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1、 小学数学教学中改善弱势群体学习方式的研究课 题 结 题 报 告金坛市城西小学 谢丽霞执笔一、研究背景：我校地处金坛市城市农村交接处，市教区在城北春风和城西乡村。随着经济条件的发展，家庭条件稍微好一些，孩子聪明机灵些的，家长都想办法把孩子弄到实验，中心小学去读书，更多的外来工子弟和 “留守孩子”来到了我们学校，这些孩子中有的不能很好地适应环境，有的因为由于苏教版的知识内容和其他省的教材不一样，也导致有些外来工子弟的学习困难。随着课程的逐步深入，各年级中“弱势群体”的人数明显增长，比例呈不断上升趋势。弱势群体问题已成为学校大面积提升教育教学质量的瓶颈因素，是学校教育教学工作的重点和难点。对弱势群
2、体的研究对于教育者而言是一个大课题，其针对性和解决问题的现时性是我们教育者必须面对的。我国教育改革的目的是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现在的基础教育以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课标下小学数学教学中，互动已经成为一种时尚和标志，已渐渐“升值”为数学课堂教学不可或缺的组织形式。在演绎精彩的互动后，我们可以看出，最活跃的是哪些学生，学习中的弱势群体又扮演了怎样的角色。为此，我们进行了深入的课堂调研：
3、课堂互动情况调查一览表互动频率经常互动偶尔互动不参与互动人数（35）11196所占比31%54%14%对象优生中等生弱势群体 在数学课堂中，弱势群体的思维缓慢、稚嫩，在激烈的对话中，他们的思维难以跟上优生频频切换的观点，幽禁的思维难以富有个性的想法形成碰撞，慢慢的他们“落伍”了，守望，似乎成为互动时他们角色的全部内涵，互动也渐渐异化为优生的特权和专利了。因此，作为数学教学工作者，面对课改的“后遗症”，学生两极分化现象的凸现，我们要理性思考，正确掌握和分析弱势群体产生的主要因素和形成原因，并研究有效地的预防和解决办法，帮助他们克服困难，健全人格，促进每个学生都能获得必需的数学。二、课题研究的理论
4、依据：(一)、教育的发展性 改善弱势群体学习方式不是一撮而就，要“用发展的眼光看我们的孩子”。孩子的成长是一个漫长的过程，需要不断的观察、不断的矫正，在实践中反复操作，才能有所成效。学样教育必须着眼于未来社会对人的要求，素质教育的观点， “把人看成可持续发展的教育”的教育教学观念，来改善学生的学习方式（二）哲学理论“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动弱势群体的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。（三）、现代课堂教学理论现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学
5、生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素之间的优化组合为特征的教学实践活动。该理论是充分调动弱势群体参与教学活动的重要理论依据之一。（四）因材施教理论就是根据学生的实际情况实施教学，根据学生的不同个性、不同条件、不同认识水平采取不同的教学方法。三、课题研究目标：1.从现代教育学、心理学的角度分析出学生学习困难的成因。2.通过对学习困难学生的课内外学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯和作业等方面来进行观察、访谈、跟踪、辅导，以求得转化这类学生的有效教育教学策略，使这类学生形成“善于学习、乐于学习”的良好学习心理状态。四、课题研究内容：1、学生学习困难
6、现状的调查；2、对学困生特点、类型进行心理学分析、探讨；3、学困生形成原因的分析；4、对学困生进行良好的学习心理的培养；5、转化学困生的教育对策的研究；五、课题研究的方法：1、调查法：对课堂教学现状，尤其是练习这一环节的教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。2、文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在研究阶段指导研究工作。3、行动研究法：本课题提倡边研究、边总结、边反思的动态研究。4、案例分析法：通过对典型案例的分析、反思，探索小学数学弱势群体学习方式改善的策略。六、研究步骤：本课题研究的时间为2008年12月至2009年12月，其进程如下：1、准备阶段：（
7、2007年7月至2007年10月）收集有关资料、进行系统学习；制定研究计划，形成实施方案；对弱势群体进行调查，并作出分析。2、实施阶段：（2007年11月至2010年3月）实施研究方案，（1）、分析弱势群体的形成原因和心理，针对弱势群体的现状和成因，设计研究措施。（2）、进行培养弱势群体学数学兴趣的培养尝试。（3）、建立课题博客，认真阅读书籍，及时上传读书笔记。在实施过程中不断改进调整方案，召开两次弱势群体的座会，对促进其有效发展的具体措施进行科学、客观的验证。 3、结题阶段：（2010年4月至2010年5月）检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，材
8、料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。 七、研究过程根据课题要求，课题组每一个月组织两次活动，每学期八次，包括理论学习、课堂教学研究、调查研究和数学活动等。1、加强理论学习，提高教师理论素养根据课题组要求，为提高本课题组所有成员的教育教学理论素养，课题组每学期进行四次理论学习。我们在2007年8月份开始收集了小学数学教育教学方面的专著和文章如：数学方法论、小学英语课的练习设计、如何设计英语活动、通向完美的桥梁数学方法谈、弱势的成因关注弱势群体的学习方法谈关心数学课堂的弱势群体的几点做法等近20篇理论文章。为学好此方面的理论，除了阅读，还要把自己理论学习进行一定的摘抄，在活动的时候进行展示，并且
9、分享读书心得，让大家都获得成长和发展。2、抓好课堂教学主阵地，改善弱势群体的学习方式每学期进行四次教研活动，每次活动包括备课、听课、评课、总结。（1）、备课 根据具体情况，我们课题组有的时候集体备课，有的时候独立备课，即使是独立备课，也会找成员来研究和探讨，尤其是针对弱势群体这一块的备课，更是需要合作和交流。（2）、听课“善观察者可见常人所未见，不善观察者入宝山空手而回”，在听课前，课题组成员先做好准备，包括对教材的分析和对学生的了解。听课的过程中对弱势群体的关注作详细记录。这样有目的地听课，一方面能从别人的课堂上找到自己喜欢的或者是能帮助自己解决困惑方法。另一方面，能为帮助执教老师提出有价值
10、的意见而打下基础。（3）、评课我们在每上完一节研讨课之后都抓住时机，在平等、宽松、和谐的氛围中进行评课。评课时主要采用个别交谈式、集中讨论式、书面评论式、师生互评式和自我评议式的几种形式。要求教师对练习的环节必须提出自己的意见和看法，在评课时应做到“六个不”，即不敷衍了事，不平淡肤浅，不面面俱到，不以偏概全，不评新弃旧，不为追求完善而找亮点。以此来探究课堂教学的得失，提高教师课堂教学的有效性。（四）总结经过研究实践，我们逐步总结出：在上课的时候，要多一个心眼，把这个心眼放在弱势群体身上，少批评，多鼓励表扬，即使对上课一次也不举手，即使一堂课下来，什么也没有学会的学生，也需要关爱和呵护。什么也不
11、会，甚至调皮捣蛋的学生，要找到具体原因适当批评更多的是鼓励和激励。只有这样耐心地放慢脚步地陪他们成长，才会有收获，而且这个收获，需要长时间的付出和等待。3、改善环境、开展活动，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，我们课题组成员在自己的教室里都开设了“数学角”，展示作业的作业，数学日记，数学故事等，每两周进行一次数学小报的评比，获奖的将得到老师发的学习用品，比如一块橡皮，一本本子等。一周统计一次课堂发言积极的，也进行适当奖励，每次数学小测试都要统计进步和退步的同学，进步的表扬，退步的进行沟通，找出退步原因，以便及时改正。一学期进行一次数学总结大会，展示自己一学期得到多少次奖励，小结自己获得了
12、多少的进步。原地踏步的，或者退步的同学，也要小结和反思。教师根据学生的总结和反思，也进行本学期的教学总结和反思。与课题组成员交流自己的成功和不足之处。4、关爱学生，让弱势群体身心健康发展通过对弱势群体的研究，我们课题了解到弱势群体厌学的原因，充分调动弱势群体学习数学的兴趣，向弱势群体撒下更多的爱，增强了学数学的信心，能感受到学会数学的乐趣，掌握了一定的方法，有了学数学的热情，能自觉、主动的学数学。现在我就“如何让弱势群体厌学转化为爱学数学谈谈我的做法和获得的经验。通过研究了解数学弱势群体的类型、特点，可以对症下药，让弱势群体爱学数学可从以下几个方面着手：1、培养数学弱势群体的自信心。只有树立起
13、他们的自信心，我们的转化工作才找到了起点，要用心帮助数学弱势群体。3、向弱势群体撒下更多的爱，用爱心缩短距离。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。一个人来到人世间，首先得到的是家庭的温暖，父母的关怀。爱，使他们健康发育成长。入学后，他们有三分之一多的时间在学校里度过，老师自然成了他们生活中的重要的人物，这种现实就会使他们自然而然地把爱的希望寄托在老师的身上。这时，如果爱的需要得到了满足，师生之间心与心的距离就会缩短，学生对老师就会产生一种依恋感，就会相应地把读书看作是一种乐事。因而教师应用爱心拉近他们之间的关系，而不应该因为他是数学差生而贬低、排斥他，这样在一定程度上对他这类数
14、学弱势群体是有用的。要辩证的看待所谓的“弱势群体”，努力挖掘他们身上的闪光点，使他们同其他的同学一样都能沐浴师爱得阳光。在教育中我力求对弱势群体奉献一片爱心、给他们多一点尊重、多一点宽容、多一点鼓励、多一点欣赏，让他们在和谐的环境中爱学数学。4、家庭的配合是转化弱势群体的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我们经常通过家长学校、校信通、电话交流、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。5、在教育教学上时时想到弱势群体，具体做法是： 教师备课要想到弱势群体，要备弱势群体的转化情况，要明确弱势群体理解教材的难点是什么，弱势群体容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和
15、转化后进生同时并进。教师上课要想到弱势群体，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让弱势群体也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励弱势群体积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制弱势群体课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到弱势群体，要让弱势群体“吃小灶”。一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别弱势群体甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，弱势群体只需作基础题，对难度大的题目可以不做。批改作业时，要想到弱势群体，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能
16、简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到弱势群体，对于弱势群体哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助弱势群体尽快赶上来。6.发掘闪光点,多表扬少批评。学生对学习缺乏兴趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老师多对之进行表扬和鼓励，使之能够明白学习的乐趣所在。孙洪魁并不是不能学习好，而是在学习的过程中缺乏一种信念，一种好好学习的信念。要突显其学习能力较强的长处，在老师的鼓励和同学的赞许中，克服做作业比较拖沓、懒散这个毛病。7、正确评价学生。“金无足赤，人无完人。”不能
17、因学生某方面的不足，就歧视学生，甚至认为他已经“无可救药”。“用用多把尺子”评价人，要用发展的眼光看待他们，让他们感觉到教师的爱。“爱能够融化一切坚冰！”八、课题研究成果：1、教师方面课题负责人向学校申请，尽量让课题组老师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收先进的经验；我们经常组织课题研究活动，围绕课题研究交流经验做法，进行阶段总结，分析课题研究中存在的问题，总结成功经验，布置下阶段工作。教师自觉做好自修学习，撰写学习交流材料。课题组各成员认真上好研究课，骨干教师上好示范课，在公开课之前的学习活动中，课题组成员对执教老师的教学设计进行讨论研究，力求精益求精，在公开课后的学习活动中，对教学过
18、程进行分析总结，不断积累经验。谢丽霞老师2009年复习班研讨会上了市级公开课整数、小数和分数的四则混合运算，夏燕老师在2010年上了节市级公开课长方形和正方形的面积计算，徐淑花和张巧兵老师通过层层过关，获得了金坛市小学数学课堂教学评优活动中获三等奖。课题组老师在课题研究期间撰写论文获市级以上奖项近20篇，发表近10篇，在各类教学技能竞赛中均取得较好成绩。2、学生方面学生的口算和理解数学题意的能力得到了提高，我们发现学生的学习方式已有了明显转变，课堂上很多从来不举手的学生，也会积极地发言，学生的合作意识和合作能力得到了较好的培养。并且掌握了一定的学习方法，知道了数学学习中“学以致用”的原则，乐意
19、把课堂所学运用到生活中去。比如，逛商场时会计算打折，会讨论哪家商场促销的活动比较合算，会算个人所得税和各种税款，会根据鞋子与身高的比例，只要知道鞋子的码数，就可以算出你的身高等等。学生对数学学习的兴趣也得到了提高。尤其值得骄傲的是今年的华杯赛中，谢丽霞老师、张巧兵老师、徐淑花老师班上的学生分别取得了一个一等奖，两个三等奖的好成绩。九、课题存在的问题及思考：1、我们在研究的过程中，做好对弱势群体子女后进生教育还缺少更多理论的指导，即缺乏当代先进的心理学理论尤其是西方现代派教育、心理理论支持。 2、还缺点宽松的环境。即缺乏弱势群体子女后进生教育应有的环境，我们课题组成员在关爱弱势群体的时候，但并不
20、是每个老师都有这样的耐心，前面我们激励表扬了，孩子的一点自信也激发起来了，别的老师来一打击，前功尽弃。而且经过反复几次，学生对你的激励和表扬就会产生麻木甚至不信任态度，导致老师和学生的交流造成一定的困难。影响课题研究的进程。3、还缺少可持续性发展的条件。人们总是说，上帝是公平的。所以除了真正的痴呆，一般的孩子，总是有他的优势的，我们搞课题研究的，总是努力挖掘闪光点，来带动学习的热情。但是横向来看，仅仅你一个人努力，是不够的。纵向，如果搞研究的老师不跟班上，换了一个老师，研究终止，学生又会回到原来的起点。 4、今后的道路 改善弱势群体的学习方式的研究势在必行，但是它又是一个内涵非常丰富的大课题，
21、所以今后的道路，不能够自顾自的研究，要把路子放宽，要得到学校领导的重视和支持，这不仅仅是派你出去听听课，更重要的是，让全校的师生重视起来，安排课务时尽量不要让课题组成员换班等。另外，对弱势群体的研究，是很难一下子看到成绩的，没有成就感，枯燥，有些老师也会厌倦和松懈，所以今后学校课题组也要有一定的激励方式，让研究的老师有信心坚持下去。参考文献：1、数学课程标准解读，北京师范大学出版社2001年版2、钟启泉 ： 新课程的理念与创新， 高等教育出版社 2003年版。3、盛大启 ： 小学数学课堂教学实践与研究， 江苏教育出版社 2000年版。4、孟繁华主编：赏识你的学生，海南出版社2005年版。5、鞠文灿、陈善卿主编：差生教育启示录江苏教育出版社2007.年版6、马云鹏 ： 小学数学教学论， 人民教育出版社 2003年版。
