读。学生谈感受学生再读。同桌互相说。请学生说。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。在诵读中引起感情的共鸣。8分钟五、课外延伸升华主题孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。进行课堂小练笔拓宽学生视野，进行好词好句的
20、积累板书设计 （教学反思： 3.草丛的村落教学目标1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重点体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自己独特的感受的方法。教学难点感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。教材分析作者介绍：郭枫 著名诗人,作家。是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情。他的散文集有很多,如早春花束老家的树海之歌等。论文集有高
21、举民族文学的大旗等。这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。课前准备给学生发放预习案、制作多媒体课件。 第一课时 教 学 过 程时间教学环节教师教学学生学习设计意图个人复备一、诵读经典诵读幼学经典学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、情境导入提示课题一、质疑导入，揭示课题.1.板书课题，询问：“村落”是什么意思？2.质疑导入：村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗？你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。生谈对村落的理解齐读课题。15分钟三
22、、检查预习 识文断字二、初读课文，整体感知.1教师提出学习要求。(1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。(2)默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？(3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢？2学生自学。三、交流反馈，了解学情。1出示卡片，检查自学生字词的情况。(1)出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。(2)出示卡片2设问反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）生先齐读后理解词语。熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。字词是学生
23、理解课文的基础，此环节的设计旨在巩固学生预习的成果，夯实基础知识12分钟四、互动探究读文明意四、梳理内容，明确场景（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？（2）交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）随着作者的目
24、光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平
25、静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”学生交流反馈。学生明白，作者的想象力很丰富，学生反馈交流生抓住重点词语理解句子指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。10分钟五、优化梳理质疑问难这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。学生自由读，个人读，感受草虫的村落的奇异。 第二课时 教 学 过 程时间教学环节教师教学学生学习设计意图个人复
26、备一、诵读经典诵读幼学经典学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、复习导入提示目标（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。15分钟三、探究导学品读悟境 （1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦
27、，他是快乐的。云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！体悟作者的独特感受。（生抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类
28、的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。指导学生抓住重点段落精读，可以获得个性和的阅读体验。为下面的教学做好了铺垫。在诵读中引起感情的共鸣。12分钟四、个性展示深度表达作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳
29、地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。生抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。10分钟五、总结提升迁移积累小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。（4）交流反馈。学生讨论交流学生做课堂小练笔。此环节的设计，意在引导
30、学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值。板书设计 教学反思4、索溪峪的“野” 学习目标 1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。学习重点 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。学习难点 使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。教材分析 索溪峪的“野”通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快
31、的心情。课时安排1课时导 学 过 程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典诵读幼学经典学生朗读积累丰富学生的语言积累。3分钟二、启发谈话揭示课题一、引入新课（多媒体展示）张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。 板书课题，齐读课题。1.学生倾听。2.齐读课题。激发学文兴趣。10分钟三、检查预习 识文断字 互动探究读文明意合
32、作交流师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自读课文把握文章的整体结构。1、出示自读要求，学生大声读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。2、小黑板出示难读的词语，请学生读。3、学生汇报自读后对文章整体的把握。作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的？（板书：山、水、动物、人）4、读了这篇文章，索溪峪给你了留下了什么印象？齐读课文第
33、一自然段。过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？“野”的？1、自由朗读课文。2小组合作讨论。3.小组合作解决问题。4.组长汇报由老师为更好地学习课文提出的学习要求，也有学生自己为学习拟订的自学提纲，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。19分钟四、品读体验三、四人小组合作探究第二自然段。1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。2、小组汇报探究的结果（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
34、（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。（4）全班配乐朗读。四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪
35、些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）五、体会感情。同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）1. 小组按要求合作学习 2. 集体汇报。3.自由交流。4.有感情地朗读。（学生回答）小组汇报3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力。8分钟五、课外延伸升华主题现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作
36、者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸七、总结这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
37、1.生答（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。2. （学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）学生展示收集的资料。板书设计 4. 索溪峪的“野”总：概括特点（野）山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子动物：顽皮的猴子人：率真、质朴总：作者的感受（快慰、清爽） 教学反思： 口语交际习作八导学设计学习目标1通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3根据交流的情况，选择一项进行习作。4通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教材解读本次“口
38、语交际习作”的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。课时安排：3课时 第一课时 导 学 过 程时间导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备一、诵读经典背诵幼学经典诵读幼学经典增强学生对中华文化的热爱。3分钟二、交流谈话，激趣导入揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有
39、意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。开门见山，直接引出话题。5分钟三、明确话题要求，自主选择话题（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。明确要求，做好准备。培养学生有选择性选择讨论的话题，20分钟四、指导口语交际（一）我是大自然中的一员课前布置学生进行观察，可以是动物、植物，也可以是一种自然现象。明确观察的任务，要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏和陶醉的过程。如，观察一棵树，建议学生：看一看。选择一天中不同的时间认真仔细地看，随着光线的变化，你看到了什么？想到了什么？闻一闻。闻闻树皮、树叶，你闻到了什么气息？想到了什么？摸一摸。摸摸树叶的纹理，摸一摸树枝的分叉，你感受到了什么？还可以静静地在树下坐一坐，你听到了什么？想到了什么？又
