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1、信息技术与小学语文有效整合的研究课题实施方案一、课题的提出：1、课题研究的背景现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。2、完成课题的条件我校信息技术教室、多媒体教室健全，
2、校园局域网与Internet连接，已经完全具备了进行信息技术与语文教学整合研究的物质条件。但与语文整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。在这样的社会背景和教育背景下，我校通过课题的申报，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让学校的老师在研究过程中创设新型的教学观，学生在信息技术与语文教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,成为一名掌握现代信息技术新型人才。二、概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。2
3、、语文：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的语文课。3、整合：就是通过学科课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。4、学生学习能力：这里指的是学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力、问题解决能力等。三、课题研究指导思想：1理论依据美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳认为，人的智能是多元的，除了语言和逻辑数理智力外，还有视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人
4、际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。这就是所谓的“多元智力理论”，信息技术与课堂教学的理想整合，应该更加能够满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学生。认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。人作为学习的主体，总是与认知对象与认知环境之间不断地进行信息交换，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。建构主义（constructivism）也称为结构主义，它是由瑞士学者让皮亚杰（J.Piaget）最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。一定的刺激只有被主体同化于认知结构
5、之中，主体才能做出反应。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习环境包含四大属性或四大要素即“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。显然，信息技术教育的特性与功能最有利于四大属性的充分体现。多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效的促进学生的认知发展。2、现代教育发展的支持随着国民经济的发展，国家对义务教育的投入加大，学校的现代化的进程大为加快，信息技术教育日益成熟，这些都有力推进了信息技术与教育的整合。信息技术和学科教育相整合大约要经历这四个阶段，在第
6、一阶段，人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程，旨在提高学生的计算机素养；在第二阶段，人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学，或者辅助教师进行教学管理；在第三阶段，人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程；在第四阶段，人们要求以 信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。四、理论假设与
7、研究目标 (一)理论假设以信息技术为依托的教学策略，必将有效地拓展学生的思维空间，是他们的感官被刺激调动，始终处于一种积极、开放的思维状态，儿童们具有的创造潜能在这里将得到充分的展示。学生的学思效果将非常明显，学生的语文素养将得到全面提高。 （二）研究目标1、通过本课题的探索实践，把信息技术的教学手段与语文中的识字、阅读、习作教学统一在同一教学过程中，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生的语文综合素养。2、通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化小学语文课堂教学的理论、技术、方法和手段。 3、通过本课题的探索实践，在学校中进行科研成果的推广应用，为语文学科落
8、实素质教育提供一定的研究经验与教学资源。4、通过本课题的探索实践及其成果的推广应用，帮助教师树立现代教育观念，提高教师的科研能力和信息技术素养，建立一支适应信息时代需要的现代化教师队伍。（三）研究对象我校各年级均为四个班，抽取全部一至六年级（1）、（2）班作为实验对象。（四）研究内容、关于应用信息技术优化小学语文学科教学过程的思想、理论、理念的研究；、探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究；、探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的语文学习习惯，促使学生由“学会
9、”向“会学”转变的探索与研究；、信息技术课程与小学语文课程整合教学中学生自主学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究；、关于实现“整合”教学的教学设计、教学实施的研究。五、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅以文献法、调研法等方法，课题实验有明确的目的，进行实验设计，要对实验过程进行可行性评价，收集有关信息和数据，要对实验资料进行统计分析，总结提炼、形成实验结果。实验过程要注意五个环节（指：计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律。本课题的选题内容属于教育理论研究的前沿课题，在教学内容、教学方法上都将有重大的改革。在实践中教师要一切从实际出发、实事求是、认认真真地不断摸索“信息
10、技术与小学语文有效整合的研究”的新方法，新途径。提高这些方法和途径的实用性、推广性、和实效性。六、目标检测体系：本课题的研究实验采取以行为研究法为主；辅之以文献法、调查法等方法。对下列变量的确定：学生变量：学习基础、学习能力上大致相等。教师变量：教学任务教学内容和教学时间相同，学生作业量一致自变量：教学手段，指应用信息技术与语文整合的常规教学因变量： 教学效果：学生的学业成绩 学生的学习兴趣、思维水平。待添加的隐藏文字内容3 教师的教学效果。课题实验检测方法有阶段性测验、问卷调查、作品分析。对于学生的学业成绩采取方法、（阶段性测验、问卷调查）学生学业成绩的变化是受自变量直接影响的，采用方法可以
11、检测出课题实验的效果。学生的学习兴趣及思维水平采用方法（问卷调查）如自变量的实验效果好那么学生表现为兴趣昂然，思维较为活跃，在调查时，学生对课堂效果、教学效果都会有明确的倾向。而教师的教学效果可以直接从以上的检测中反映出来；另外对于教师同时辅以经验总结，分析信息技术与小学语文整合的有效性的各种原因。七、课题研究步骤：本课题研究周期为三年，大致分为五个阶段：第一阶段（2006年6月2006年9月）准备阶段：制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证，组织人员学习课题研究的理论，明确课题研究的目的和意义。第二阶段（2006年9月2007年2月）实施阶段：初步建设校园信息技术的文
12、化环境，选择低年级、中年级、高年级部分班级进行实验研究，积累经验，通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式的开展研究活动，及时发现研究中的问题，解决问题积极撰写实验论文主，研究制作教学课件，及时做阶段性总结，更新观念，改善方法，形成“信息技术与小学语文有效整合的研究”研究氛围。第三阶段（2007年3月2008年2月）评价、调整阶段课题研究人员在实验过程中经过调查分析，对前阶段的实验进行评价，从中发现问题，针对问题设计解决方案，再进行课题的研究。第四阶段（2008年3月2009年2月）深入实施阶段：在前阶段的基础上，重点研究开展课程整合的高效教学模式的构建和实施；教学素材资源库的建设；推出语文整合教
13、学研究课，切实可用的语文课件。对研究过程中出现的问题及时地进行研究、评估与改进，撰写研究论文。第五阶段（2009年3月2009年10月）总结鉴定阶段：重视教学案例研究，进一步深入对课堂教学模式的运用性和可操作性上的研究。收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，整理出研究成果，邀请专家组进行课题鉴定。八、预期研究成果：1、信息技术与小学语文有效教学整合的研究研究报告2、信息技术与小学语文有效整合论文集3、信息技术研究软件九、组织领导和人员：十、完成课题的保障条件：学校具有有超前意识，高起点装备，实现了每个教学班“四机一幕”，建成了校园广播系统、校园通讯系统、校园闭路电视系统、校园计算机网络系统，每个教室和教师办公室都配备了电脑和多媒体小平台。有实验室和仪器室、计算机教室、音乐、美术教室、多媒体教室，学校将更进一步完善现代教育环境，加强信息技术软件建设应。学校对科研课题给予足够的重视，保证课题经费的及时、充足的使用，加大课题实验教师外出学习的投入和专业书籍的购买，力争快出成果，早出成果。中心小学课题组2006年4月
