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1、 让概念教学动起来 认识几分之一教学反思 分数的初步认识几分之一是小学数学概念教学中比较抽象，学生比较难理解的内容。这部分教学内容是旧教材五年级的内容，现在出现在三年级，无论是对学生和老师都是一种新的尝试和挑战。我感到这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分教材又是通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数打下基础。三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些
2、量；但他们在生活中能理解一半和一多半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。 在本课的教学设计上我遵循新课改的几个基本理念，体现了以下几个特点： 1、创设情境，教师演示，初步感知“平均分”。“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提，所以在教学开始，通过旧知，紧紧抓住“平均分”这一关键问题展开教学，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。让情境贯穿课堂始终。 课程标准中明确指出，中年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。让学生在生动具体的情境中理解和认
3、识数学知识。所以在新课之前我创设了一个分月饼的情境，引出新课，接着通过让学生涂色、折纸等活动把学生数学学习变得丰富生动，变抽象为直观形象，调动了学生的学习积极性。 2、动手实践，训练学生的学习思维 新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我通过折一折、分一分、涂一涂、写一写的活动使得学生都参与到课堂上来，式，使学生积极主动而又富有个性的学习。教学中，我先让学生折纸得出1/2和1/4，学生产生兴趣后进一步折纸，给学生充分的探索时间和空间，探索出1/3、1/4、1/5、1/10等分数，学生通过独立或合作交流既解决了
4、本节课的教学难点，又培养了学生乐于动脑，善于与生活实际相联系的能力。激发学生的学习积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解知识的意义，我想这是教师对每一节课的追求。根据直观性原则和本节课的教学需要，我在设计这节课时注意分层递进，由扶到放。使学生在教师的引导下开展小组讨论、分析和动手操作，在自主学习中初步认识分数（几分之一），理解分数的意义，掌握分数的读、写法在操作、讨论中培养学生的自主意识和创新精神。在新授过程中首先认识二分之一，通过认识二分之一，掌握平均分的概念。再认识三分之一、十分之一，在认识的过程中强化对平均分的认识。并在此基础上概括分数的意义，学习读、写分数。 3、练习层层推进，适当拓展。 练习分为巩固和提高两个层次。以基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，第一个层次分别安排了动手折几分之一和用分数表示图形中的涂色部分。通过练习不仅能锻炼学生的动手能力，而且能巩固学生对分数的认识。第二个层次属于提高性的练习，以基础知识为扩展，面向部分优等生，注意体现层次性，针对性，要求学生能将图形根据需要平均分，然后才能确定是几分之一。
